我读《校长》-——学校创新领导力20页PPT课件

1、我读校长 学校创新领导力1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。我读校长 学校创新领导力我读校长 学校创新领导力1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳

2、妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。我读校长学校创新领导力校IPAL学校展及全球管里智修校创新领导力THE NNO、A夏OL卫AD配RsIISCHOOL MANAGEMEEN重这是由校长杂志举办的当代教育家沙龙2012年年会的专刊,辑录了包括顾明远、周德藩等教育大家在内的关于学校创新领导力的演讲与发言,不乏真知灼见。我选取了认为对我有直接教益作用并值

3、得介绍给各位青年教师的部分校长和专家的演讲与发言,以期共飨。我们需要什么样的教育创新?上海浦东教育发展研究院院长程红兵没有回归教育的本位,就没有教育,更没有教育的创新。教育的本位是学生。孩子的校园记忆就是对学校最终的评价,就是对校长办学、教师教学的最有效的衡量教育创新的视角就是学生视角。举42页以橡树为参照在初中语文教材中，阅读教学部分所占的比重是较大的，由此可见，阅读教学是非常重要的。然而，当前形势下，教师没有充分地认识到阅读教学的重大意义，因而也未能够体现阅读教学的巨大作用。下面，笔者结合自身的教学经验和教学实践，探讨了初中语文阅读教学的一些策略。 一、教师的教学应当融合自身的感情 倘若教

4、师在教学过程中非常努力，可是未能够实现理想的教学效果，那么一个非常关键的原因就是情感的投入不够。所谓的情感难以通过“参考”获得，通常来讲，也并非可以借助“教”而获得。教师的这种情感来源于对教师这个职业的热爱，来自于对文学的热爱，来自于对学生的热爱。我们难以想象，一个讨厌红楼梦文学的教师可以切实讲解好语文课文，一个不喜欢学生以及不爱自己家庭的教师可以把语文课程讲解得津津有味。教师的这种情感好像是摸不着和说不清的，然而在教学课堂上，在教师的一言一行中，学生都能够体会到，其他听课的教师也能够体会到。可以说，在教师具备一定的教学实践经验之后，且能够将自身的情感跟教学过程与教学设计相融合的时候，那么就容

5、易使初中语文阅读教学走向成功。 二、注重阅读教学的激励性教育 教学的目的不但是为了教授学生知识和培养学生的能力，而且还应当使学生成为社会发展所要求的德才兼备的人。对于初中学生来讲，他们的价值观、道德观、人生观还未能够完全地形成，这就要求教师进行激励与正确的引导。在初中语文阅读教学过程中注入思想道德教育，这是新课改的一个重要走向。实施素质教育是为了使学生懂得审美、懂得健体、懂得生活、懂得劳动、懂得求知、懂得做人，培养学生的实践能力、拓展学生的思维、丰富学生的知识、陶冶学生的道德情操以及促进学生身心的健康发展，最终使学生变成有纪律、有文化、有道德、有理想的社会主义接班人与建设者。可以说，素质教育的

6、任务是比较重的，只是凭借班会课和思想品德课是不行的，这就要求语文课体现出自身的优势，从而让学生体会到更多的愉悦感，这也有利于学生接受教师的引导。在初中语文阅读教学过程中，教师重视激励性的指导，充分地体现学生的学习主体性，以使学生不仅仅能够会学，还能够乐学，这不但是素质教育的基本要求，而且也是社会发展的要求。而激励性教育的实施，就是为了挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情。 事实表明，激励性教育在初中语文教学中的实施，能够调动学生的学习兴趣，有效地体现学生的学习主体性，进而提高学生的创新性思维能力。比如，教师在讲解走一步再走一步这一篇文章的时候，首先要求学生对文章进行阅读，且要求学生做好复述文章的

7、准备工作。然后要求几名学生站起来复述文章，从而调动学生的学习兴趣，满足学生自求得知的心理。在学生对文章的主旨了解之后，教师提问学生：“在阅读了这一篇文章之后，请你们结合自身的实际生活，说一说怎样跟生命中的困难作斗争，最终走向成功？”教师可以首先要求学生之间进行相互的讨论，再要求各个学习小组发表自己的观点，并且由教师进行最后的概括：“所有人在生活实际中都不是一帆风顺的，我们应当认真地对待生活和学习中的一切艰难困苦，只要我们充满自信心，谨记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的。那么，我们就能够征服一切的困难。”这样，教师通过体现文章“美”和“情”的特点，从而激励学生敢于正视困难

