手术讲解模板：清宫术PPT文档38页课件

1、手术讲解模板：清宫术51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿手术讲解模板：清宫术手术讲解模板：清宫术51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的

2、人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿清宫术术资料:宫术清宫术术资料:宫术麻醉局麻,骶管麻醉、鞍麻等可选一种。术资料:宫术概述清宫术即刮宫,清宫术是早期人工流产最常采用的方法。清宫术虽然不用开刀,但也是一种妇科手术,一定要严密消毒的情况下进行。手术分为二个步骤进行,第步先把子宫颈扩张到足够大小,第二步是用刮匙伸到子宫腔内,把胚胎刮下来。怀孕的时间愈久,胎儿也就愈大,这时就需要把子宫颈扩张到最大限度才能我国早在义务教育思想品德课

3、程标准（2011年版）和青少年法治教育大纲便论述了道德教育在初中素质教育中的重要性，受多种内外因素的影响迟迟未得到彻底的贯彻与实施，从2016年秋季开始，我国初中教育正式开始将道德与法治课程纳入了实践，力争通过道德与法治课程促进学生思想品德和法制素养的提升。作为道德与法治课程教师，其要重点培养学生在学科学习时的思维能力，从而彰显其学科特色和价值。 一、创设真实情景，激发学生思考动机 在道德与法治学科教育中，若想强化学生的思维能力就必须强化学生自我认知力的改变，不能依靠教师个人的引导进行培养。因此，寻找一种合理的培养引导方案便成为了提高学生思维能力的关键。首先，教师要激发学生的思考动机，通过激发

4、学生的思考?踊?能够让学生自主对问题的思考发生转变，从而优化思维能力，这使得情境能够帮助学生更好的提高学习积极性，并能从情境中找到心理预期和新情境的矛盾点，从而激发学生的积极思维的动力。因此，在道德与法治教学中利用情境创设的方法更能优化学生思维能力建设。 例如，在教学“享受健康的网络交往”有以下片段，情境一：腾讯微爱V：你每一次的转发都能让脑瘫幼儿的希望重新飞翔，你的每次转发都会让腾讯公益的捐赠多出0.6元，通过网络安心传递的情境让学生感受到了爱心与网络之间的关系。情境二：微信公众号“密琪儿”发布了农夫山泉停产，这水我再也不敢喝了！我要买饮水机！的文章，这篇文章已发布便引起了极大的热议，并在短

5、时间内得到了大量网友的转发，该文章对农夫山泉企业造成了巨大的经济损失。而在“谣言”的情境，学生也能感受到网络中隐藏的不健康因素，从而找到问题的解决方法。 在这些教学片断中，教师主要采用了网络生活与现实生活情境的创设法去引导学生进行独立思考，学生在独立和自由的观点中能够准确的认识到正确与错误，并在已有的经验和价值观基础上形成正确的认识，从而促进学生思维能力的提高。 二、强化学生自主思考能力，提高问题意识 在道德与法治学科教学中培养学生的思维能力，教师必须要认识到问题的重要性，从哲学角度看：“问题的解决是前进的基础。”为此，教师要善于激发学生疑问和敢问的意识，并引导学生进行正确的思考，从而提高学生

6、的思维能力。 1.激发学生敢疑问、敢问 初中生处于青少年阶段，这一年龄阶段的学生普遍存在好奇心，对不了解的事物充分了探索欲望。为此，教师亦要善于借助多元化的引导手段激发学生疑问、敢问的意识，这是道德与法治教学中学生思维能力培养的重要方法之一。在课堂教学中，当学生对某一教学案例有着不同的观点时，教师一定要给予重视，若学生的观点可取则对其进行鼓励和表扬，若学生的观点有些偏颇便需要当堂进行否定并给予辩证的点评，这样不仅能够完善该学生的思维方向，更能对其他学生做出说明。需要注意的是，学生的观点不正确时，教师不能过于批评，这样会使学生在日后的学习中不敢提问，只有发扬教学民主，提高学生的主体性地位才能为学

7、生思维能力培养提供适宜的土壤。 2.引导学生疑善问，促进学生思维能力的强化 “学起于思，思源于疑”，善疑善问是培养学生正确思维能力的基础，为此，教师在日常教学引导中要重点引导学生善疑善问，让学生在自主发现问题、分析问题和解决问题中成长。首先，教师要向学生阐述道德与法治学科的核心，并告诉学生小学生也能读懂初中道德与法治课程，但其深层次的观点和思想并不是每个人都能理解，只有善学、善问、善思才能领悟其中的内涵。其次，引导学生进行自主思考，让学生在思考中产生疑问，在问题中去探索和寻求正确的答案，这便能促进学生思维能力的强化。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师在引导学生产生疑问并提出原因的欲望

