小学科目二简答题(1)

1、学校科目二简答题说明：标黄的部分为往年真题已经出过的题目，可作为次重点把握1.学校训练的特点 P6（1）训练目的越来越留意“以人为本”，以培育全面进展的人为核心；（2）训练对象更为普及，很多地方的义务训练得到全面实施；（3）训练试验涉及的方面更广泛；（4）学科内容的设置和教学方法更加留意儿童的身心进展；（5）重视老师的进展，老师制度渐渐规范化。2老师劳动的特点 P14(1) 老师劳动的简洁性和制造性(2) 老师劳动的连续性和广延性(3) 老师劳动的长期性和间接性(4) 老师劳动的主体性和示范性(5) 老师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性3老师劳动的简洁性表现在哪几个方面 P14老师劳动的简洁

2、性主要表现在以下三个方面：训练目的的全面性。训练任务的多样性。劳动对象的差异性。4.老师专业进展的内容 P16（一）专业理念老师专业理念是指从事训练教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现奇怪生活而培植自我的内在品德和德行。（二）专业学问老师的专业学问包括本体性学问、条件性学问、实践性学问和文化学问四方面的内容。（三）专业力气老师专业力气是指老师在确定训练思想指导下，在已有学问阅历基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺当完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。5.老师专业学问的内容 P171. 本体性学问2. 条件性学问3. 实践性学问4. 文化学问6.老师专业力气的内容 P17

3、老师的专业力气主要包括：1. 教学设计力气2. 教学语言力气3. 教学交往力气4. 组织和调控课堂的力气5. 训练争辩力气6. 创新力气7.老师成长途径和方法 P19老师成长与进展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范训练培育新老师作为老师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职老师的素养。促进老师成长有以下几种方法：1. 观摩和分析优秀老师的教学活动2. 开展微格教学3. 进行特地训练4. 进行教学反思8.训练争辩的基本步骤 P21（一）确定争辩课题（二）文献检索（三）提出争辩假设（四）制订争辩方案，设计争辩方案（五）收集、整理和分析资料（六）得出结论（七）撰写成文9.文献检索的要求 P22（1

4、）检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索内容客观全面。（2）检阅要认真细致 ，即精确性。对文献的观点、结论的正确性、牢靠性进行评价，把握争议点。（3）勤于积累。检索方法要多样化，建立个人信息资料库，同时会用法国家的信息库。（4）擅长思考。对文献进行批判性阅读，用制造性思维综合分析文献内容，找到新问题和解决问题的新思路。10.训练行动争辩的实施步骤 P27(1) 确定争辩课题(2)拟订争辩方案(3)实施行动争辩(4)进行总结评价11.训练调查报告的一般结构 P28(1) 题目(2) 前言(3) 正文(4) 总结(5) 附录12.20世纪以后训练的特点 P36（1）训练的终身化（2）训练的全民化（3

5、）训练的民主化（4）训练的多元化（5）训练技术的现代化13.生产力对训练的制约作用 P41生产力对训练具有制约作用打算训练的进展水平（1）生产力的进展水平制约着课程设置和教学内容的选择（2）生产力水平打算训练的规模和速度（3）生产力的进展制约学校结构（4）生产力的进展制约着教学方法、手段和教学组织形式14.训练对生产力的促进作用 P42（1）训练是劳动力再生产的基本途径（2）训练是科学学问再生产的最有效形式（3）训练是进行技术创新的一个重要手段15.文化对训练进展的制约作用 P43（1）文化影响训练目的的确立（2）文化影响训练内容的选择（3）文化影响训练教学方法的用法（4）文化本身是一种训练力

6、气16.训练对文化进展的促进作用 P43（1）训练具有传递、保存文化的作用。（2）训练具有传播、沟通文化的作用。（3）训练具有选择、提升文化的作用。（4）训练具有更新、制造文化的作用。17.训练目的的影响因素 P45(1) 社会政治、经济、文化因素(2) 人的身心进展特点与需要(3) 制定者的训练抱负和价值观18.我国训练目的的基本精神 P47（1）我们要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素养与科学文化学问力气的统一。（2）我们要求同学在德、智、体等方面全面进展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐进展。（3）适应时代进展的要求，强调同学共性的进展，培育同学的制