8、，从而最终走向成功。 三、激励学生进行个性化的阅读 教师在教学中应当注重学生自身特别的理解、感受和体验，逐渐提高学生创造性阅读与探究性阅读的技能，倡导创新和多角度的阅读，这是新课标的要求。这样的结果是更加能够体现学生的自我观念与学习主体地位。教师需要尊重学生的个性特点，实施多元化的解读，且要引导和点评学生。然而多元化不是任意的，因此不管是什么样的个性与多元解读，最终都要求向文章的主旨回归。与此同时，激励学生自主探究，这有利于学生社会责任感、探究意识以及语文素养的提高。 四、培养学生良好的阅读积累习惯 教师在初中语文教学过程中，应当培养学生良好的阅读积累习惯。这是由于缺少语文知识的积累，就难以提

9、高学生的语文阅读能力。作为一名初中语文教师，需要在认真选择的前提条件下，增加文章中需要学生会用、会写、会读的词语量。教师还应当要求学生积累词汇，以使学生形成做读书笔记和摘抄的习惯。做读书笔记是比较困难的，教师应当指导学生先做一些比较简单的，像是作评价、写心得、写批注等，从而使学生逐渐学会做读书笔记。教师务必使学生清楚做读书笔记的重大意义，也就是做读书笔记可以指导自身对文章的阅读与理解。在阅读积累中，摘抄这种手段是非常有效的，教师需要鼓励学生坚持下去，从而拓展学生的视野，提高学生的阅读效率。 综上所述，教师在初中语文阅读教学过程中，需要以新课标作为视角，仔细地感受文本的编写目的，有效地借助一系列

10、的教学策略，从而提高学生的语文阅读能力，最终促进学生的发展和进步。 一、当前农村基础教育存在的主要问题 1.农村基础教育目标错位。中国教育改革和发展纲要强调指出:“教育必须为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,自觉地服从和服务于经济建设这个中心,促进社会的全面进步。”这就给我们指明了办学方向,规定了办教育的总目标。然而,受落后的教育观、人才观、质量观的影响,社会上许多人把升学与成才等同,把升学率的高低与办学质量的优劣等同。学生的思想素质和身体素质差,个性特长受压抑,缺乏社会实践能力和开拓进取精神,更无兴农爱农的思想意识。 2.农村教育经费严重不足。农村税费改革有效减轻了农民负担,促进了农

11、村建设和农业发展。但因此也切断了“农业教育附加费、乡村教育统筹和集资”为渠道的教育经费来源。这决不是税费改革的错,但农村教育经费短缺确实太严重了。据有关专家调查分析预测,当前教育经费投入又一次呈明显下降趋势,农村教育经费短缺约100亿元。经费严重短缺的结果,是导致学校运转陷入种种困境。 3.教师队伍整体素质欠佳。农村教师整体素质主要存在四个方面的问题:一是年龄结构不合理。农村教师队伍老化,后继乏人情形日益严峻。二是学历水平较低。目前初中教师本科比例只有15%,小学教师大专比例只有9.5%,可见学历提高任务十分艰巨。三是教师整体能力较差。相当数量的中、老年教师业务能力较低,不能胜任教育教学工作的

12、约占40%。四是教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响,农村教师身心素质明显下将。 4.农村学校管理水平不高。“一个好校长就是一所好学校”。那些管理无序、质量落后的农村薄弱学校,都与校长及其班子成员的管理水平不足或工作极不负责紧密相关。因为校长管理能力太差,学校“依葫芦画瓢”、照搬照套制定的一些管理办法、措施、制度也往往流于形式,只求纸上作业,不求实际效果。有的在用人策略上任人唯亲,在激励机制上不舍得花钱,在评价制度上不切实际。这样的学校,难免一片混乱,教育质量也就可想而知了。 二、促进农村教育持续健康发展的对策思考 1.端正农村教育办学思想,全面

13、实施素质教育 农村基础教育要转变观念,必须注重面向农村,培养全体学生的基本素质,为他们学会生存打基础,这应该成为农村教育的重心。要端正农村教育的办学思想,真正把农村教育的重点转移到素质教育上来,转移到为当地经济建设和社会发展服务的轨道上来;要变升学教育为“素质教育”,努力提高新一代劳动者的素质;要使各级各类学校的毕业生都能在德智体全面发展的基础上,掌握一定的劳动生产基本知识和基本技能,使每一个青壮年农民能接受不同形式的职业技术教育。农村中学的课程设置要体现文化课和技术职业课并重、选修课与必修课并重的特点。这样才有利于调动学生的学习积极性,使所有的学生学有所获,学有所用。 2.强化法律责任,建构

