说课与评课11

1、说课与评课宁波市江东托幼实验园 -林佩芬说课技能评课艺术说课的作用说课的价值说课应把握的空间“”说课的基本类别说课的基本内容说课实例说课的意义教学活动的重要组成部分教学活动的有效阶梯教学活动预设目标扩大化说课的意义支架作用表征作用传递作用连结作用调控作用说课的作用说课的价值 使教学目标趋于科学使教学方法趋于可行使教学实施趋于客观使教学收获趋于全面说课应把握的空间“”“”学习空间促进教学观念的形成。能力空间确定教学措施的选择“”。策略空间使教学设计优化“”。风格空间决定说课的艺术与成败“”根据教材的说课说课的基本类别阅读教材分析教材、。研究教材中的重点难点、。找准教材与施教对象的结合点。拟定目标

2、设计流程实施策略、。对老教材说课阅读教材、分析教材，提取找准老教材与现今教育拟定目标，结合现今教育思想、对传统节日的说课对传统节日进行分析，提取传统节日分析施教对象。拟定传统节日与幼儿之间的教育结合点。分析教材、拟定目标、实施策略。活动后的说课问题反思调整活动设计的指导思想活动中所要体现的一些教育理念活动目标的制定与突破活动流程的陈述活动特色的呈现根据教学过程中出现的问题进行重构根据目标说课、反复阅读目标理解目标分析目标找关键词、。分析目标与各领域的关系。选择教材。分析教材拟定目标设计流程实施策略。、找准目标领域与施教对象的结合点。、书面说课与现场说课书面说课以写为主现场说课以说为主写的要求较

3、高无法弥补可以弥补不足语言表达能力较高说教学设计说教学实施说教学收获说课的基本内容教学理念教学依据教学目标幼儿情况内容确定教学预设、。教师引导幼儿参与活动生成问题解决个案发生、。教学预期效果教学过程中的启示教学存在问题、。说课实例、根据教材说课大班美术欣赏：向日葵一、说活动教材向日葵是法国伟大的画家凡高的作品。观者在观看此画时,无不为其中激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷发而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画

4、面传达出来的强烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏向日葵这幅作品的经验基础。新纲要强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏向日葵这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识“向日葵”这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的

5、欣赏活动会更加生动独特。生活经验美术欣赏活动：向日葵实地参观：向日葵园地认识凡高美术经验种植向日葵观察认识：向日葵欣赏凡高的其他作品基于两种经验的积累，我们可以围绕“向日葵”的欣赏活动构建这样一个主题： 这个主题中包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。生活经验美术欣赏活动：向日葵实

6、地参观：向日葵园地认识凡高美术经验种植向日葵观察认识：向日葵欣赏凡高的其他作品二、说活动目标1、活动目标（1）引导幼儿欣赏凡高的作品向日葵中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。（2）励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。2、重点：欣赏作品向日葵中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。3、难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。分析：目标（1）综合了对美术要素的认知以及作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验

7、，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感是比较难的。目标（2）是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学习也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。三、说活动准备1、经验丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、观察认识向日葵。欣赏有关凡高的

8、其他作品，帮助幼儿建构有关向日葵的认知经验及美术欣赏经验。2、环境创设：有关向日葵的照片、图片，向日葵作品图片每两位幼儿一幅，十四朵向日葵作品幻灯片一幅，凡高的其他向日葵作品幻灯片。活动环节解决问题，达成目标环节一教师引导幼儿欣赏、讨论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品向日葵相比，“你喜欢那一幅？为什么？”（见附图1） 在幼儿的自由欣赏讨论中引出今天的教学，同时给了幼儿第一次完整自由的欣赏机会，为目标1的完成拉开序幕。环节二放映幻灯十四朵向日葵，完整欣赏十四朵向日葵 色彩的感受：教师通过一系列的提问：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的哪种颜色？如果都用黄色好吗？通过这些问题引导幼儿

9、通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。这一环节中教师鼓励幼儿把自己不懂得地方提出来。如，为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好像感觉到了什么？构图的感受：教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图。教师通过和幼儿的对话：数一数有几朵向日葵？它们一样吗？为什么有的低下了头？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）通过这些对话帮助幼儿理解构图有张弛有疏密才会漂亮。教师通过对话法引导幼儿欣赏凡高的作品十四朵向日葵中鲜明