7、造精神和实践力气。19.我国确立训练目的的理论依据 P47马克思关于人的全面进展学说是确定我国训练目的的理论依据。全面进展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由进展的人。训练与生产劳动相结合是实现人的全面进展的唯一方法。20.全面进展训练的组成部分 P47(1) 德育是使同学具有坚决正确的政治方向，具有中国特色社会主义思想感情和良好思想道德素养的训练。(2) 智育主要是传授系统的文化科学学问，进展同学智力的训练。(3) 体育是增加同学体质，进展他们的体力和运动力气，养成他们熬炼身体和卫生习惯的训练，也就是身心素养训练。(4) 美育是形成同学正确的审美情趣和审美观，培育他们感受美、

8、鉴赏美和制造美的力气训练，也就是美的训练。(5) 劳动技术训练是组织同学参与劳动实践活动，使他们养成劳动的观点和劳动的习惯，初步把握现代生产和基本学问和技能的训练，也是劳动素养的训练。21.留意的种类 P54依据有无目的和意志努力的程度，可以分为：无意留意、有意留意、有意后留意。1. 无意留意是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对确定事物所产生的留意。2. 有意留意是有预先目的，必要时需要意志努力的留意。3. 有意后留意是有着自觉目的，但无须意志努力的留意。22.知觉的基本特性 P57（1）选择性（2）整体性（3）理解性（4）恒常性23.运用遗忘规律有效的组织复习 P61（1）准时复习，经

9、常复习。这是依据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习；（2）合理支配时间；（3）做到分散复习与集中复习相结合；（4）反复阅读与试图回忆相结合；（5）复习方法要多样化；（6）运用多种感官参与复习。24.制造性的培育 P65（1）创设有利于制造性产生的适宜环境（2）留意制造性共性的塑造（3）开设培育制造性的课程，进行制造性思维训练25.影响问题解决的主要因素 P66（1）问题情境（2）定势与功能固着（3）已有的学问阅历迁移（4）原型启发（5）心情与动机除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等共性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。26.马斯洛需求层析理论 P74生理需要平安需要归属

10、与爱的需要敬重需要求知需要审美需要自我实现的需要27.不同气质类型在教学中的意义 P79第一，不同气质类型的同学有各自的特点，作为老师应了解并有针对性地因材施教。其次，针对不同气质类型的同学特点，可以分别实行各种相适应的训练措施，忧虑同学克服消极因素，形成良好品德。第三，老师只有将不同气质类型的同学区分对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型同学的优势都得到充分的发挥，使同学乐于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们训练的最终目的。28.课程内容的三个文件 P84（一）课程方案课程方案，是依据训练目的和不同类型学校的训练任务，由国家训练主管部门制定的有关教学和训练工作的指导性文件

11、。（二）课程标准课程标准是国家依据课程方案以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。（三）教材教材是老师和同学据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。29.基础训练课程改革的目标 P901. 实现课程功能的转变2. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3. 亲热课程内容与生活和时代的联系4. 改善同学的学习方式5. 建立与素养训练理念相全都的评价与考试制度6. 实行三级课程管理制度30.新课改同学观 P91同学是进展的人；同学是独特的人；同学是具有独立意义的

12、人。（1）同学是进展的人（2）同学是独特的人（3）同学是具有独立意义的人31.新课改提倡的学习方式 P91自主学习是以同学作为学习的主体，通过同学独立地分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“独立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。合作学习是指同学为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在同学主动参与的前提下，依据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行争辩，在争辩过程中获得创新实践力气、获得思维进展，自主构建学问

