河北版三年级下册科学教案

1、河北版三年级下册科学教案课题混合身边的物质 (一)教学目标1引导学生通过活动，知道物质混合物后，有的不发生变化，有的发生变化2了解我们身边的物质大都是混合物3指导学生观察物质混合与分离的基本方法进行观察教材分析重点引导学生想办法分离出混合物难点寻找证据，分析观察的事实教具学生：每小组沙和豆子，50ml和100ml烧杯各1只、放大镜教师：油和水教学过程一问题展示。1出示沙与豆子，猜想：沙与豆子混合以后，它们会发生变化吗？2讨论：沙与豆子在哪些方面可能不会发生变化，在哪些方面可能会发生变化？3讨论：怎样才能观察到它们在这些方面是否发生变化？4交流指导，形成共识：混合前需要观察、混合后需要分离再观察

2、。5根据观察项目，用放大镜观察沙与豆子特征，并简单记录。6讨论：怎样混合沙与豆子？7混合沙与豆子的活动。二分离沙与豆子。1讨论交流分离沙与豆子的方法。2评价：哪种方法比较合理？为什么？3选择并制作简单的筛子，并进行分离活动。4观察分离后的沙与豆子的相应特征。5交流：沙与豆子在混合前后的变化。6小结：虽然沙和豆子混合前后有细微的变化，但沙仍称为沙，豆子仍称为豆子，它们的本质并没有变化。观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重要。三其他物质的混合。1提供若干组物质，对比观察物质在混合前后的变化。2交流活动。3小结：混合物的主要特征。布置作业观察我们身边的观察物混合身边的物质 (一)豆子和沙混

3、合 没有变化，可以分离油和水混合教学后记学生在科学实验时观察到“没有变化”同观察到“发生了变化”同样重要。第 周 星期 第 节 年 月 日课题混合身边的物质 (二)教学目标1指导学生观察物质混合后的现象。2引导学生根据观察事实判断物质混合后是否发生了变化。3调查、交流生活中有关混合物的信息。教材分析重点如何判断物质混合后是否发生了变化。难点如何判断物质混合后是否发生了变化。教具学生：小苏打和醋1份、小匙1只、玻璃杯2只、火柴。教师：石灰水。教学过程一、铺垫出示三杯颜色、多少相近的液体，让学生说说这三杯水分别是什么？二、观察小苏打的活动1出示豆子和沙子，上节课我们研究了豆子和沙子混合后会怎样，有

4、的同学说但是研究的结果，豆子还是豆子，沙子还是沙子。今天继续研究物体的混合2出示白醋、小苏打（学生不太熟悉）学生取出实验盒，二人组观察小苏打并记录3学生反馈观察结果三、提出问题的活动1提出问题醋和小苏打混合后会怎样2怎样研究四、指导学生制定计划布置作业观察我们身边有哪些混合物混合身边的物质 (二)小苏打和醋混合：产生了气体教学后记学生明白了物质混合有两种情况：有些物质混合不会生成新的物质，有些物质混合后会生成新的物质。第 周 星期 第 节 年 月 日课题分离混合物教学目标1知道物质混合后性能可能会发生变化，也可能不发生变化。2通过分析混合物的特征使学生掌握一些分离方法，并将这些方法灵活应用于实

5、际生活当中。教材分析重点材料不同，分离的方法就不同。让学生体会到分离混合物时一定要注意观察混合难点物的性质，已有知识、经验的基础上，集思广益，想出更多分离办法。教具粳米、面粉、铁屑、木屑、磁铁、水、盛水的容器、筛子、盒子、簸箕、餐巾纸或过滤纸、黑墨水、绿墨水、滴管、喷壶等。教学过程一、引入我们每天制造着许多混合物，但同时也需要把有些混合物分开。今天，老师就和同学们一起来分离混合物（板书课题）二、分离混合物粳米和面粉1出示面粉盒，将一粒粳米放入面粉盒内，提问：你怎样将它们分开2学生操作（也许学生会用捡的方法）3将几粒粳米放入面粉盒里，提问：你怎样将它们分开4抓一把粳米放入面粉盒内，使面粉和粳米充