8、过程中，要保证学生自主思考的能力不断强化，即学生的在问之前要通过自主思考，之后再与教师所给出的答案进行对比分析，这样才能更好的促进学生思维能力得以健康发展。 三、掌握完善思维能力的手段，多角度给予学生思维能力培养 在道德与法治学科教育中，学生思维能力的培养要注重针对性，在初中教育中学生的思维能力包含着多方面内容，教师也要从多角度、全方位的对学生的思维能力进行培养，即对学生基本思维能力进行强化。基本思维能力中主要包括分析法和综合法，分析法是在思维过程中将认知的对象分成不同的方面和特性，对他们分别加以研究，从中找到事物的本质。综合法则是分解出来的不同部分的整体。因此，教师在引导学生对事物进行认知时

9、既要把握各个部分要素，又要关注事物的整体。教师在道德与法治课堂上要积极引导学生的分析思维能力，如对公民基本权利和义务的分析时，要重点分析其内容和重要性。其次便是掌握分析过程的程序。其环节基本可以分为：解剖整体、研究部分、寻找联系。把握分析要点，找到部分和整体之间的区别或联系。即找到公民的基本权利和基本义务之间的关系。最后是把分析与综合相结合。 四、理论结合实践，强化学生课外实践训练 在传统素质教育中，诸多教育工作者主张“手脑联动”的教学方法，他们认为动手实践能够帮助学生的头脑思维产生更深刻的理解和认识。因此，理论与实践相结合的教学模式备受推崇，在初中道德与法治教育中同样如此，强化学生的课外实践

10、训练对学生的思维能力培养亦有着一定的作用，教师要积极引导学生进行户外实践，在实践中提高学生的思维能力。需要强调的是，实践的内容和方法要结合教材的内容和要求，只有理论与实践性相结合才能充分发挥出实践学习的意义和价值，教师也要认识到鼓励学生在实践中大胆的探索是培养学生逻辑思维能力的重要途径。首先，教师要引导学生对道德与法治教材的内容进行精读，找到文章中的核心要点，并对其进行准确的归纳和概括，从概括的内容要点进行自主思考，从而强化思维能力。其次，从生活和学习中找到点，这就需要加强自己的因果联想能力，也就是说我们要在解决某件事情时要积极联系并分析其因果关系，从因果关系出发去思考，这样学生的思维积极性和

11、自主性便被激发出来，从而有效的提高了学生道德与法治学科的理论素养、道德和觉悟水平。 结语 总而言之，道德与法治学科在初中教育中对学生的全面发展有着重要的作用，道德与法治的思维能力能够帮助学生对身边的事物形成正确的认知，从而做出正确的选择。其学科本身重在培养学生的德育观，让学生在学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，这是一个循序渐进的过程，教师在教学中结合学生的心理诉求和思维方向做出教学设计，要相信学生，并鼓励学生积极进取，从而不断总结、学习和提高。 【长期以来，思想品德课堂比较呆板。一直循环着“自学讲解巩固”的怪圈，学生被各种各样的条分缕析的知识填充，课堂气氛沉闷压抑，了无生趣。现在的新课程

12、标出来了，它提出“关注学生成长需要和生活体验”，“促进学生人格的健康发展”，要求教师在教学中“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实社会现实与自我成长的问题”，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长。简而言之，就是让学生在情景中发现问题，分析问题，解决问题。 瑞士心理学家裴斯泰洛齐说：要使教育心理学化。其本质在于促进学生的学习活动呈现心理积极化的状态，把“要我学”变为“我要学”。这就要求教师在具体的教学中，依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，紧扣学生心弦，运用灵活的教学方法吸引学生的注意力，使教学内容与学生的求知情与教师的教学激情有机地融为一体，让学生