10、亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。初步解决重点目标。环节三第二次对比欣赏，在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片、图片和绘画作品给予人的不同感受，使幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵典型的形象美，画面中充满了创作者的感情对向日葵的热爱。通过对比欣赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区别。这一环节使重难点得以突破。环节四教师放映更多的凡高的绘画作品向日葵（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。（见附图2）最后通过欣赏、师生共同谈话、探讨、分享，激发幼儿的创

11、作欲望。使活动目标得以提升。四、说活动过程延伸活动：“我的向日葵”激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。五、设计理念：1、教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。2、欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突

12、出的色彩入手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。3、欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。4、注重多种欣赏方法的运用。对话法是美术欣赏教学的基本方法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“向日葵” 作品。5、欣

13、赏活动注重幼儿情感的激发。画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情，流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等入手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。附图1附图2：凡高的其他作品例 、根据目标说课中班认知活动：生活中的数字一、说活动设计思想幼儿园教育指导纲要(试行)指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。” “引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，构建初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这些都强调了幼儿数学学习的重要性。因此作为教

14、师既要善于在生活环境中捕捉数学信息引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识；又要注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来。要让幼儿在现实生活中感受数学，使数学教学生活化。周围环境中的每件物品都具有一定的形状、大小、数量和方位，如玩具的类别、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少；树木的高矮、粗细、排列的规律等。其次让幼儿在生活中运用数学，如今天家里请客，共几人，需要几只碗、几双筷子等；利用值日生点人数；师生关于日期的谈论；整理图书等机会帮助幼儿获得有关事物形状、数量及其关系的感性经验，引发幼儿在解决问题的过程中巩固数学知识和技能，形成初浅的数学概念，感受到数学学习的乐趣。为此我以“生活中的数字”为题

15、作为本次活动的教材。二、说活动教材我们发现：生活中到处是数，处处有数字，可以说我们生活在一个“数字”的世界中，数字无所不在。同样，幼儿的生活与数字密不可分。在幼儿的一日生活里，也到处充满数字。早上按时上幼儿园（时间），吃多少食物（量），排队（序列）等等。本次活动就以孩子生活中随处可见的数字为内容，通过综合化的形式，游戏化的过程，生活化的内容，经验化的讲述让幼儿发现、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。三、说活动目标1、活动目标依照中班幼儿的年龄特点和中班数学活动的目标特制定以下的目标：（1）初步感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。（2）学习运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体

16、验活动的乐趣。（3）激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。2、重点：初步感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。3、难点：学习运用数字解决生活中的一些实际问题。分析：整个目标的制定注重了整合性，目标中蕴含了认知目标、情感目标以及能力目标。其中第一条目标贯穿于整个教学活动，是重难点所在。为解决重难点采用了幼儿最为喜欢的游戏活动，让幼儿在游戏中玩、在游戏中解决难点。四、说活动准备1、收集生活中常见的有数字的物品进行展览。（内容如图）生活中的数字吃的穿的用的玩的食品的出厂日期、保质期衣服上的尺寸衣服上的裝飾物计算器生产单位的地址、电话玩具的使用方法、适用年龄鞋子的尺寸书的页码

17、电话钟、表2、教具：09数字卡以及物体卡片若干套。3、录像资料：如汽车牌照、公共汽车站牌、居民住宅楼、钟楼、红绿灯、邮编 生活中的数字吃的穿的用的玩的食品的出厂日期、保质期衣服上的尺寸衣服上的裝飾物计算器生产单位的地址、电话玩具的使用方法、适用年龄鞋子的尺寸书的页码电话钟、表五、说活动流程活动环节设计意图解决问题第一环节：找一找发现物品上的数字通过参观展览的形式让小朋友发现物品上的数字。相互交流：你发现哪些物品上有哪些数字？（组织幼儿用语言进行表述）在这个环节中，教师为幼儿准备各种实物，让幼儿初步了解数字与生活的关系。第二环节：猜一猜：了解数字的用途幼儿结合具体的物品凭借自身生感性经验，回忆、