6、分混合，提问：这时你应该怎样将它们分开5学生思考、交流6尝试操作倾斜装有混合物的盒子，反复敲打盒底；用筛子筛；用簸箕簸看能不能把它们分开三、分离混合物铁屑和木屑1出示铁屑和木屑混合物2讨论：我们能找到多少种方法把铁屑和木屑分开3分组实验、记录分离的过程和方法4小组汇报交流四、小结有些物质混合后仍然保持原来的性质和状态，如木屑和铁屑；有些物质混合后发生了变化，如盐和水混合成为盐水。这节课通过分离粳米和面粉的混合物、铁屑和木屑的混合物，同学们都掌握了一些分离混合物的方法。其实，根据混合物的性质不同，分离的方法也是多种多样的。此外，还有一种分离墨水的方法现在已用在中药研究中，用来把草药中有治疗功效的

7、成分分离出来布置作业写一篇实验记录分离混合物粳米和面粉木屑和细铁钉教学后记学生对混合物的分离方法进行思考，并积极提出自己的想法和建议。第 周 星期 第 节 年 月 日课题研究土壤教学目标1科学方法：能够和同伴交流自己的观察结果。2知识与技能：(1)知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；(2)能够建立土壤是个混合物的概念。3情感态度与价值观：(1)意识到土壤和动植物有着密切的关系；(2)愿意亲近土壤。教材分析重点能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。难点会描述、记录自己的观察结果。教具多种土壤、每个小组一只放大镜、一份土壤观察记录表。一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟

8、子。教学过程一、导入新课1我们的大自然给予我们绿色的植物，你知道这些植物依靠什么生存？2我们今天来研究有关土壤的知识。二、自主学习1说说你对土壤的认识。（1）你对土壤已经知道了些什么？（2）小组内交流、分组汇报。（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。2土壤是混合物吗？怎么验证？（1）在桌上铺上报纸，把泥土（教师预先准备的多种泥土，写明泥土的产地，并标明编号）倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？你有什么猜想？你准备怎么验证？发现的问题：土壤的颜色不同；土壤有不同的成分；土壤中有塑料一类的杂物（2）小组内问题进行深入研究，怎么来验证自己的观察。

9、（3）小组间交流、汇报。（4）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果，验证方法。（5）在下节课中我们来根据你们观察以及猜想进行验证。三、课后研究你还想知道有关土壤的什么知识？（1）你还想知道些什么？（2）小组内交流。（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。（4）花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。布置作业配制一种果汁研究土壤 沙 泥土土壤 水 空气 死亡了的生物残体教学后记学生在老师的指导下，能发现土壤里有空气。第 周 星期 第 节 年 月 日课题了解空气教学目标1引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有固定的形状，它占据

10、着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。2培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。3激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。教材分析重点空气的存在、以及空气占据着空间。难点空气的存在、以及空气占据着空间。教具教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、漏斗、杯子等材料。学生用（ 4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、吸管、毛巾等。教学过程一、导入活动1设置情境。（1）出示1个空矿泉水瓶，1个带塞的漏斗（漏斗的管子伸出塞子的一端）。师：现在请1个同学上来往瓶子里倒水。为了方便一点，我们就在瓶口上放一个漏斗。教师把漏斗放入瓶口，但塞

11、子不塞住瓶口。学生往漏斗里倒水（这时，水都会流进瓶里）。（2）师：现在再请1位同学上来倒一倒。（教师把瓶里原来的水都倒出来后，顺手把漏斗中的塞子塞住瓶口）学生倒水（这时，学生倒进去的水都停留在漏斗中，不会流进瓶里）。2质疑。师：看到这里，你们有什么问题吗？（生：为什么同学倒的水都流进了瓶里，而同学倒的水都流不进瓶里）师：是啊！这是为什么呀？我们猜猜原因好吗？（学生可能有以下几种回答，教师要根据学生的回答有针对性的进行反馈、调控、引导）二、收集并感觉空气1师：空气摸不着，看不见，我们有什么办法抓到空气，然后去摸空气、感觉到空气呢？2师：老师给你们每人一只塑料袋，大家想办法装满空气，然后运用各种观

12、察方法去感觉空气。好吗？3学生用塑料袋在空中装空气，然后用各种观察方法感知空气。（摸、按、听）4刚才大家都观察、探究了塑料袋里的空气，现在我们来交流一下：大家对空气有什么感觉？5学生交流。6师：大家通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知了空气的不少特性三、继续观察、探究：感知瓶子、杯子里充满着空气、空气占据着空间等1师：刚才我们用塑料袋装空气，感觉到空气在塑料袋中是实实在在存在着。但这个杯子里（拿起讲台上的一个空杯子）、这个瓶子里（指讲台上的空矿泉水瓶）有空气吗？你们桌子上那个去掉底的塑料瓶里面有空气吗？瓶子里、杯子里的空气我们既看不到，也摸不

