高考过来人谈高一数学学习经验

1、3/3高考过来人谈高一数学学习经验?一引言:1.从71分到142分-我的高一数学经验谈“起这个题目并不是为了炫耀自己学习能力有多强 ,自己的学习方法有多过人 ,而是作为今年高考的过来人 ,想对那些因为曾经没有学好数学而对数学从此失望甚至想到放弃的学弟学妹们打打气 ,学习上 ,一切皆有可能！言归正传 ,本人和绝大多数代科生一样 ,自小对数学就很不“感冒 ,到高二期末平时考试的分数还在两位数徘徊 ,最后一次期末考试还考过71分150分制 ,当时名列班级倒数之列。经历了这次打击 ,我痛定思痛在高三越发的重视起了数学。但凡事并非你努力了就一定会获得一个良好的结果 ,虽然我把教科书看了一遍又一遍 ,书上

2、的习题做到看了题目根本就能背出最终的答案一点都不夸张 ,可学期初的几次模拟考试中我并没有取得什么实质性进展 ,分数依旧在100分上下徘徊。但是我并不甘于就如此放弃数学转而专攻别的科目 ,因为我知道现在越是低的分数代表越有潜力可挖 ,。接下来我做了一件对自己学好数学非常有积极意义的事 ,那就是把自己错误的信息分类。第一类问题遗憾之错。就是清楚会做 ,反而做错了的题；比方说 ,“审题之错是由于审题出现失误 ,看错数字等造成的；“计算之错是由于计算出现过失造成的；“抄写之错是在草稿纸上做对了 ,往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错是自己答案正确但与题目要求的表达不一致 ,如单位混用等。第二类问题

3、似非之错。理解的不够透彻 ,应用得不够自如；答复不严密、不完整；第一遍做对了 ,一改反而改错了 ,或第一遍做错了 ,后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。第三类问题无为之错。由于不会 ,因而答错了或猜的 ,或者根本没有答。这是无思路、不理解 ,更谈不上应用的问题。我分析了近期的几张试卷后发现 ,这几类错误的比例是2：7：1 ,得出这个结论事情就好办了 ,因为我知道一点做不出和因粗心做错的并不是太多 ,问题主要集中在我对概念理解的并不深刻 ,这是光靠背诵、练习所无法解决的 ,。 ,数学虽然比拟难 ,但是只要你努力 ,相信还是可以学好的 ,首要的一点就是自己对自己要有信心 ,否那么 ,走不出

4、自己心理的束缚 ,很难有所成就。学习数学应该要在宏观上对其有一个整体的把握 ,总的来说 ,数学可以分为8大局部：函数、数列、立体几何、解析几何、排列组合、不等式、平面向量、二项式定理以及统计。其中 ,尤其以函数和几何较为难学 ,同时也是重点知识内容 ,要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系 ,这些都是最根本的内容。而要做到这一点 ,首先就要对课本上的一些根本的概念、定理、公式了如指掌 ,用的时候才能沉着不迫 ,信手拈来。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3

5、-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 ,我把根底题目又进行了反复练习 ,把所谓80%的根底题目反复吃透 ,深刻理解以后根本也没有出过什么太大的闪失。就这么过了几个月 ,我发现自己的数学成绩已经稳步有升 ,到了高三下半学期初 ,根本已经稳定在了120分上下了。宋以后 ,

6、京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。由于题目做的多了 ,我也得出一个结论 ,好多题其实大同小异 ,所考查的知识点是一样的 ,只不过是换了一种形式。通过对上百份试卷的细致归纳总结 ,使我在

7、接下来的数学综合考试中有一种轻车熟路的感觉 ,而且每次考试我都十分自信 ,也不再像以前考数学那样紧张慌乱了。我的数学成绩也由原来的120多分上到了140多分 ,有几次还是总分值。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授