14、保障机制,加大对农村义务教育的投入力度 (1)强化政府责任,调整和重构基础教育公共经费来源的格局。重点强化中央和省级政府的投入责任,改变当前中央和省级政府在基础教育特别是义务教育公共投资中比例过低、作用过微的状况。建议国家制定义务教育最低财政标准,对低于财政标准的县乡,由中央和省级财政自上而下地通过建立规范化的转移支付或专项补助制度给予财政支持。 (2)建立和健全教师工资保障机制,确保教师工资按时足额发放。要采取有效措施补发旧欠工资和补充地方性工资及津贴,确保农村教师人心稳定。中央和省级财政应加大对贫困县的扶持力度,将保障教师工资的责任进一步上移。 3.尽快提高农村教师队伍的素质 为了考虑农村

15、学生数量的下降与教师的自然退休减员比例基本平衡,农村学校将持续一段时期暂不补充正规师范毕业生和社会其他条件合格的人员进入教师队伍,对现有的在职农村教师就要从优化培训机制与途径入手,帮助他们尽快适应新课程改革的需要,努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变,共同提高。通过以上措施,促使全体农村教师不断学习教育科学理论,树立教育创新意识,掌握现代教育技术,完善现代教育行为。 4.坚持公平原则,不断缩小农村教育的差距 “穷国办大教育”的现实,无论主观上还是客观上在短期内都很难消除东、中、西部农村地区教育的差距。在坚持教育平等、教育公平原则的前提下,依靠国家的政策大力扶持。从中央到省政

16、府,要优先考虑农村教育发展问题。要从各地农村教育网点调整的实际出发,对农村教育的师资配编总体上放宽比例,以减轻农村教师负担,全面实施素质教育。 5.进一步推进教育管理制度的改革,全面提高农村教育双重管理水平 (1)建立符合我国国情的农村教育监督机制。为促使各级政府用足用好农村教育政策,防止教育经费浪费与流失的现象发生,有效促成政府对农村教育投入政策的倾斜,要在进一步强化人大代表会议提案评议监督,人大、政协科教文组织定期执法检查,政府督导室定期调查反馈等监督机制的同时,形成各级党政组织协调,由党政多个执法部门(包括纪检、监察、检察、审计等部门)组成“教育执法监察”专门机构,加大监督力度。对违反各

17、种教育法律、政策的人和事,应及时予以严肃处理,情节严重的应追究法律责任。 (2)加强对学校管理干部及教师的约束。各级教育行政部门要进一步强化校长的任期目标管理,对学校乱收费行为和教师工作不称职、质量上不去及严重体罚学生的行为,在评价、聘用上都应实施一套严格的约束机制。这对促进学校内部管理水平提高具有重要的作用。 (3)优化学校人事管理。要建立各级教育行政部门和农村学校内部有效且可操作的人事管理制度。建立教师行业资格准入和退出机制,进一步完善教师资格认证制度,杜绝不合格的人员担任农村教师。在S的学校管理运行机制。 列宁的农民思想政治教育经验，是将马克思主义灵活应用于俄国现实的典型范例。思想政治教

18、育的对象是人。1在我国推进社会主义新农村建设的过程中，农民是践行该伟大实践的主体，为保证社会主义新农村建设的成功推进，对广大农民群众进行思想政治教育是十分必要与重要的。 一、列宁关于农民思想政治教育的正确认识 （一）农民思想政治教育的必要性 要不要对农民开展社会主义思想政治教育，是列宁的第一个思考。列宁从两方面论述了对农民进行思想政治教育的必要性。一是农民的绝对数量。列宁认识到俄国的无产阶级是极少数，占大多数的是农民。马克思说过：“在一切农民国度中的独唱是不免要变成孤鸿哀鸣的。”2列宁十分强调农民在社会主义革命和建设中的重要作用，并预见了若没有农民的参加，无产阶级革命将陷入孤军奋战的困境。二是