13、着，那我们能不能想办法来证明一下瓶子里、杯子里有空气？老师已为大家准备了一些实验用的材料：水、水槽、杯子、餐巾纸、剪掉底的雪碧瓶，已经放在各组的桌子上；还有纸龙、哨子、肥皂水等材料放在讲台这边，如果你们想用的话就派代表到上面来拿。现在各小组先商量一下：打算用哪些材料、怎样来证明、如何做实验（每组至少用杯子和瓶子各做一个实验）。各小组可以看看老师给大家准备的实验提示卡，并进行讨论，讨论完后派材料员到上面来领自己组所需要的材料，然后做实验。2各小组商量。领材料。做实验。（这一环节要安排充足的时间，给学生以充分的探究） 教师到各组一起参与讨论、实验，并作一定的引导等。说明：把去底的塑料瓶子往水里扣下

14、去时，插在瓶塞上的纸龙会伸直、哨子会响，沾上肥皂水后的管口会吹肥皂泡。3师：同学们，现在我们来开一个研讨会，一组一组拿着实验材料上来，向同学们展示、交流：你们组的实验过程及所发生的现象、得出的结论。4学生各组先后上讲台演示、交流。教师对学生的实验设计及发现要及时给予肯定、鼓励，并作必要的引导。5师：刚才大家通过自己设计实验、动手实验，都发现了空杯子中、空瓶中都充满着空气，空气同其他物体一样要占据空间的，并且空气在水中会往上冒的现在大家想想：课开始时，同学往瓶子里倒水，水都流进去了，同学往瓶子里倒水，水却流不进去，这是为什么呢？教师要根据学生实际回答情况给予引导或鼓励。四、探究：谁可以赶走杯子里

15、的水1师：（边说边演示）现在老师把装满水的杯子倒扣在水槽里，如果把这个杯子提高一点，但不提出水面，水会流出来吗？（生：不会）我们有什么办法能把杯子里的水赶走？也就是说，我们可以用什么把杯子里的水赶走？怎么赶走？（如果学生回答用管子往杯子里吹气，师先肯定、表扬，然后引导：我们现在没吸管，如果再用一个“空”杯子行吗？）请大家把自己小组的杯子装满水，倒扣在水槽里，老师再提供一个空杯子给你们。现在各小组讨论一下上面的问题：有什么办法赶走杯中的水。2小组交流赶走水的办法。如果学生想不出办法，教师针对实际情况可作适当的引导：（1）针对第一个问题启发：我们从课开始的实验中知道，水可以赶走瓶中的空气，流到瓶子

16、中，那么赶走杯中的水可用什么试一试？（2）针对第二个问题，教师可以以“空杯子斜放在水中吹气泡”这一实验为引导，启发学生的思维。（这一实验操作有点难度。具体的操作步骤，如果学生说不清楚，可以引导学生参照教材中的图片及操作说明进行。）3各小组实验，观察两只杯子发生的现象。教师巡视、指点。4各小组演示、交流，说说发现的现象及谁赶走了有水的杯子中的“水”并占领了杯中的空间。教师给予积极反馈与引导。（设计意图：这一活动是对“空气占据空间”知识的巩固与运用，教材中这一活动的设计，是让学生按教材说明的步骤进行实验，然后观察实验现象，得出结论。我觉得这样安排，探究性稍欠。我从学生思维训练出发，在学生前面认知的

17、基础上，引导学生先思维后实验，动脑、动手相结合，使学生的思维得到提升。）五、谈谈这节课的收获布置作业请你用教室里或家里的一只杯子去取室外的一杯空气。了解空气空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有固定的形状，它占据着我们的周围空间教学后记学生强烈地感觉到，空气就在我们周围。通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。第 周 星期 第 节 年 月 日课题被压缩的空气教学目标1知识点：使学生知道空气可以被压缩,压缩空气有弹性；了解压缩空气在生产和生活中的应用。2技能训练：培养学生的实验能力，能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性

