第4课 社会主义制度的确立…4

1、教学设计初稿及课件聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：社会主义制度的确立姓名：苟建东工作单位：河畔初级中学学科年级：历史 八年级教材版本：北师大版一、教学内容分析社会主义制度的确立是北京师范大学出版社的义务教育课程标准实验教科书历史八年级下册第一单元“走向社会主义之路”中的第4课。本单元前3课讲述了新中国的诞生和巩固，而社会主义制度的确立是本单元教学知识的落脚点，讲述了1956年我国完成对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，标志社会主义制度在我国基本确立，中国实现了20世纪以来的又一次历史性巨变，我国进入社会主义初级阶段。整个单元学习主题，遵循历史发展主线与阶段性特征相结合的原则，

2、对历史问题高度概括，具有历史现实感和社会实践性、渗透了较强的思想性和政治性。二、教学目标知识与能力了解过渡时期的含义和过渡时期总路线的内容。了解第一个五年计划的基本任务。知道对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。过程与方法开展社会调查。走访在社会主义改造期间生活的老人，通过他们的讲述了解社会主义改造的一些实际情况。收集资料。要求学生收集社会主义改造的文字、图片等资料并予以整理。绘制知识线索图。在教师的指导下，绘制本科知识线索图，加深对本课知识内在联系的理解。情感态度与价值观认识我党开辟适合中国特点的社会主义改造道路的意义，了解我党的创业精神和创新精

3、神。感受社会主义制度来之不易，进一步认识到应该为社会主义祖国的发展作出自己应有的贡献。三、学习者特征分析这一级学生我从七年级到现在的八年级，一直担任他们的历史教学工作，对他们的学习状况有比较深入的了解。通过学习，他们具有一定的历史基础知识，掌握了一些历史学习方法，也具备了一些基本技能。四、教学策略选择与设计 本课的内容理论性较强，让学生课前充分预习，准备相关材料，授课时采用交互式电子白板教学，增强学习的直观性和生动性。教学过程中，调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂学习。五、教学重点及难点教学重点了解我党的创业精神和创新精神。教学难点对过渡时期、“三大改造”等概念的理解。六、教学过程教师活动

4、预设学生活动设计意图导入新课 出示多媒体课件【温故而知新】引导学生回忆新中国成立后为巩固人民政权所进行的斗争。在学生回答的基础上，教师小结指出，人民政权的巩固，为迅速恢复国民经济和开展有计划的经济建设准备了必要条件，由此导入新课。观看图片，回答问题，学生在情境中进入课堂学习的氛围当中。利用图片展示问题，直观具体，学生有兴趣，并且容易记忆和回答。授课与活动一、第一个五年计划1.利用多媒体课件展示资料，创设问题情境。材料一：建国初期，毛泽东曾感慨地说：“现在我们能造什么?能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机和一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。”材料二：

5、中国与印度、美国钢和电产量的比较2.概括学生的回答要点，指出建国初期我国工业、经济十分落后怎样才能改变这种局面呢？中国共产党人以艰苦的创业精神和非凡的创新精神，为一穷二白的中国带来了巨大的变化。从而引出“一五计划”和“三大改造”。3.提问：（1）过渡时期的含义是什么？（2）过渡时期总路线的内容是什么？如何概括？（3）第一个五年计划的起止时间和基本任务是什么？4.展示：“一分钱上有什么”、“ 沈阳飞机制造厂”和第一个五年计划成就示意图，说说一五计划取得了哪些代表性的成就？二、“三大改造”高速进行1.指导学生做好活动准备工作，整理收集到的材料。2.按要求将学生分组参加活动。3.对学生的活动进行小结

6、和点评，并适时表扬表现突出的小组。4.提问：（1）“三大改造”的结果如何？何时完成？（2）“三大改造”的完成有何重大义？5.总结发言（课件展示）：社会主义改造的基本完成，标志着社会主义公有制形式在我国国民经济中占据主导地位，从此社会主义制度在我国基本建立起来，我国开始进入社会主义初级阶段。这是20世纪中国的一次历史性巨变。作业：1.完成自我检测（见课件）。2.说一说“过渡时期总路线”、“一五计划”、“三大改造”这三者之间有何联系？1.思考两段资料所说明的问题，大胆发言，表述自己的看法，用史料说明建国初期我国的工业经济十分落后的局面。2.听取老师总结。3.阅读课文，回答问题。4、观看图片，回答问题。1.学生整理收集的资料。2.学生分成“农业组”、“手工业组”和“工商业组”，展示收集的资料。3.展示活动结束后，小组自行组织进行总结评比4.进行总结，回答问题。5.认真听讲。1.创设情境，激发兴趣，使学生了解中国工业落后的面貌，分析第一个五年计划实施的背景。2.帮助学生加深理解问题，培养学生搜集和运用有效信息的能力。3.学习并掌握基本历史知识，培养学生自主学习和概括的能力。4.重视证据教学，提高学生的读图能力和口头表达能力。1.培养学生通过不同途径获取历史信息的能力。2.培养学生运用有效信息的