19、农民的落后性。列宁曾冷静地分析认为农民是很落后的，若不加以引导和教育，难以将其争取为社会主义革命的同盟军，这反映了农民思想政治教育工作的重要性和必要性。 （二）农民思想政治教育的可行性 能不能对农民进行思想政治教育，即可行性问题。拿什么教育和如何让农民愿意接受教育，是列宁思考的主要问题。列宁对该问题的探讨从农民的社会历史地位出发，当时俄国农民是受严重剥削和残酷压迫的群体，假设农民想改变受苦受难的历史地位，则必然需要科学的理论指导。在这里，列宁再一次对马克思主义进行了继承与发展，他提出：马克思主义不仅是俄国无产阶级获得解放的理论武器，也是俄国农民摆脱压迫的思想力量。列宁论证了农民要改变其受剥削和

20、压迫的社会历史地位，需要科学的理论武器，马克思主义理论便是这武器。 （三）农民思想政治教育的特点 强烈的小农思想和极低的科学文化水平是列宁对农民特点的概括。列宁曾举例说：“农民不喜欢布尔什维主义，因为布尔什维克按照固定的价格收购粮食。”3农民的小农意识阻碍了其对社会主义革命的拥护，这也增大了对农民进行思想政治教育的难度。列宁提出：“只要我国还存在文盲现象，那么就很难谈得上政治教育。这并不是政治任务，这是先决条件，没有这个条件就谈不上政治。”4列宁的上述判断是正确的，马克思主义阐述的科学社会主义学说毕竟是用文字来描述的，是人类文明的成果，因而要接受这样的理论必须以一定的文化水平为前提。 二、列宁

21、关于农民思想政治教育的成功实践 列宁从实际出发，实事求是，遵循客观规律，采取了一系列针对性强的措施，大大增强了农民思想政治教育的有效性，并促进了农民在社会主义革命和建设过程中的作用发挥。 （一）高度重视党的思想领导 列宁认为对农民开展思想政治教育工作首要方法就是建立共产党支部，对其进行宣传工作，用最通俗易懂的方式说明共产主义的要求。列宁要求在农村建立和健全相关领导机构，即共产党支部，指示支部成员充分发挥党的领导作用。在他看来，只有党牢牢把握农民思想政治教育的组织领导权，才能保障对农民进行思想政治教育方向的正确性。这是开展农民思想政治教育工作的首要方法，也是必然前提。只有把握思想领导的正确性，才

22、能保证教育方向的准确性，才能使农民既快又好的接受社会主义思想。 （二）大力发展农业生产力 马克思主义认为，历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产，是人们的社会存在决定社会意识。5列宁深知，要改造农民的小生产者意识必须从改造其赖以生存的经济基础开始。他说：“只有有了物质基础，只有有了技术，只有在农业中大规模地使用拖拉机和机器，只有大规模的电气化，才能解决小农这个问题，才能向人们所说的那样使他们的整个心都健全起来。”6因此，他要求大力发展农业生产力，让农民感受到共产主义带来的实实在在的物质利益。只有同农民的切身利益相结合，在奠定了物质利益的基础上，才能使农民对马克思主义的认同感增强

23、，从而为有效开展农民的思想政治教育扫清障碍。 （三）充分开展文化教育活动 列宁“文盲是处在政治之外的，必须先教他们识字。”7列宁认为，提高农民的文化水平是进行思想政治教育的必要前提，他针对农民文化水平普遍不高的现象，主要采取了两大措施。首先，加强扫盲工作。在该项工作中，列宁主要调动了青年团的力量，他一方面督促青年团思想政治素养的提高，另一方面调动充满活力的青年团力量，取得了一举两得的效果。其次，组织编写通俗易懂的“工农读物”。农民中识字的人不多，阅读水平也非常有限，因而思想政治教育工作的开展在一开始就会陷入困境。为了摆脱这一困境，列宁倡导编写“工农读物”，这些简单的读物由经典理论书籍中的部分文

24、章经过改写而构成。只有让农民了解了社会主义的基本常识，才能有可能对其进行社会主义的思想政治教育，从而调动其参与社会主义社会的革命与建设。 三、结语 在对待农民问题上，历史上的列宁与我党是相通的。列宁的上述理论与实践，直到今天仍有借鉴意义。农民群体仍是我国目前人数最多的一个群体，随着农村经济体制的改革，农村产业结构的调整，我国农民群体发生了历史上从未有过的巨大变化。在这关键的社会转型期，在推进社会主义新农村建设的攻坚阶段，结合当前社会主义新农村建设的具体实际，重温列宁的相关论述，将获得有益启示。 一、问题提出 有一家著名的牙膏公司，以前销售业绩一直不错，近两年来销售额停滞不前，虽然采取了一系列措