18、的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案 。教材分析重点认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。难点能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。教具针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒等教学过程一、前提测评让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）二、认定目标1根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入要认定的目标。2口述目标并板书课题。三、导学达标(一)让学生作几组实验：实验：压缩针管。实验：往皮球和轮胎中打气。实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。 ( 注意发现学生的创新做法

19、 ) 探究下面的问题：1用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？2压针管活塞的手松开有什么现象？3往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？4学生在实验后对“空气可以压缩；压缩空气有弹性”认识还比较肤浅，通过播放 CAI 课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。5让学生在实验中和实验后结合 CAI 课件进行思考，发现和比较，自己总结出“空气的体积能被压缩；压缩空气有弹性”的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。6板书：空气可以被压缩, 压缩空气有弹性。(二)回顾实验中皮球打气前后

20、，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。（提示可以从用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想）老师让学生把发现的例子写在黑板上。四、达标测评教师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。在通过CAI课件展示压缩空气应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。对学生提出的方案给与鼓励性的评价。五、布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用压缩空气的创新方案布置作业上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用压缩空气的创新方案被压缩的空气空气可以被压缩被压缩的空气具有弹性教学后记首先从学生熟悉的现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生

21、通过实验“制造”出压缩空气，在制造出的压缩空气过程中又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出压缩空气有弹性这一新的性质。最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出压缩空气的创新应用。第 周 星期 第 节 年 月 日课题流动的空气教学目标1通过探究，知道风是空气流动形成的，空气是热的也有冷的；2学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；3鼓励学生用画图、想像等多种方法来感知空气的流动。教材分析重点空气可以流动形成风。难点空气可以流动形成风。教具一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。教学过程一、提出问题，激发兴趣。今天教室里有什么不同？学生不约而同地说闻到了香味。接着问

22、，香味是怎么被我们闻到的，有的说风一吹一搅，我们就闻到香味了，有的说我们要呼吸空气，香味随着空气被我们闻到的。（学生虽说不出气体分子扩散，但已提到空气的流动。）香味我们只是闻得到，看不见，怎么办呢？这个问题一提出，激发学生探究的兴趣，他们说，我们拿桌上的材料 ( 香 ) 做个实验吧！二、亲身体验空气的流动。关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。观察烟怎么飘的？都飘到哪里？怎样使烟飘得快些？（用嘴吹、用书扇，把香端到电扇底下吹。）“为什么在电扇底下吹，烟就飘得快些？”（电扇下风很大，烟飘得快，风可以加快烟的扩散。）（教室里弥漫着烟味，呛人，而且还熏眼睛，有点难受）“现在有什么感受？”那么怎么让烟

23、出去呢？（打开门窗）把门窗打开。过了一会儿，问大家现在有什么感受，（打开门窗后，外面的空气可以流到教室里来，教室的空气流出去了；烟淡了，教室里的空气新鲜多了）通过这个活动，学生亲身看到、感受到空气的流动，再不是纸上谈兵了。最后，请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图（在黑板上画出简单的教室立体图，然后让学生画烟的流动路径）。其他同学照着黑板上的图在记录本上画。三、学生活动。把香分到各小组，使烟先往左飘，再往下飘，该怎么做？各小组学生都积极配合，来完成这项活动（虽然在前面有的学生已经提到用嘴吹、用书扇、用电扇吹，也就是制造风，但不是每个同学都亲自实验）。活动完毕师生共同总结：

24、风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。四、拓展延伸。提问：自然界中有哪些种风？学生会说出微风、大风、龙卷风，等等。又问：人们用风做哪些事情？学生会说出风车磨面、用风发电等。最后，留给学生思考题：我们在教室里靠用嘴吹、用书扇、用电扇吹制造风，那么自然界的风是怎么产生的呢？回去多观察，多思考吧！布置作业收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？流动的空气空气可以流动流动的空气就是风教学后记实验较简单，学生对空气流动形成风的观察研究中能保持强烈的探究究欲望和浓厚的探究兴趣，并且善于发表自己的见解、乐于与其他同学合作交流。第 周 星期 第 节 年

25、 月 日课题空气和我们的生活教学目标1通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动的重要意义。2通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义。3渗透环保教育，使学生学会用科学关注我们周围的生活。教材分析重点通过各种体验活动来认识空气与我们的生活的关系。难点通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义。教具有关资料教学过程1教师：今天我们把门窗关着上课吧。2请大家趴在桌上，记录我们一分钟呼吸多少次，数完后，请在记录本上记录下来。3刚才是安静时的呼吸次数，如果我们运动后每分钟呼吸次数会有变化吗？会有什么变化？做一会静力性动作，如用力弯曲手臂等，然后马