18、讲述生活中见过的数字，互相交流这些物品上数字的用途观看录像，了解生活中常用的数字。在交流、互动中了解数字的实际含义。教师通过设问“这些物品上的数字有什么用呢”， 幼儿发现、寻找并思考数字的用途。解决活动的重点：感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。第三环节：玩一玩：数字游戏进行物体与数字的对应游戏。游戏“找座位”：要求找到比手里的数字多1的座位号坐下。（特别要提到“0”，“0”表示什么？）设问：你还能用这些数字组合成一个什么特别有意义的编码呢？ 在这个环节中运用游戏的方法来解决活动的难点，运用数字解决生活中的一些实际问题。活动延伸：1、在数学活动区中投放材料，让幼儿进行数字组合活动。

19、（如图）八位数以上三位数特殊的电话号（报警、火警等）生日电话号手机号站牌一到三位数门牌号座位号数的组合如“1、1、0”可以组合成“110表示特殊的电话号码。“8、7、9、0、1”可以组合成87596021的电话号码。“1、2、0、8”可以组合成数字1208，表示数的多少，也可以表示家庭地址、门牌号，还可以表示你的生日呢！2、做一做：让幼儿设计生活中需要的数字，体验数字与自身的关系。 六、说活动设计特色1、生活化的深切体现。从幼儿身边最感性经验的内容入手，在幼儿生活周围寻找活动的内容。数字是随处可见，幼儿每天都在接触的、运用的，也正因为如此，他们会有话想说、有话要说，才会去动手操作。在设计活动中

20、尊重幼儿的生活，让幼儿参观展览、幼儿回忆、讲述生活中见过的数字，使幼儿既从生活经验中寻找素材，建立起数字与人们生活的关系，又回到生活中不断发现和创造更广泛的数字功用，充分体现了生活化，使幼儿在生活中发现问题、解决问题，并不断获得新经验。2、游戏形式贯穿始终。参观活动、数字游戏让幼儿在游戏中玩、在玩中学到知识。3、启发探索法的运用。通过教师的启发引导，幼儿在观察、相互讨论中依靠已有的数学经验和知识，积极思考探索，从而获得新知识。中班认知活动：月历宝宝设计意图世界是千变万化、缤纷多姿的，幼儿的现实环境中充满了数、量、形、时间、空间等知识内容。从新纲要所提及的字里行间，我们彻悟“整个世界就是孩子的课

21、程”这一教育理念。从孩子的生活中寻找教材，让孩子通过自己的发现去学习、获取、运用，并从中体会到学习的快乐。月历是孩子们生活中随处可见的，但这种最普通的东西孩子们感兴趣吗？他们认识吗？会运用吗？往往最贴近生活的东西就最容易被人所忽视，但同时也只有最生活的东西才是孩子们最容易感知和体会的。学习不是告诉，而是感悟和体验，因此，我们应努力让认知活动“生活化”、“趣味化”。本次活动将拟人化的月历宝宝带到孩子们面前，鉴于中班孩子的年龄特点和认知水平，呈现的只是当年当月的月历，让孩子们在感知、操作、游戏中萌发兴趣、获取知识、提高能力。活动目标认知目标：通过观察、操作，发现“月历宝宝”的秘密。技能目标：初步了

22、解月历的用途与我们生活之间的关系。情感目标：萌发对周围事物的探究兴趣和求知欲望。活动准备多媒体课件幼儿人手一份操作板移动的大磁性黑板关于“幼儿活动”的小图片若干各种各样的月历活动过程活动过程环节具体流程流程说明情景导入整体感知运用多媒体动画，出现可爱的月历宝宝形象。1、引导幼儿和月历宝宝有礼貌地打招呼。2、月历宝宝的身上藏了许多的秘密。（多媒体放大月历宝宝的身体，出现当年当月的月历）整体感知月历的基本构成：年份告诉我们是哪一年；月份告诉我们是几月份；星期一个星期有七天，星期日是一个星期的第一天；数字具体的某一天。可爱的月历宝宝以多媒体动画的形象出现，引领孩子沉浸到情境中，同时通过整体感知，初步