25、施，但总不见成效。公司老总召开经理会议，悬赏10万元征集良策。一年轻的经理把一张纸条递到老总手中，老总看后，马上将一张10万元的支票递到年轻经理手上纸条上写的是：把牙膏的开口再开大一个毫米。公司照此行事，一年后公司的销售收入增加了17.7%。由此可见，我们的思维哪怕只开大一个毫米，我们的世界就将会有意想不到的变化。 但纵观当前的中小学数学教师，多数都是年复一年地备课、上课、研究讨论，但很少出现这样的“金点子”一个小小的变动，就能收获巨大的成功。当然，对于“把牙膏的开口再开大一个毫米”这个案例，我们要辩证地看待。对于数学教育，课堂是主阵地，能否想出一个金点子，在课堂上进行一点变化，在不损害任何人

26、的情况下，让学生不知不觉地提高学习兴趣和效率呢？笔者在所教的班级进行了集体喊口号教改，发现取得了意想不到的效果，现对数学课堂“我行”口号成功案例进行具体分析。 二、数学课堂“我行”口号的具体实施情况和实施要点 1.数学课堂“我行”口号的具体实施情况介绍。在数学课堂上，教师讲完基本内容，进入一堂课的学习提高（内容或题型变难）时，一堂课大概过了25分钟左右，教师大声问学生“同学们，行不行？”全体学生高挥右手，集体大喊：“我行、我行、我行。”开始实行时出现了一些不理想的情况，有的学生声音小，有的学生挥手时不好意思、挥手无力，口号喊得不整齐等。笔者也曾怀疑自己的做法是否有意义，但为了激发出学生的激情和

27、兴奋点，笔者对喊口号进行了专门的训练，让学生看部队检阅时军人所喊的口号，“同志们好！”“首长好！”“同志们辛苦了！”“为人民服务！”那是多么地整齐划一，多么有震撼力，别说喊口号的人，就是观看他们的人都被他们几句简单的口号给感染了，让人激动而兴奋，经过反复训练，学生终于做到了口号整齐划一、铿锵有力，挥手收展自如，动作一致。所有学生从以前的觉得好笑变成了内心暗示，并积极主动地参与到“我行”口号中。 2.数学课堂“我行”口号的实施要点。 （1）教师要有自己的教学习惯，让学生与教师形成一种默契。数学课堂是一个简约的课堂，为了更好地体现“三优化”和学生自主学习、合作学习及探究学习，突出数学的学科特点，笔

28、者把数学课堂教学分成以下五部分进行：导入新课（提出问题）探究新知（解决问题）课堂练习（应用问题）巩固提高（发展问题）拓展反思（再认识问题）。根据学生的认知规律，前三部分一般是比较基础的，学生能比较轻松地学好，但到了巩固提高（发展问题）时，部分学生就没了自信，开始打退堂鼓，这时就需要教师给学生鼓劲，更重要的是学生自己给自己打气鼓劲。所以，每当这时，教师要与学生形成一种默契，相互鼓劲，攻克难关。 （2）口号内容要科学合理，好的口号能产生意想不到的效果。现代汉语词典中说，口号是“供口头呼喊的有纲领性和鼓动作用的简短句子”。马克思主义哲学认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。口号作为意识的表现形

29、式之一，是对当时社会政治、经济、文化的一种反映，不同性质的口号起着不同的作用。在中国历史上，成功的农民起义都有唤起民众的响亮口号。从陈胜、吴广提出“伐无道，诛暴秦”的口号，到太平天国提出“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的口号，再到以毛泽东同志为核心的第一代领导集体提出了“枪杆子里面出政权”、“星星之火，可以燎原”、“抗美援朝，保家卫国”等响亮的口号，这些口号对动员民众参加革命和建设都具有不可替代的神奇作用。而在课堂教学中，教师就可用口号唤起学生学习的激情和兴趣，在学生累了、怕了的情况下，唤起学生的勇气，使之攻克数学学习中的难关。所以，笔者选择了最简单、最有力的