26、上记录呼吸频率，并写在记录本上。4比较：安静时和运动时呼吸有什么变化？这是为什么呢？由这个问题引出人是通过呼吸获得氧气、排出二氧化碳等废气，人的生命活动离不开氧气等知识。一般来说，学生能够自己说出来，如果不行，老师要讲解，或让学生看课文中的“资料与拓展”。5如果我们不呼吸呢？引出游戏：憋气比赛，看谁坚持的时间长。通过这个比赛让学生认识到，人不能不呼吸。6想一想，今天我们把门窗关闭着上课，你有什么想法呢？小组充分讨论后全班交流。学生大致会说出下面的一些情况：我们感觉有点闷。在封闭的教室里，氧气不足；我们呼出的二氧化碳又吸进来了；新鲜空气少，二氧化碳多，所以觉得闷，对身体不好。7体验活动：分男女生

27、，到教室外的走道上站一会，体验教室外和教室内的空气给我们的感觉。活动完毕后问：“你们现在最想做的一件事是什么？”学生会回答：“打开门窗！”由此将学生的认知与情感的体验推向高潮。8想一想，在冬天，我们往往把门窗紧闭着上课，这对我们的身体是没有好处的，但天气又冷，不敢开窗，我们有什么好的办法解决这个问题呢？9在我们的生活中还有哪些类似的情况呢？我们对这些情况调查一下。夏天空调房间里的空气流通问题；家庭里的空气流通问题；大商场是如何解决通风问题的；城市里的空气污染问题。布置作业针对下面的情况调查一下： 夏天空调房间里的空气流通问题；家庭里的空气流通问题；大商场是如何解决通风问题的；城市里的空气污染问

28、题。空气和我们的生活动物、植物和人类都离不开空气教学后记通过各种体验活动，学生充分认识到空气与我们的生活的关系。课题种子变成芽教学目标1 引导学生观察比较凤仙花种子以及其他植物种子的外形特征及内部特征；鼓励学生对种子播种方式和观察种子发芽情况提出自己的合理化方法；鼓励学生对种子的生长变化进行有根据的预测；激励学生在课外独立观察“种子生长过程”的观察活动。在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。2 组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科

29、学探究活动过程。3组织、指导学生在精心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽实验的初步认识。教材分析重点组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。难点组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。教具学生收集各种种子、自带种植容器、透明塑料杯和土。教师准备：提前一周播种；为每组准备一盆初出芽的苗；浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦种子；放大镜、镊子。教学过程一、谈话引入谈话：如果老师问一粒种子种进土里会发生什么变化，大家怎样回答？会发芽、会长高、会开花、会结果 很好。但这只是一般的回答，我们认识植物的一生，最后要用事实、数据来说明植物的一生。所以要实际

30、种植一株植物，坚持观察、记录，最后通过分析研究观察记录，用事实数据科学、准确地说明这株植物的一生。二、观察种子1 观察与描述凤仙花种子的外形特征。2 观察与描述其他种子的外形特征。3 为什么外形不同的种子都会发芽，并形成新的植物？4 教师或学生演示解剖方法。5 学生观察凤仙花、黄豆、小麦、玉米等四种种子（或其他种子）的内部结构。6 讨论和交流四种种子在结构上的共同点，说说凤仙花种子和哪些种子相似。三、播种活动1 讨论和交流“如何播种”：播在哪里、怎样播种、种多深、怎样浇水。2 教师根据学生交流情况，进行结构化的板书： 播种地点播种方法播种深度种子方向浇水方式 花盆中戳个洞1厘米 芽朝上每天1勺

31、水 沙中撒在表面表面任何方向保持湿润3 自主选择一种方法进行播种，并做好标记。4 教师提供教材中的播种方法，并让学生按方法进行播种，做好标记。5 教师要求：对两种不同播种方法的种子发芽情况进行课外观察。（以小组为单位在花盆里播种，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮流管理，每个学生带种子回家根据自己的选择情况地栽或盆栽）。6 预测种子在一周内的变化。7 在科学文件夹上记录播种的日期。四、 想办法看到种子在泥土里的变化1 让学生观察老师提供的凤仙花苗，说明我们看不见种子在泥土里怎样出苗，让学生猜测种子在土里可能会怎样变化，用什么办法证明自己的猜测？2 学生讨论设计方案。3 学生交流小组的设