23、了解月历的基本构成，为下步活动作好铺垫。环节具体流程流程说明师幼互动大胆探索帮助小动物在月历上寻找到具体的某一天：月日是星期星期有哪几天（运用多媒体动画效果增强互动和游戏性）掌握知识不是目的，重要的是能否运用知识。该环节的重点在于使幼儿了解月历的作用，当人们不知道日期时可以请它帮忙。自主操作实践运用引导幼儿安排自己一星期的活动 “你这一个星期做了什么，还想去做些什么？”幼儿寻找相应的图片进行粘贴，开展交流活动。从月历到星期，点上的缩小使难度递增。让幼儿安排自己一周的活动需要孩子回忆、想像、对应、操作，思维的多样性被充分地调动起来了。拓展思维延伸迁移（四）月历展览会，幼儿参观、欣赏展览会并不是一

24、种形式，它的立意是引导幼儿关注周围的事物，体现可持续发展的理念。、根据目标说课对教材生活化的感悟 -说中班认知活动月历宝宝一、说活动设计的指导思想新纲要科学领域的“内容与要求”明确揭示了科学领域的指示应该具有“情境化、过程化、生活化、经验化”的特点，尤其是对于认知活动这种抽象思维占主体的活动而言，更需要以一种幼儿熟悉的、真实的生活方式呈现。从孩子的生活实际出发选取有益的教材内容，让孩子感到“知识并不遥远，知识就在身边”，变“告诉”为“感悟与体验”，以积极、活跃的状态投入到学习活动中去。本次活动选取的教材-月历是孩子们身边随处可见的，同时在平时的区域活动中教师们经常投放的。实践中我们发现孩子们对

25、该类材料熟悉但不了解，知道却不会运用，与其让他们自己遐想、无序摆弄，不如让我们挖掘其深邃的教育内涵。因为这样的教材是真正来源于孩子生活的，它可以使孩子感到原来学习材料和生活是这么贴近，从而以“我要学”的心态进入学习状态，注意和思维也将更为主动。以下是月历这一教材蕴含的互为联系、渗透、交叉的教育价值：月历相邻数序数单、双数数数倒数顺数填数星期星期的顺序安排自己一星期的活动月一年的月份每个月的天数月份与季节 鉴于各年龄段孩子的年龄特点和认知水平,教师可以选择适合的内容开展相关的教育活动。如小班的孩子以具体形象思维占优势，教师可以在营造氛围的同时适当渗透认识、了解及10以内数数的学习。随着年龄的增长

26、，孩子的抽象逻辑思维日益发展，对月历学习的空间也将更为宽泛，可延伸至倒数、顺数、相邻数、单双数乃至月份与年、星期的关系了。本次活动将月历学习定位在了解月历的构成及与自身的关系方面，旨在通过游戏性、趣味性的学习，增强幼儿对周围事物的观察兴趣与能力，为大班更为广阔的学习奠定基础。月历相邻数序数单、双数数数倒数顺数填数星期星期的顺序安排自己一星期的活动月一年的月份每个月的天数月份与季节二、说活动中所体现的一些教育理念、选择适合幼儿年龄特点的师幼合作探究式教学模式幼儿的探究性学习有多种形式，幼儿自发的探究行为、教师发起幼儿验证性探究、师幼合作探究行为等等，基于中班第二学期的幼儿求知欲日渐旺盛，探究兴趣

27、也日益浓郁，但他们的探究习惯、探究方法却还处于一个较低的水平。因此本次活动选择的是师幼合作探究的形式，重在通过教师的引导，鼓励幼儿去发现秘密，获得探究经验，提升探究兴趣。、选材注重生活化幼儿园教育指导纲要中明确提出“引导幼儿对周围环境中的时间等现象产生兴趣，建构初步的数概念”，“科学教育应密切联系幼儿的生活，利用身边的事物、现象作为科学探究的对象”。因此，从生活入手是选材的一个重要原则。月历是孩子们生活中十分常见的，但他们却未能真正了解它的构造，不能较好地在生活中加以运用。同时，处于该年龄段的他们对周围的事物产生了浓厚的求知欲和好奇心，此次活动的组织在满足他们探究欲望的同时将生活中常用的有关月