13、在这种热烈和谐的教学情景中，不断激发学生学习积极性，以高涨的情绪投入学习，达到提高教学实效的目的。 思想品德课情景教育，要以学生思想和社会生活实际实际为基点，解决学生知与不知的矛盾。在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。萨奇曼探究模式理论应运而生，其主要环节是：展示问题提出假设收集资料证明假设，同时由提出假设到证明假设可以反复循环，直至达到正确为止。 作为一个教师应该积极创设充满生机的课堂情景，进行情景教育。 运用多媒体创设情景。教师每一堂课都应该挖掘好教材的三维目标， 因地制宜的依据教学目标创设各种各样的情景，充分利用现代信息技术作为载体来呈现

14、不同的情景，达到教学目标。事实证明人们对自己的感官直接接触到的东西往往认识得更快更容易， 因此我们不妨将多媒体经常运用到思品教学中来，让学生进入一个个情景中来，去体验去感悟。每一堂课都应进行了这方面的尝试，我们在今后的教学中也应该多运用现代教育手段来为教学服务。 用“生活即课程”的大教材观来激发学生学习兴趣，培养学生持续学习，终生学习的意识和习惯，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，在生活的这本大教材中充分发挥学生认识生活、改变生活、创造美好生活的能力。我们放眼全球，把世界装在心中，这样的大情景更能造就出伟人。我们原来的领袖毛泽东能写出沁园春

15、。“千里冰封，万里雪飘。”“昔秦皇汉武，略输文才”“唐宗宋祖，稍逊风骚。” 这样的诗句不正反应他出驰骋大半个中国，纵观上下几千年的阅历吗？ 经历了大场面，才能有着博大的心怀，培养出高尚的品德，造就出伟人。所以我们要让学生经常关心家事、国事、天下事，聆听世界各地发出的不同声音。 在新知探究中，创设情景，引导学生情中悟理，强化感受性。心理学认为：情境是对人有直接刺激作用、有一定生物学意义和社会学意义的具体环境。它首先是一个具体的自然环境或是社会环境。他在激发人的某种情感方面有特定作用。 建构主义教学观认为，设计特定的情境和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。教学实践证明，情境性

16、、传染性是情感的重要特征。中学生的道德感正处于形象性道德感向伦理性道德发展的过渡阶段，其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩的生动情境，可以唤起学生相应的情感。椐此，我们可以通过创设特定情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。 例如在讲述七年级第十五课民族精神中的“爱国主义精神”时，我给学生播放了电影东京审判片断：中国法官梅汝?在审判中通过撼人心魄的法庭论战，成功地用法律武器捍卫自己国家的尊严，将甲级战犯送上绞架。影片片段中对抗战历史的重温，日本战犯猖狂的挑衅和无耻的狡辩，中国法官法庭上有理有节的辩论，深深震撼了每一个学生。这样一

17、个教学情景的设置，不仅有力的激发了同学们的爱国之情，而且使同学们领悟到：落后就要挨打，我们要奋发图强，绝不能让历史重蹈覆辙。在这样的情景下再来引导同学们思考在今天的和平年代，我们该如何来爱国？这样学生对这些在平时看来所谓的大道理的接受认可，此刻就能水到渠成，豁然开朗，如同真实情感的体验。 又如，在讲“和平统一，一国两制”的时候，播放录像资料：邓小平同志关于“一国两制”的讲话、关于香港回归的中英艰苦卓绝的谈判、中英关于香港问题的联合声明，1997年7月1日零时英国国旗降下时英国官方的表情、中华人民共和国国旗升起时那种激动人心的壮观场景。使学生了解了一国两制的产生的背景及划时代的伟大意义。思想上感

18、受到了祖国正日益强盛的民族自尊心和自豪感。这就使得枯燥的理论知识的学习此刻变得非常生动具体，同学们觉得学习思想品德很有趣，因而能积极、主动的进行学习。 真正的思想品德课堂，应该是回归生活、回归社会。充满问题与矛盾的课堂，在这样的课堂中，才会碰撞出的思维火花，通过碰撞与思考，学会思考人生、关注民生，思考国家的命运和民族的未来。 总之，我们应该：从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情景，使学生获得学习的自信心和兴趣，提高适应社会的能力，为自身的发展奠定坚实的基础。根据教学需要，围绕目标和重难点，创设能贴近学生，引发学生积极思考，活跃课堂，务实高效的情景。构建思想品德课堂的教学情景，是顺应新课改