13、体系的一种学习方式。其具有主动性、问题性、开放性、生成性和制造性。32.新课改提倡的老师观 P92（1）老师角色的转变（2）老师行为的转变（3）老师教学观的转变33.新课改的评价观 P93第一，在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重进展。其次，在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。第三，在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。第四，在评价结果上，不仅要关注评价结果的精确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。第五，在评价内容上，要强调对评价对象的各方面状况进行全面综合考查。第六，在评价方法上，要

14、强调评价方式多样化，尤其留意把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。第七，在评价者与评价对象的关系上，要强调公正、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。34.影响个体身心进展的因素 P101（1）遗传（2）环境（3）个体主观能动性（4）学校训练35.学校训练在人的身心进展中起主导作用 P101学校训练在人的身心进展中起主导作用，主要缘由在于以下几方面。学校训练是有目的、有方案、有组织的培育人的活动，它规定着人的进展方向。学校训练是通过受过特地训练的老师来进行的，相对而言效果较好。学校训练能有效地把握和协调影响同学进展的各种因素。学校训练给人的影响比较全面、系统和深刻。3

15、6.个体身心进展的一般规律与训练启示 P102（一）个体身心进展的挨次性训练工作者应依据进展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心进展挨次性规律的。（二）个体身心进展的阶段性人的身心进展的阶段性规律打算训练工作者必需依据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在训练教学的要求、内容和方法的选择上要有针对性，还要留意各阶段间的连接和过渡。（三）个体身心进展的不平衡性训练要遵循儿童身心进展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童进展的关键期或最佳期准时进行训练。（四）个体身心进展的互补性互补性要求训练应结合同学实际，扬长避短，长善救失，留意发觉同学的自身优势，促进同学的共性化进展。（五

16、）个体身心进展的个别差异性 训练必需因材施教，充分发挥每个同学的潜能和主动因素，有的放矢地进行教学，使每个同学都得到最大的进展。37.个体身心进展的个别差异性 P103（1）个体身心进展个别差异性的具体表现个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一是表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。二是个别差异表现在身心的全部构成方面，其中有些是进展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。（2）个体身心进展个别差异性的教学启示训练必需因材施教，充分发挥每个同学的潜能和主动因素，有的放矢地进行教学，使每个同学都得到最大的进展。38.

17、有意义学习的条件 P110学习材料的规律意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必需具有适当的学问，以便与新学问进行联系。39.皮亚杰认知进展理论中具体运算阶段的特征 P1111. 这个阶段的标记是守恒观念的形成（守恒性）；2. 思维运算必需有具体的事物支持，可以进行简洁抽象思维；3. 理解原则和规章，但只能刻板遵守规章，不敢转变；4. 思维具有可逆性（儿童思维进展的最重要特征）40.学习爱好的特点 P120（1） 由挺直爱好渐渐向间接爱好转化（2） 爱好广度逐步扩大，但缺乏中心爱好（3） 渐渐由不稳定向稳定进展41.学习爱好的培育与激发 P121（1）建立主动的心理预备状态（2）充分利用本学

18、科的特点优势，激发同学学习爱好（3）创设问题情境，激发同学学习爱好（4）爱好在第一课堂及其次课堂中共同培育（5）改进教学方法，增加同学学习爱好42.德育过程的基本规律 P126学校德育过程本质上就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。（一）德育过程是具有多种开端的对同学知、情、意、行的培育提高过程（二）德育过程是促使同学思想内部冲突运动的过程（三）德育过程是组织同学的活动和交往、对同学多方面训练影响的过程（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程43.德育的原则 P127（一）导向性原则（二）疏导原则（三）敬重同学与严格要求同学相结合原则（四）训练的全都性与连贯性原则（五）因材施教原

19、则（六）知行统一原则（七）正面训练与纪律约束相结合的原则（八）依靠主动因素，克服消极因素的原则44.学校德育的途径与方法 P130（一）学校德育的途径1. 思想品德课与其他学科教学2. 课外、校外活动3. 劳动4. 少先队活动5. 班会、校会、周会、晨会6. 班主任工作（二）学校德育的方法1. 说理训练法（又叫劝告训练法）2. 榜样示范法3. 陶冶训练法4. 指导实践法5. 品德评价法6. 品德修养指导法45.心理辅导的含义及途径 P1401. 基本含义心理辅导是指在一种新型建设性的人际关系中，学校辅导老师运用其专业学问和技能，给同学以合乎其需要的帮忙与服务的活动。同学心理辅导的途径（1）开设

