教育知识与能力第四章中学生学习心理(辨析题、简答题)_第1页
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1、教育知识与能力第四章中学生学习心理（辨析题）第四章中学生学习心理二、辨析题根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化.无论是正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同.答案二、辨析题正确名师详解斯金纳进一步发展了桑代克的刺激一反应学说，提出了著名的操作条件反射.斯金纳按照强化实施以后学习者的行为反应，将强化分为正强化和负强化两种方式.正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种学习行为发生的概率.负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加.错误名师详解有结构问题和无结

2、构问题的解决过程并不相同.基于信息加工理论，有结构问题的解决过程大致包括两个环节：理解问题和搜寻解法.无结构问题的解决过程更主要的是一种“设计”过程，而不是在一定的逻辑结构中进行系统的“解法搜寻”教育知识与能力第四章中学生学习心理(简答题)第四章中学生学习心理三、简答题简述知觉的特性.根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件迁移的作用是什么？简述问题解决与创造力的关系.答案三、简答题参考答案知觉的特性包括：知觉的整体性；知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的恒常性.参考答案有意义学习的产生条件包括外部条件和内部条件.从外部条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理

3、解的，是在其学习能力范围之内的.从内部条件来看，一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；二是学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；三是学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义有意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义参考答案迁移的作用包括：迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节.迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用.参考答案冋题解决和创造力的关系是既相互联系又相互区别的.两者的联系表现在：创造力的发展要以问题解决为前提，问题解决过程中蕴涵有创造力.两者的区别表现在：问题解决是指将已有的知识和经验运用到新情境中，以达到目标状态的一种高级认知加工过程；创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力.问题解决的主要特征是思维过程的分段性，而创

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