19、，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，让思想品德课堂亦回归生活的必然要求。 一场有着让学生去情景体验，感悟的思品课堂，会充满生机和活力，而且效果极佳。会消除过去那死板教育的沉闷和压抑。新课程标准的制定，为我们指明了前进的方向和道路。贵在我们去践行。课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。笔者参加了课堂教学大比武活动，觉得一堂好的语文课，除了评价教师的课堂组织驾驭能力，教师能否充分调动学生的积极性、主动性外，最为关键的是追求语文教学的有效性，这样才能提高学生的整体语文素养和能力。那么，怎样才能使自己的教学更加有效，怎样提高语文课堂教学的有效性？ 一、何为有效性教学？ 有效性教学说来

20、已久，但什么才是真正的有效性教学呢？在我个人看来，有效，一般可以有两种理解，第一是有效率，第二是有效果。有效率主要对象是教师，是指教师在一节课的时间内教学目标的完成情况，这是对教师的一个衡量指标。有效果主要对象是学生，是指学生在单位时间内学到的内容，这是对学生学习效果的一个衡量指标。教育的主体是学生，因此，我们应该将“有效”界定为有效果，教学应该从学生是否有收获这一角度来衡量，即有效教学就是有效果的教学。“有效果”显现在学生身上其实就是知识技能学有所得，过程方法有所掌握，从这个过程当中学会学习。情感态度价值观这个方面也应该有所体验、提升，最后进行内化，然后转化为自己的品格、素质。 二、语文教学

21、的特殊性 1、开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。 2、情感性。好文章没有好的感情是写不出来的，教师只有带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。 3、灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样必须要有一定的知识基础，其他学科是呈线形或链条形排列，而语文的学习是螺旋式上升。因而语文学习具有很好的灵活性。 三、如何提高课堂教学的有效性？ 兴趣是学好一门学科的首要基础。成功的激发学生的语文学习兴趣是取得教学有效性的第一步，也是提高教学有效性的大前提。但是课堂有效性的提高还是需要一

22、定的方法和技巧，大体的可以分为三大块：课前，课中，课后。 1、课前。课前让学生做好充分的预习很重要。养成预习的习惯，可以提高学生自主学习的能力。现在初二教材中文言文的篇目增多，教师应该布置一些具体的预习任务。如可以这样布置学生预习：第一，了解作者的生平和写作此短文的背景。在基本了解作者和写作背景之后，能做到知人论事，对理解短文的内容有很大的帮助。第二，通过朗读体会作者的内心感受。第三，根据注释初步理解词的含义，把不理解的地方画出来，以便在课堂上与老师及同学们交流。在预习中还需要注意另一个环节就是要提前检查学生的预习。通过这样重要的信息反馈渠道教师不仅能了解学生预习的情况，而且能了解学生在预习过

23、程中的难点等，依据这个可以做教学思路和教学重点调整，而不是按照自己的备课一直讲下去。通过这种教学的互动的方式，教师可以带着问题教，学生可以带着问题学，双方的互动就更有方向性和针对性，自然而然就提高了课堂教学的效率。 2、课中。一节课40分钟，教学时间有限。在课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要做到有效的互动，把课堂还给学生。这样老师的提问就不能再是简单的“是什么”、“对不对”等容易引起学生反感的问题，老师应该正确引导学生的思路。教师面对学生的语言信息反馈和各种神态的表示应有意识地选择比较普遍的一两个反馈信息，给学生提供思考方向，再次把学生的思维引向深入或正途。每个学生的思维、理解

24、能力都有差异性，所以在反馈信息的处理上要因人而异，变以前“老师泼水，学生接水”的模式为“老师给接收能力不同的学生分别盛水”的模式。另外合理利用多媒体技术可以增强课堂的表现效果。 3、课后。（1）准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些教师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了自我发展的机会和学习

25、的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。（2）作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择地借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。 总之，语文教师要依据本班学生的不同情况为学生制定一份好的文化大餐，理论联系实际，设计出适宜的教学策略，最大程度地促进学生的有效学习，让课堂焕发出更加旺盛的生命力。 一、多样化导入，引发兴趣 “良好的开端是成功的一

26、半”。每一节优质的历史课几乎都要有一个良好的导入。一个良好的导入能够极大地引发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的基础。导入必须多样化，不能千篇一律，这样才能极大地提高学生的学习兴趣。 1.提问式导入 提问式导入是导入方式中最普通的方法，但只要稍稍改变提 问的方式，就能化腐朽为神奇。比如，在八年级下册第1课中国人民站起来了中，我在课程开始提问：“在开国大典上鸣礼炮，同学们知道当时设置了多少门礼炮，齐鸣了多少响吗？”当学生产生疑问后，我再告诉学生：“是54门礼炮，齐鸣了28响。”接着再问：“同学们又知道为什么要用54门礼炮齐鸣28响吗？”问题的提出引发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让学生积