20、以普及心理健康训练学问为主的有关课程；（2）开设特地的心理辅导活动课；（3）在各学科教学中渗透心理辅导的内容；（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导；（5）开展面对同学的个别心理辅导活动；（6）开展小组辅导；（7）进行对同学家庭的心理辅导训练。46.家校联系的常用方式 P143（1） 家访（2） 班级家长会（3） 家长学校（4）家长沙龙和家长委员会47.班集体的形成与培育 P150（1） 确定班集体的进展目标（2） 建立班集体的核心队伍（3） 建立班集体的正常秩序（4） 组织形式多样的训练活动（5） 培育正确的舆论和良好的班风48.形成良好班风的措施 P151（1）发挥班主任的表率作用；（2）

21、发挥舆论阵地的宣扬作用；（3）发挥身边榜样的作用；（4）发挥任课老师和家长的作用。49.班级管理的方法 P152（一）调查争辩法（二）目标管理法（三）榜样示范法（四）情境感染法（五）规范制约法（六）舆论影响法（七）心理疏导法（八）行为训练法50.班主任的角色 P155（一）班主任是同学全面进展训练的实施者（二）班主任是班级活动的管理者（三）班主任是班级各种训练力气的协调者（四）班主任是班级一般的一员51.班主任工作的内容 P157（一）学校班主任的常规工作1. 了解和争辩同学2. 组织和培育班集体3. 建立同学档案4. 开展班会活动5. 协调各种训练影响6. 操行评定7. 班主任工作方案与总结

22、（二）个别训练工作1. 先进生工作2. 后进生工作3. 中等生的个别训练52.操行评定的留意事项 P157操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映同学思想品德的全面表现和进展趋向；要充分确定同学进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不行排列现象，主次不分；文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，损害同学情感，造成家长误会。53.个别训练工作 P1581. 先进生工作2. 后进生工作3. 中等生的个别训练54.学校训练的基本任务 P192（一）引导同学把握科学文化基础学问和基本技能（二）进展同学智力，培育同学的制造力气和实践力气（三

23、）进展同学体力，提高同学的健康水平（四）培育学校生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的共性心理品质55.教学过程的基本规律 P195（一）挺直阅历与间接阅历相统一的规律（二）把握学问与进展力气相统一的规律（三）老师主导与同学主体相统一的规律（四）传授学问与思想训练相统一的规律56.教学原则 P197（一）教学原则的概念教学原则是依据训练教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。（二）我国学校常用的教学原则1. 科学性与思想性相统一的原则（科学性与训练性相结合的原则）2. 理论联系实际教学原则3. 直观性教学原则4. 启发性教学原则5. 循序渐进教学原则（又称

24、为系统性原则）6. 巩固性教学原则7. 量力性原则（可接受性原则）8. 因材施教教学原则57.常用教学方法 P2011. 以语言传递为主的教学方法2. 以直观感知为主的教学方法3. 以实际训练为主的教学方法4. 以情感陶冶为主的教学方法5. 以探究为主的教学方法发觉法58.班级授课制的优缺点 P207（1）优越性：有利于经济有效地大面积培育人才；有利于发挥老师的主导作用；有利于发挥同学集体的作用。（2）局限性：教学活动多由老师挺直做主，同学的主体地位或独立性受到确定的限制；同学的学习主要是接受现成的学问，动手机会少，不利于培育探究精神、制造力气和实践力气；教学面对全班同学，强调的是统一，难以照看同学的个别差异；教学内容和教学方法的机敏性有限。59.教学实施的环节 P209（一）备课上课前的预备工作，是教好课的前提（二）上课教学工作的中心环节（三）作业的布置与批改（