30、“我行、我行、我行”的口号，反映出学生面临问题和困难时强有力的自我暗示和自我鼓励，激发学生的求知欲和攻克困难的决心。 （3）口号必须整齐划一、铿锵有力，振臂要有统一的节奏感。首先，要让学生理解口号的含义和喊口号的意义，在学生深刻理解口号以后，在认识和情感上会好很多，如果学生的感悟能力强，学生就会情不自禁地把口号喊出来。其次，喊口号要有节奏感。这里的节奏感既包括喊的节奏感，又包括振臂的节奏感。声音不齐、快慢不一的口号是没有震慑力和鼓舞力的。所以要求口号必须整齐划一、铿锵有力，振臂要有统一的节奏感。第三，要会正确用气喊口号。正确的做法是：吸气吸一半，呼气呼一半，用胸腔的压力将气爆出去，这样就能把口

31、号喊响。 三、数学课堂“我行”口号实施后的效果 通过一年的数学课堂“我行”口号实施，学生的数学学习情况发生了很大转变，同时，其它学科和学生的行为习惯也都发生了许多变化。具体表现在以下几个方面： 1.学生对数学学习兴趣明显改变。一个小小的口号激活了一群学生，通过喊口号活动，许多学生找回了自我，数学课堂“我行”口号实施后，基础较好的学生能更好地进行自我学习，而基础差的学生在口号的感召和激励下，慢慢地学会了面对问题，积极思考，在思索和尝试中找回了自信。以前数学课进行到20分钟左右，部分学生就出现注意力不集中的情况：有开始讲话的、有趴在桌子上的、有坐着发呆的，等等。数学课堂“我行”口号实施后，学生的这

32、些不良表现得到了明显改变，基本上没有上面的情况出现了，通过学生的自我暗示和积极思考进取，数学对于学生不再是枯燥无味的数字了，而是耐人寻味的科学知识，学生对数学的兴趣越来越浓，学习数学的氛围也越来越好。 2.学生的数学成绩明显提高。数学课堂“我行”口号的实施有效激发了学生的兴趣和激情，化被动学习为主动学习。笔者所教的班级数学成绩年初及格率68%、优秀率14%、平均分67.6分，到了年末分别提高到及格率94%、优秀率32%、平均分82分。由于试卷难易程度不一样，数字没有绝对的可比性，但不管怎么说，成绩的提高是非常明显的。再从班级排名来看，数学学科由年初的年级第三名上升到年级第一，从多角度都可以看出

33、，数学课堂“我行”口号实施后数学成绩得以明显提高。 3.数学课堂“我行”口号实施在其他学科得以迁移。通过一年的观察研究表明：数学课堂“我行”口号实施能够迁移到其他学科的学习过程中，并与学生的综合学习能力呈正相关。“我行”的心理暗示不仅能让学生在数学上体会到学习的乐趣和自信，而且能让学生以饱满的热情去学习其他学科，体会各学科带来的乐趣，提高学生的综合素质。以英语学科为例，学生在阅读理解能力、阅读态度等方面都优于以前，在各次的统测上，平均分、及格率、优秀率都处于领先地位。 4.数学课堂“我行”口号实施后班集体更加团结、更有凝聚力。通过每堂数学课喊口号锻炼，学生之间慢慢形成了一种默契，同时喊口号的时

34、候，让所有的学生都感觉到我们是一个整体，吵架的少了，互助的多了;批评的少了，鼓励的多了，在学习和生活中，更乐意伸出自己友谊的双手。记得在校运动会上，学生为运动员加油的口号压倒了所有班级，运动员也是竭尽全力去取得好成绩。事实证明，数学课堂“我行”口号实施后，班集体在发生着积极的变化。 总之，数学课堂“我行”口号的实施，对于一堂课而言，只是10秒钟的事情，是一堂数学课的一个小小插曲，但正因为这个小小的插曲，改变了数学课堂的平静与沉闷，激起了学生火热的求知欲，改变了整个学习氛围，让学生在自我追逐中学习，各方面都取得了明显效果。 进入21世纪,人类社会步入信息化社会,教育改革与发展面临着许多重大挑战。

35、在信息化的环境下,促进广大农村中小学教师不断提高现代教育技术应用能力,促进专业发展,是新时期加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。 1.农村中小学教师信息技术能力现状 1.1农村中小学信息技术硬件环境较差。 1.2学校对教师信息技术应用缺乏积极正确的引导。 1.3对校内组织信息技术能力培训重视不够。虽然80%的教师参加过教师信息技术能力培训,但是与工作实践中的熟练应用还有一段距离,学校要经常组织教师参加信息技术的有关培训,以解决教师在应用中遇到的具体问题。 2.充分认识加强农村中小学教师教育技术能力建设的重要意义 当前,我国教育信息化步伐不断加快,国家不断加