27、极地参与课 堂。根据心理学研究显示，初中生都有着浓烈的好奇心，一般设置悬念的提问，采用一问一答的形式作为导入，效果会更好。 2.讲故事导入 历史就如同一本厚厚的故事书，初中生都喜欢听故事，所以以故事做导入效果同样明显。在人教版七年级上册第1课“祖国境内的远古居民”的导入时可以为学生讲述亚当和夏娃的故事，或者讲述女娲造人的故事，或者让某位知道这些故事的同学主动发言 为全班讲述故事。在故事中引发学生的学习兴趣，为下面学习“人类的诞生”奠定良好的基础。 其实，引发学生兴趣的导入还有许多，每种导入方法各有特点，可以交叉运用，效果更佳。 二、充实内容，提高兴趣 多角度导入能够引发学生的兴趣，充实教学内容

28、也可以提高 学生的学习兴趣。教师在教学中切勿照本宣科，否则，整节课就如同一首催眠曲，达不到预期的教学效果，而且会让学生产生厌烦的心理。久而久之，学生会对学习历史产生抵触情绪。这就需要教师在课堂中丰富教学内容，充实课堂，让枯燥的内容变得生动起来，让抽象的历史知识变得直观起来。 1.补充史实资料 历史课上应做到图文并茂，适量地补充史实资料，包括一些珍贵的影像资料、有趣的漫画和文字材料。通过加入这些史实资料，来让学生观察、分析历史，得出历史结论，从而提高学生学习历史的兴趣和能力。比如，在人教版九年级下册第5课法西斯势力的猖獗中讲述法西斯的罪行时，可以展示一些历史图片、历史文献资料等，让学生直接感受法

29、西斯的恶行，从而为第二次世界大战的结束而感到喜悦，进而理解为什么第二次世界大战是正义战胜邪恶的战争，以增强学生的爱国主义情感。 2.讲述因果关系 历史知识点之间都有着因果关系。教师在讲述新知识点时，适当联系相关知识点，满足学生的求知欲，拓展学生的历史视野，利于学生更好地把握历史的渊源。如，在八年级上册第10课五四爱国运动和中国共产党的成立的教学中，讲到五四爱国运动的历史背景时就不得不提到巴黎和会的召开，正是由于巴黎和会中国外交的失败，才直接导致了中国五四爱国运动的爆发，这不但是“五四运动”的背景，也是“五四运动”的导火线。 三、形式多样，激发兴趣 新课改中，已要求教师的角色转变，教师不仅仅是传

30、递知识的“教书匠”，而要成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者、引导者、合作者、对话者。这就要求在课堂中改变传统的教学方法，多利用新的教学方法，激发学生的学习兴趣。 1.启发式教学 新课改要求，课堂教学应具有启发性，启发应该贯穿在整个教学过程中。同样，历史教学也应该突破传统，点击启发。比如，在讲到鸦片战争时，书本上说“中国禁烟的消息传来，英国决定发动侵略战争。”这时可以反问学生，英国发动假如没有林则徐的禁烟运动，鸦片战争是不是就可以避免呢？启发学生思考鸦片战争爆发的根本原因。教师启发学生去思考，让学生成为课堂的主人。 2.活动式教学 在新编的历史课本中都相应的增加了活动课，这说明，历史课的

31、教学再也不能是死气沉沉的，而应是热闹的活动，让学生活动。活动的方式有很多，但都必须要体现学生的主体地位，以激发学生主动学习历史的兴趣，提高学生的能力为目的。比如，在人教版九年级上册第14课“蒸汽时代”的到来教学中，可以以记者现场报道的形式学习工业革命的成果，这样既能活跃课堂气氛，也能体现学生的主动性。再如，学习红军长征的路线时，可以让学生模拟导游，写导游词，串联词，自主地进行一次长征游。心理学家奥苏贝尔认为，有意义的学习更有助于学生们的记忆与保持。在历史课堂 中，适当地加入一些活动，不但能让学生熟记长征路线和相应的历史事件，也能很好地激发学生的学习兴趣。 数学是高职物流专业中一门不可或缺的基础

