美国地理公开课优秀教学设计

1、人教版七年级下册第九章第一节美国（第一课时）一、教学内容分析本教学设计采用的教材是人教版七年级下册第九章第一节美国。 本节课是 美国教学的第一课时，本课的涉及的课程标准要求有三条分别是“在地图 上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都 ”、“运用地图和资料，联系某 一国家的自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例”、 “举例说明某 一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训” ，主要学习美国的 自然地理环境与发达的农业。二、学生学习情况分析学生经过学习了世界区域地理里的大洲、 地区与四个国家，在已经掌握了 区域地理的学习方法和分析问题的能力基础上， 介绍对学生来说并不陌生的美 国，

2、学生具有一定兴趣与探知欲。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在 教学中需要充分利用图片、视频、课外补充材料等来增加学生的间接体验， 在 教学过程中应注重指导学生分析地图， 主要采取自学、提问题的形式，引起学 生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特 征。三、设计思想.设计思路：通过前面学习区域地理的基本方法与技能， 安排学生自行查阅书本、地图 册上的信息，完成美国自然环境的分析探究。.设计意图：第一：通过学案导学法，分层次设计问题，引导学生对美国的自然环境概 况进行自我学习探究活动，学会运用地图了解美国的领土组成、 地理位置、地 形、气候、河流湖泊等，提高学生的信

3、息提取和归纳能力，逐步培养和提高学 生读图、用图、分析地图的能力，培养学生求真求实的科学态度。第二：学生的自主学习应落实在地图上。在教学过程中采用问题导图，学 生读图，学生填图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角 度的挖掘学生的读图用图潜力，让学生在运用 美国地形图”中，归纳总结美国 的自然地理概况，为学习美国发达的经济做好知识预备工作， 希望完成一个从 感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃， 促进学生思 维发展。四、教学目标知识与技能1、从地图上判读出地理位置，指出其领土组成的阿拉斯加州、夏威夷州 和本上部分。2、了解美国的地形、气候、河流和湖泊。过程与方

4、法1、通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图 的能力。2、学会运用已学过的地理知识、运用已获得的地理概念和基本原理对地理事物进行分析，做出判断，并得出结论。情感态度与价值观：通过了解华人、华侨对美国经济、科技与文化发展的贡献，增强民族自豪 感。五、教学重点和难点：.教学重点美国的自然环境。.教学难点培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力 六、教学过程设计教学过程学生活设计动意图导入：观看创设一段美国纽约风光的视频引出美国。了解美国的基本情况激趣引入2探究一、 美国的自然地理概况通过学案导学法，分层次设计问题，引导学生对美国的 自然环境概况进行自我学习探究活动，学会运用地

5、图了解美 国的领土构成、地理位置、地形、气候、河流湖泊等。寻找美国、看国旗，识美国读图“西半球”、“北美洲”、“美国国旗”、“美国的领土 组成”地理位置让学生分组讨论，同学代表回答，其他同学补 充。地形部分让学生找地名并填地名指导学 生阅读 书本、 地图 册，查 询相关 资料， 完成导 学案。培养 学生 的文 字信 息的 归纳 与判 定能 力上台 指图， 填图等学以 致用， 综合分 析美国 自然地 理条 件。积极 讨论，体验 成功 的喜 悦通过读图、信息整理、通过学案导学法，分层次设计问题，引导学生对美国的自然 环境概况进行自我学习探究活动，学会运用地图了解美国的 领土组成、地理位置、地形、气

6、候、河流湖泊等 .踊跃回 答析、出、以用探活培学的考综分能 动堂，进生。 题 论 ， 。氛 动 分问得结学致的究动养生思和合析力 带课气促生互课后探究二：走进美国NBA播放篮球比赛的录像引出下一节课的美国工农业课题欣赏视 频抛砖 引玉， 引出下4探究1:东西赛区各15个队，为什么东部赛区范围更小?探究2: NBA队名的地理含义球队名由两部分组成：前段：州名、城市名；后段：气候、典型动物、农业、工业、艺 术、历史等如“休斯敦火箭队”为例分析：前段“休斯敦”是城市名，后段“火箭队”属工业。T课 的美国 工农业 课题， 让学生 回去搜 集资 料。板书设计：第一节 美国一、自然环境1、范围:2、地理位

7、置：3、地形：4、气候:5、河流与湖泊：七、教学反思：1、新课程理念应更深入融入课堂：教师有时导入新课情境很新颖，但只 是作为导入新课之用，没有贯穿于教学的全过程，又会回到传统的课堂教学框 架中去，按照教材知识序列按部就班的完成教学任务。在教学过程中，有时只是设置与知识相关的活动，没有考虑学生主动参与意愿。2、情景设置应更贴近生活：只有着眼点于围绕学生为课堂主体，结合学 生生活设置情境，并使情境成为一条主线贯穿学生课堂学习的始终，才能取得好的教学效果。课堂上，学生如果能进入自己喜欢的情景，思维才会更活跃， 效果会更加理想。课标中学习对生活有用的地理，情境 来源于生活”，在设计 课堂时试图从同学们身边的生活的角度设计地理课、讲授地理知识，让学生学习到生活化的地理。3、重视学生的 悟”：学生在教师的正确指导下对问题、疑点和学习情感、 态度、方式、习惯等转变的自悟，当学生悟懂了学科的特性，那么学习对于学 生再也不是负担，而是享受。而要学生享受课堂，那么教师要努力创设和谐、 热烈的师生合作探究氛围，让思维的火花在课堂上闪耀。4、读书破万卷：教师要立足“不变”，搜集“变化”的知识，把国内外的 实事新闻，日常生活常识补充到课堂，让学生利用已掌握的地理知识分析身边 的