36、大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育计划”、中小学“校校通工程”的实施,极大地促进了农村中小学信息化基础设施和条件的改善。 近些年来,教育部十分重视农村中小学教师信息技术能力培训。1999-2003年,教育部实施了“中小学教师继续教育工程”。截止2003年底,全国大多数中小学教师通过多种途径,不同程度地接受了一轮计算机基础知识和基本操作技能的培训,大部分教师初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能。 中小学教师信息技术培训的工作还仅仅是开始,成效是初步的。从总体看,我国绝大多数教师的信息技术水平还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了

37、教育信息化基础设施投入效益的发挥,成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。因此,20032007年教育振兴行动计划指出:“要全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平。”贯彻实施20032007年教育振兴行动计划,大力加强中小学教师教育技术能力建设,提高教师教育技术水平具有重要意义。 2.1进一步加强农村中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化,促进基础教育课程改革健康发展。教师是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的关键因素。现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,创设一种新型教学环境。这样一种新型的教学环境,既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生

38、主体地位,教学方式体现出“自主、探究、合作”的特征,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,学生的创新精神和实践能力的培养得到真正落实。这样一种努力和方向,正是我们全面实施素质教育和基础教育课程改革所倡导和要求的,也是近年来世界各国非常重视的。 2.2进一步加强教师教育技术能力建设特别是农村教师的教育技术能力有利于促进教师专业发展,提高教师专业化水平。实践证明,促进教师专业发展,提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。教师是教育的第一资源,今天的教师,仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的,还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段,通过这些方法和手段把先进

39、的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中,融入到教学实践活动中去。教育技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内容,随着教育技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明显,掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化的重要内涵,成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。 2.3进一步加强教师教育技术能力建设有利于规范教师信息技术培训市场,提高信息技术培训质量。目前全国教师信息技术培训领域存在一些亟待解决的问题,主要表现是:一些地区培训管理体制不顺,多头管理,重复培训,乱办班、乱收费的问题比较突出;缺乏权威、统一、符合教师实际需要的培训内容,一些培训班的培训内容针对性不强,与教师教学实际脱节现象比较突

40、出,无法通过培训使教师运用信息技术去优化教学过程。这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中亟待解决的问题。 3.推动教师教育技术能力建设健康发展 加强中小学教师教育技术能力建设,全面提高中小学教师教育技术应用能力,首先要研究制定一个科学合理的教师教育技术能力标准,作为提高教师教育技术应用能力的基本依据和引导中小学教师专业发展的努力方向。2003年4月,教育部师范教育司开始委托全国教师教育信息化专家委员会组织有关专家研制“中小学教师教育技术标准”。2004年12月25日,教育部正式颁发中小学教师教育技术能力标准(

41、试行)。 4.建立农村中小学教师培训、考试认证体系 4.1建立开放、高效的培训体系,切实加强培训基地建设。各地教育行政部门要加强对各级培训基地的建设和管理。将实施工作与加快推进区域性教师网联计划相结合,积极推进各级教师培训机构的改革和发展,整合共享优质教师教育资源,构建现代、高效的教师培训体系,充分利用“人网、天网、地网”等多种途径,开展教师培训和实施工作。 4.2加强培训管理,提高质量和效益。各省(自治区、直辖市)进一步理顺教师培训管理体制,明确教师培训主管部门的责任,对教师培训进行规范管理,坚决制止多头管理、重复培训和乱办班的现象。以教育技术标准为依据,严把质量关,在科学论证的基础上,认真研究制定将各地已有培训与本计划衔接的具体办法。积极探索实现教师教育技术培训考试与电大学历教育、自学考试、函授教育、成人学历教育、网络学历教育中教育技术课程学分沟通互认的办法。建立评估机制,加强实施过程和实施效果评估,研究解决工作中出现的问题,切实提高本计划实施的质量和效益。 4.3加强政策研究,建立政策保障机制。各地要研究制定有利于本计划实施的相关政策,从实际出发,从教师专业发展需要出发,制定教育技术培训、考试与中小学教师职务晋升、资格认定等挂钩的具体办法,形成