28、历的知识形象化地展现在幼儿面前。、多元价值的渗透与整合作为科学活动，注重本领域知识的渗透与整合，活动中认识月历的构成是其中最主要的一个知识点，另外还蕴含了相邻数的学习-补充残缺的数字，关于星期的顺序问题-周日是一个星期的第一天，数数-月历中有顺序的每一天等等。同时该活动还渗透和整合了其他领域的价值：语言领域-用好听的话赞美，艺术领域-形象化的月历宝宝给人以美的体验，社会领域-帮助他人等等，体现了活动的多元价值。三、说活动目标的制订与突破本次活动制订目标如前所示。1、活动重点：通过观察、操作，发现“月历宝宝”的秘密。2、活动难点：初步了解月历的用途和我们生活之间的关系-在月历中找到具体的某一天，

29、并学习自己一周的活动安排。为突破活动的重难点，主要采用以下策略：其一，注重一个“趣”字-让孩子有活动的兴趣和愿望。月历对与幼儿来说十分常见，生活中处处可见。但细心的人不难发现，孩子对这一内容并无多大的兴趣，因为月历本身只有一些枯燥的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言。对于这样的教材如何吸引处于形象思维的孩子是关键所在。本次活动把月历拟人化成幼儿身边可爱、可亲的朋友-月历宝宝，从而调动孩子内心深处的活动愿望。其二，强调一个“思”字-让孩子在整体感知中发现月历的秘密。月历中蕴含的知识点是比较多的，如年份、月份、星期（包括双休日、节日是红色、其余为黑色）、各月的天数等等。在活动设计时考虑到若同

30、时出现这么多的知识点也许会产生负面效应，让幼儿无从着手，但如果缺少了整体感知，又不能保证学习的有效性。因此本次活动首先将月历整体呈现在孩子们面前，同时启发幼儿与之积极互动，逐个解决月历各因素的作用，层层突破活动重难点。其三，把握一个“用”字-让孩子在实践中运用。知识的获得不是目的，重要的是要学会运用，活动中引导幼儿帮助小动物找具体某一天，安排一周活动，深化月历在生活中的运用。采用的这些方法适合幼儿的年龄特点，孩子们感兴趣，有自主活动的愿望。四、说活动的流程数学是思维的早操，如何引导幼儿思维一步步由表面到内里、由外浅至深化是本次活动着重考虑的问题。活动中教师由整体感知月历入手，以此为激活因素，引

31、导幼儿一步步在实践中运用，在运用中拓展，在拓展中迁移。具体流程如下：1、情景导入、整体感知（1）以多媒体动画激情，调动幼儿对活动的兴趣。（2）以全面整体呈现感知，展现月历的构成要素。（3）以提问设疑深化，挖掘月历各因素的作用。2、师幼互动、大胆探索师幼互动，在帮助小动物的情境游戏中运用月历，通过自下而上、自上而下的游戏掌握月历的使用方法，了解月历的作用。3、自主操作、实践运用由月历缩小到周历，看似难度降低，但却需要孩子回忆、想像、对应、操作，思维的多样性使孩子们更为积极、主动、有效地活动。4、拓展思维、延伸迁移 月历展示的目的是什么？只是模式吗？只是点缀吗？本环节的设立宗旨是引领孩子关注周围生

32、活、关注周围的事物，发现生活中看似平常的事物原来蕴藏着丰富的知识，引导幼儿建立在生活中感悟与体会的意识。情景导入整体感知师幼互动大胆探索自主操作实践运用拓展思维延伸迁移五、说活动的特色1、充分尊重幼儿的年龄特点和认知规律。月历是一个探究性很强的内容，所蕴含的知识点多而杂，可挖掘性大。本次活动提供给幼儿的是由教师制作的月历，选取的是月历中部分的构成因素，这是根据中班第二学期幼儿年龄特点和认知规律所设定的，因此在目标的制定上突出“基本构成”，将更大更广阔的学习空间留在了下次活动。2、强调知识点在生活中的运用。知识应为生活而存在，所有的知识如果离开了生活这一根基也就失去了其存在的价值。本次活动突出月历在生活中的运用，帮助小动物寻找月历中具体的某一天，安排自己一周的活动，充分强调了实践、生活。另外，在孩子运用知识的同时他们的社会性情感也得到了发展，他们获取了收集信息的欲望，获得了关心周围事物的灵感。3、