32、计方案。4 教师提供教材上的方法、步骤，与学生们的设计方案进行比较。5 学生根据最后制定的方案进行播种活动。如果学生没有想到用纸巾可以不用，但注意每次浇水要沿杯壁浇。6 教师提供观察记录单，并让学生说说怎样记录。种子发芽情况观察记录表种子名称播种地点播种日期说 明观察记录月 日月 日月 日月 日五、种子长出芽以后的观察与记录1 提出问题：种子发芽以后应该怎样观察和记录？2 讨论：发芽以后，要观察植物的哪些方面，具体怎样观察，观察的结果怎样记录。3 教师根据学生的交流情况，进行结构化板书，形成观察记录单：植物生长过程观察记录表观察内容苗高叶片数颜色变化其他凤仙花的样子月 日月 日布置作业在课外独

33、立观察“种子生长过程”的观察活动种子变成芽观察凤仙花种子：无胚乳种皮和胚教学后记部分学生对植物的生长有兴趣，并愿意动手尝试种一棵植物：如凤仙花、花生等。第 周 星期 第 节 年 月 日课题芽长成苗教学目标1 引导学生交流与讨论前三周凤仙花的生长变化；引导学生对凤仙花生长特征进行观察；鼓励学生对观察的现象与问题进行描述和尝试性的解释；激励学生在课外进一步从事凤仙花的观察活动。在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。2 组织学生在课堂上（或课外

34、）经历一些有意义的科学探究活动过程。3 组织、指导学生在交流、研讨以及观察活动中，获得有关凤仙花生长的初浅知识，了解到“凤仙花的两片子叶变成了幼苗的第一对叶”。教材分析重点引导学生交流与讨论前三周凤仙花的生长变化难点鼓励学生对观察的现象与问题进行描述和尝试性的解释教具观察记录单（活动手册）；进入第四周的凤仙花植株。 凤仙花生长状况照片。教学过程一、交流与研讨交流活动一：四种种子在泥土里发生变化的实际情况同推测一致吗？四种种子的芽有什么相同与不同？凤仙花苗多数是在哪一天出土的，记录了吗？初出土的芽是什么颜色的？第一对叶是什么样的？同以后长出的叶有什么不同？你看到第一对叶是由什么变成的？说说以后长

35、出的叶的形状和颜色是什么样的？茎的颜色和粗细有什么变化？前三周测量了苗的高度吗？小组同学互相查看记录情况。交流活动二：让一或二个小组展示小组或个人的观察记录。学生就观察记录进行评价，教师进行技术性指导。同时以激励的口吻评价学生的观察记录活动。交流活动三：学生说说在观察记录过程中，发现的其他新现象、新问题。教师引导学生就其中某一个问题进行尝试性解释。二、观察凤仙花学生测量凤仙花苗的高度、观察凤仙花叶的数量、叶的长法以及茎的特点交流和记录。仔细观察凤仙花，尝试发现其他的内容。例如：子叶的变化，真叶的形态等。学生绘制凤仙花，展示本组画的凤仙花。三、预测以后几周的生长变化。预测凤仙花在今后几周内将有怎

36、样的生长变化？说说这样预测的根据。提出今后几周的观察重点，如开花时间？花长在什么位置？开花前有什么征兆等。学生讨论和思考后，说说怎样进行进一步观察、测量、记录。教师做激励性评价，促进学生耐心、细致地从事后续的观察活动。布置作业激励学生在课外进一步从事凤仙花的观察活动芽长成苗凤仙花的两片子叶变成了幼苗的第一对叶教学后记学生有兴趣交流植物的生长情况，但描述特点时表达能力不强。第 周 星期 第 节 年 月 日课题开花了，结果了教学目标1 引导学生交流与讨论前几周凤仙花的生长变化；引导学生对凤仙花的花进行解剖与观察；鼓励学生对观察的现象与问题进行描述和尝试性的解释；激励学生在课外进一步从事凤仙花的观察

37、活动。在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。2 组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。3 组织、指导学生在交流、研讨以及观察活动中，获得有关凤仙花花的结构方面的初浅知识，初步学会按“由外到里”的顺序对植物的花进行解剖与观察的方法。教材分析重点引导学生交流与讨论前几周凤仙花的生长变化难点初步学会按“由外到里”的顺序对植物的花进行解剖与观察的方法教具长有花朵和果实的凤仙花植株、活动手册中的记录卡和长有花芽的凤仙花图画、镊

