培养留守儿童自立自强之能力贵在心理沟通

1、培养留守儿童自立自强之能力贵在心理沟通幼儿园滑梯近年来，农村留守儿童虽然在生活上、物质上得到社会各界的关注和资助，但 是相当一部分留守儿童不能正确地对待生活、对待学习、对待前途和理想。行为放 纵、思想松懈、情绪低落、意志消沉、心胸狭窄、性格怪异，缺乏一种应有的自我 约束、自我生活、自我反省、自我努力向上的精神和动力，这些不良现象既影响了 他们自身的健康成长，又给班级教育带来极大的阻碍，还在社会上造成不良的影 响。从教二十多年来，我深切的体会到班主任只有注重心理沟通，才能帮助留守儿 童树立正确的人生观、价值观和世界观。在工作中我从以下几方面培养他们自立、 自强、努力向上的能力，收到良好的效果。一

2、、无微不至，用爱守护留守儿童失落的心留守儿童是个脆弱的特殊群体，对爱的渴求尤其重要，班主任只有把爱的情感 投入到留守儿童的心里，相互间产生心心相映的默契，留守儿童才会对老师的教诲 产生认可和服从，从而养成自立自强的能力。班主任要有一颗博大的爱心，要更多的关爱留守儿童的学习、生活和思想变 化，不仅要做好留守儿童知识的传授者，更要扮演好留守儿童心灵的抚慰者。例 如，我班的留守儿童刘思成，由于长期与父母分离，随着年龄的增长，内心的快 乐、烦恼、孤独、痛苦无法倾诉，于是他选择了上网和看不健康的书籍，我得知此 事后，立即与其促膝谈心，了解他的所想所需，有针对性的与他交流，让一句旬真 诚的话语打开他的心扉

3、，并与其监护人沟通，主动承担孩子一部分的生活、学习用 品，用一颗博大的爱心来包容他，使他慢慢体会到了爱的温暖，二三年级沉默寡言、 胆小怕事的他到了五六年级变得活泼开朗，敢于面对生活和学习上的各种困难，并 积极主动地承担班干部职务，成了老师的好帮手。二、潜移默化，用情温暖留守儿童孤独的心留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，内心有说不出的苦闷与孤独，班主任要 注重心理沟通，加大感情投入，与留守儿童开诚布公的交流如何面对生活、面对社 会，以求得彼此间情感上的共鸣，把每个留守儿童作为自己的朋友、亲人，以诚相 待、以情相待，以友相待，帮助留守儿童排除心理上的干扰，使他们消除自卑心 里，从而树立起自立自强的

4、信心。在工作中，我非常注意用情感拨动留守儿童的心弦，用自己的情激留守儿童的 情，用他们的情引他们的行。例如，班上的留守儿童朱锋，六岁时父母就到青海打 工，一去就是十多年，学校开展的一切活动父母从未参加，孩子内心无比孤独、埋 怨、自即，常在日记中写怨恨父母和假如没有妹妹真不想读书的心里，我常与他沟 通，先说自己选择教师这个职业的原因，再过渡到其父母选择外出打工的原因，从 积极方面讲述父母背井离乡生活中的痛苦与磨难以及吃苦耐劳、向往美好生活的情 形。引导他理解父母的良苦用心，不要认为自己是被父母抛弃，要积极与父母联 系，经常打电话或写信向父母汇报自己的种种情况，拉近与父母心灵上的距离。其 次，让他

5、认识到，父母不在身边这一现实是对自己的锻炼和考验，是培养自己独 立、坚强、富有责任感的大好时机，是人生不可多得的财富，从而变不利因素为有 利因素，使他达到认知与行为的和谐统一。孩子受到潜移默化的作用，逐步养成了 独立自主、自强自立的良好行为习惯，在六一儿童节被评为“四好少年”三、相互信任，用集体的力量感化留守儿童冷漠的心留守儿童长期与父母分离，内心冷漠，缺失亲情。班主任要给留守儿童以特殊的关爱，不仅关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，彼此相互沟通、相互信任，而且利用班集体力量形成一个温暖、宽松的成长和学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补由于留守而缺失的亲情

6、。我在工作中很信任留守儿童，经常鼓励他们参加学校开展的各种活动，让他们感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，提高他们的自信心和自尊心。例如，我班的女童王春慧，她的父母因生计所迫，双双加入务工行列，留下年幼的她和有病的伯娘一起生活 ，长期养成了心胸狭窄、性格怪异、情绪低落、漠不关心的不良习惯。后来通过我特别的关爱，以及同学们的鼓励和帮助，使她感受到集体的温暖。现在的她与以前判若两人，学校开展的各种活动她积极主动参加，而且还主动担任班级的卫生委员，每天带领小组长做好保洁工作。两年来，连续被学校评为“品学兼优好学生”、“学校优秀播音员”。随着农村劳动力不断向城市