32、理论课程，让学生学习与物流专业有关的数学知识及技能，同时能熟练掌握和应用数学去解决实际问题，奠定专业知识，扎实学习基础。当前高职物流专业的数学教学课程存在教学定位不明、教学方式方法单一等问题，为顺应市场经济环境下的物流人才培养形势，对高职物流数学教学改革极为必要。 一、高职物流数学教学现状剖析 1.教学定位未能明确 当前，我国绝大多数高职院校的物流专业都开了经济数学这门课程，但不管从教学内容，还是知识架构上看，均为单纯的数学教学，主要是函数、导数及微分、极限等内容，其教学未能基于物流专业来定位。具体而言，在知识架构上，经济数学课程的章节设置、教学内容编排等和本科院校高等数学基本相似，可以说是本

33、科教材的压缩版，单是在知识难度、讲课深度等方面有所调整；在教学内容上，不管是例题，还是习题，都是单纯性数学问题，和物流专业相关的实际性问题相对较少。 2.教学内容和专业脱节 一方面，现阶段高职院校的经济数学的教学任务是由数学专业教师来完成的，但大多数教师不具备经管、物流专业的学科基础，对高职数学在物流专业中的应用缺乏足够认识和实践，很难将数学教学和物流实际应用充分结合起来。而另一方面，数学有其独有特点，为充分体现数学知识的逻辑性，部分教师会花较多时间去讲解基础理论知识和解题技巧，在教学过程中未能考虑到为物流专业的后续学习及学生的未来就业做铺垫，使得高职数学未能有效地和物流专业问题结合在一块。在

34、实际教学中，缺乏对学生的物流专业实际分析问题的能力进行培养，就可能导致物流专业学生学到的数学知识和专业脱节，这不利于培养和提升学生的物流专业技能及能力。 3.教学方式方法固定单一 现阶段，高职物流专业在数学教学上，教师更为注重数学理论、数学方法、解题技巧等方面的教授，未能充分考虑到高职专业学生的数学能力及职业培养需要。同时，传统教学方法也固定单一，无法针对高职物流专业特色和学生的学习特点来教学，学生往往处于被动接受状态，缺乏课堂教学的参与感，进而使得学生逐步失去学习的兴趣，而无法实现良好的教学效果。此外，在学习考核方面，大多数高职院校仍采取单一的传统闭卷测试，测试内容也基本是单纯的数学知识及运

35、算能力，以常规题型为主，很难全面考查学生应用数学知识去解决物流实际问题的能力。 二、高职物流数学改革的可行性对策 1.从独立编写高职物流数学教材 为有效解决传统高职经济数学教材偏于单纯数学知识而缺少和专业实际应用相结合的问题，应遵循高职公共课程教学的“理论够用，方法实用”的原则独立编写出一个针对物流专业的数学教材，教学内容上必须和现代物流业相关，要具备较强的实用性，目的在于推动应用型高职数学教学改革，强化公共课程和物流专业的融合，全面考虑数学知识架构和物流数学的知识点。同时，要结合院校物流专业课程设置，将教学内容分成多个模块，每个模块不仅要有数学理论知识和方法的讲解，还要有该知识点在物流业中的

36、实际应用。教材编排的例题和习题均应结合高职物流专业的实际，进而真正实现数学理论和物流专业的良好结合。 2.积极开展项目化数学教学 为更好地培养和提升高职物流专业学生的数学学习热情和兴趣，实现优质高效的课堂教学，以及更好地实现模块化教学，应积极开展项目化教学。可通过情境模拟、案例分析等方法进行，比如，“物资调运”相关内容的教学中，教师可先将实际生活的物质调运问题阐述出来，创设一个实际情境，然后引导学生进行讨论，并设置一定的悬念，再对数学建模、线性规划等基础数学知识进行系统的讲解，创建物质调运相关数学模型，然后基于该模型指导学生对实际问题进行解决。同时，考虑高职物流专业学生的数学基础较弱，数学问题分析能力不强等因素，因此，在课堂教学上，应集教、学、做于一体，以调动学生的学习兴趣和主动性，先让学生对概念内容进行学习，再由教师进行讲解，然后指导学生进行练习，最后教师进行辅导及评价。 3.灵活合理应用多种教学方法 在教学方法上，应改变以往固定单一的教学方法，把物流专业的实践教学方法如：应用问题法、启发法、探究法、案例教学法、合作学习法等应用到物流数学的教学中。比如，通过“刘徽割圆术”导入极限教学内容，这就是问题法；对于复合函数教学则可应用启发法；对应极限