38、子、放大镜、固体胶。凤仙花植株的“花蕾花苞花朵凋谢的花”的发展变化的图片或自制标本，教师也可准备一些生长过程中的其他图片或录象资料。教学过程一、交流与研讨交流活动一（展示交流）：让若干个小组展示小组或个人的观察记录。组织学生对观察记录进行评价。教师做必要指导（从技术性与激励性两方面进行）。交流活动二（小组内交流）：组内交流活动：谁最先发现花芽？谁种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？观察凤仙花生长高度的记录，小组讨论：凤仙花现在还在继续长高吗？交流活动三（全班交流）：谁最先发现花芽？谁种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？凤仙花现在还在继续长高吗？讨论：凤仙花高度增长缓慢或停止

39、增长的可能原因是什么？学生交流各自的想法。交流活动四：说说在观察过程中发现的新现象与新问题。教师选择一个或两个问题，让学生尝试解释（只要求经历解释的过程）。二、观察凤仙花花的结构“凤仙花从花蕾，到开花，再到凋谢，凤仙花的花是怎样变化的？”依次观察凤仙花植株的花蕾、花苞、花朵、凋谢的花，并自由描述。请一到两位学生进行描述。观察凤仙花花的结构，提供操作要领：用镊子从外到内依次摘下花的各个部分、镊子夹在基部，并粘贴在记录纸上。某一学生进行示范性操作，教师纠正。学生解剖凤仙花的活动。讨论：凤仙花的花由几部分组成，每部分各有几片。教师展示凤仙花的结构，并初步说明每个部分的名称。轻轻挑开变干了的花，里面有

40、果实吗？观察并描述果实的形状、颜色。讨论交流：花的各个部分和结果有什么联系。三、预测以后几周的生长变化预测凤仙花的果实颜色、大小等在今后几周内将有怎样的变化？提出观察记录任务：1在活动手册上画出凤仙花花的发育过程（教师可解释一下）。2密切关注果实的细微变化，及时记录。3观察其他方面的变化，发现新的问题。布置作业在课外进一步从事凤仙花的观察活动开花了，结果了花的结构果实的形状、颜色教学后记学生初步学会按“由外到里”的顺序对植物的花进行解剖与观察的方法。第 周 星期 第 节 年 月 日课题果实和种子教学目标1 引导学生交流与讨论前几周凤仙花的生长变化；引导学生对凤仙花果实进行观察以及对种子数量进行

41、估算；引导学生对观察数据进行整理分析；鼓励学生对观察的现象与问题进行描述和尝试性的解释；激励学生在课外进一步从事植物的观察活动。在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。2 组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。3 组织、指导学生在交流、研讨以及观察活动中，获得有关凤仙花主要生长过程以及凤仙花身体的结构方面的初浅知识，初步学会运用统计图表对数据进行整理的方法。教材分析重点引导学生交流与讨论前几周凤仙花的生长变化；引导学生

42、对凤仙花果实进行观察以及对种子数量进行估算。难点引导学生对观察数据进行整理分析教具活动手册、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株、（数据）统计表、统计图。教学过程一、交流活动交流活动：让若干个小组展示小组或个人的观察记录。组织学生对观察记录进行评价。观察交流凤仙花果实的特征，说说种子的去向及理由。观察成熟凤仙花果实弹射种子的现象。二、种子数量的估算猜测一株凤仙花上有多少种子？怎样计算一株凤仙花有多少种子？估算凤仙花的种子数量并记录：果实的总个数 一个果实中的种子数量种子总数量。三、整理我们的数据1 凤仙花的生长过程：展示凤仙花生长各阶段的图片。讨论：凤仙花生长大致经历了几个阶段。教师

43、说明各个阶段的名称：种子、出苗、现蕾、开花、结果、成熟（种子）。2 凤仙花生长周期表：出示生长周期表（与教材不同）。凤仙花生长周期表生长过程播种出苗现蕾开花结果成熟日期记录月 日月 日月 日月 日月 日月 日发育时间天天天天天天生长周期凤仙花从播种到种子成熟一共经历的 天。教师简要介绍填写方法：“出苗”指：凤仙花芽冒出土的日期。“现蕾”指：观察到的第一个花蕾出现的日期。“开花”指：观察到的第一朵花开放的日期。“结果”指：观察到的第一朵花完全凋谢的日期。“成熟”指：观察到的第一个果实弹射种子的日期。学生根据观察记录，进行填写。展示交流。教师根据各组的周期，指导学生归纳出凤仙花生长周期大约为多少天

44、。3凤仙花生长数据整理分析。（1）绘制统计表。出示统计表：凤仙花生长高度统计表（单位：厘米） （每隔 7 天记录一次）周次一二三四高度教师根据某份记录单进行示范性填写。学生分组进行统计，教师指导。统计表交流。提供样张，讨论：你从这些数据中发现了什么秘密？（2）绘制统计图。出示统计图（教材中的统计图）。教师根据某份统计表进行示范性描绘：描点连线。学生分组进行绘制，教师指导。统计图交流。提供样张，讨论：你从折线的变化中发现了什么秘密？分析：凤仙花在哪一段时间里生长？长出花蕾以后不再长高可能与什么因素有关？教师根据另一统计表，在统计图中用其他颜色描绘出另一条折线。学生进行对比，讨论：从两条折线中，你

45、发现了什么规律？学生交流。讨论：你从两条折线中，发现了什么不同？怎样解释这种不同？4 凤仙花的身体结构。出示凤仙花植株实物或图片。说说凤仙花的身体可以分为哪些部分。教师说明或学生看书回答：根、茎、叶、花、果实、种子。5 小结与拓展。小结并提出展示活动的要求，为展示活动做准备。阅读与拓展：教师提出今后观察的目标。布置作业写一篇关于凤仙花成长的小论文果实和种子凤仙花由六部分组成：根、茎、叶、花、果实、种子。教学后记学生在交流、研讨以及观察活动中，获得有关凤仙花主要生长过程以及凤仙花身体的结构方面的初浅知识。第 周 星期 第 节 年 月 日课题迎接蚕宝宝的诞生教学目标1知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开

46、始，知道蚕卵和蚁蚕的外形特征，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。 了解其他动物的卵，发现卵的异同点。2经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，获得对科学观察的认识和了解，在观察中发现更多的现象和问题， 并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。3在活动中愿意和同伴合作与交流。 具有养蚕的兴趣，能积极参与养蚕的活动，在活动中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情感。教材分析重点经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。难点在活动中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情感。教具放大镜，蚕卵，已孵化的蚁蚕。教学过程一、情境引入：出示装蚕卵的纸盒。今天老师给大家带来了

47、一些小生命，猜猜看是什么呀？学生简单观察盒子，猜一猜。学生打开盒子，观察蚕卵。二、认识蚕卵1你们认识吗？你们认为蚕卵是不是生命呢？说说你们的看法。2说说它们的模样。学生小组观察，并描述。三、认识其他动物的卵1你们知道还有哪些动物是产卵的呢？教师出示一枚鸡蚕，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处，哪些不同之处。2教师随时依据学生的反馈情况，引导学生从大小、形状、颜色、重量等方面认识蚕卵与鸡蛋的不同之处。3根据图片认识青蛙的卵、蝴蝶的卵的构造以及产卵的地点。4这些卵有什么相似之处吗？认识卵是生命的开始，尽管它不会动，但它是生命存在的一种形式，它孕育着一个新的生命。四、讨论蚕出世前的准备1你们知道

48、在我们出世前，妈妈做了哪些准备工作？2小鸟出世前，鸟妈妈会为小鸟做哪些准备？（侧重）3在蚕宝宝出世前我们该为它们做些什么准备呢？学生小组讨论，并交流自己的想法。4教师归纳学生的想法，出示一些学生该做的主要工作。5投影出示教材35页中间部分的话。学生阅读了解。五、从卵里出来的小生命1几天后你们突然发现有一条小蚕诞生了，你们想做的是什么事呢？你们有没有刚出生不久的照片，为什么爸爸妈妈要给你们照一张照片呢？你们想为蚕宝宝的出生留下纪念吗？出生后，妈妈是怎样关心和照顾你们的？你们怎么照顾蚕宝宝呢？（切碎的叶，温暖清洁的“家”等）学生讨论。2汇报交流。3养过蚕的同学给我们提了些建议，想不想看看？出示 36页的内容。4想把蚕宝宝是怎样长大的过程记录下来吗？就像爸爸、妈妈为你们记成长