陈涉世家、唐雎不辱使命复习课(共13页)

1、PAGE PAGE 16初三第一轮复习(fx)九年级(ninj)上册 课题(kt)：陈涉世家唐雎不辱使命单位：历城三中 主备人：赵惠 复备人：李丛丛【课标与教材分析】陈涉世家是苏教版九年级上册第四单元的第十六篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开。陈涉世家是一篇文言文，是史记陈涉世家的前半部分。生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简炼、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。【学情分析】 对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。我们两个班学生语文基础相对薄弱，阅读能

2、力水平偏低，文言知识不够系统，对文言文中考考点的把握不够全面，课内外知识迁移的能力不高。【教学目标】知识目标：1.要求学生会读下列字：辍 鸿鹄 谪戍 数谏 忿恚 笞2.理解和积累文言文词语，包括通假字、多义词、古今异义词3.积累有生命力的警句：燕雀安知鸿鹄之志 王侯将相宁有种乎能力目标：1.史记 的语言很规范，要反复诵读课文，培养良好的文言语感。2.逐字逐句疏通课文。3.要重点理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展过程中的作用。 情感、态度、价值观目标1、评价作品的思想能内容和作者的观点。2、鉴赏(jinshng)作品

3、的语言、形象和表达技巧【教学(jio xu)重点】1理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词(xc)的意思。2能顺畅地翻译重点语句。【教学难点】1、评价作品的思想能内容和作者的观点。2、鉴赏作品的语言、形象和表达技巧【教学方法】自主合作探究【教学媒体】多媒体【课时安排】两课一课时【教学过程】一、文学常识1、司马迁：西汉史学家、文学家。他花费毕生的精力，用“不虚美、不隐恶”的笔调著成了我国第一部纪传体通史史记。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本纪”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史

4、人物的言行事迹）。鲁迅先生曾称赞史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。二、阅读课文，概括各段大意。 1、叙述陈涉的出身和青年时代的远大抱负 2、写陈胜、吴广起义的原因和谋划过程 3、写陈胜、吴广杀尉起义和起义军胜利发展的经过四、陈胜、吴广起义之前做了哪些舆论准备？丹书“陈胜王”于帛，置人所罾鱼腹中 吴广夜之次所旁丛祠中，用篝火(guhu)装作“鬼火(guhu)”，学狐狸(h li)的叫声大叫“大楚兴，陈胜王”三、基础知识1、正音 阳夏ji 间jin令 当行hng 陈胜王wng 怅chng恨 罾 zng 鸿鹄hng h 忿恚 fn hu 笞 ch 徇xn 酂cu 柘zh 谯qio 砀dng 社稷j2

5、、通假字（1）苟富贵，无相忘。 无，通“毋”，不要。（2）发闾左適戍渔阳 適，通“谪”。（3）为天下唱 唱，通“倡”，首发（4）固以怪之矣 以，通“已”，已经。（5）将军身被坚执锐 被，通“披”，披着，穿着。3、词类活用天下苦秦久矣 苦，形容词的意动用法，以为苦，苦于。乃丹书帛曰“陈胜王” 丹，名词作状语，用朱砂。置人所罾鱼腹中 罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思。固以怪之矣 怪，形容词的意动用法，认为奇怪，对感到奇怪。夜篝火 篝，名词作动词，用笼罩着。狐鸣呼曰 狐，名词作状语，像狐狸一样。卒中往往语，皆指目陈胜。 目，名词活用为动词，用眼睛示意。广故数言欲亡，忿恚尉 忿恚，形容词的

6、使动用法，使恼怒。将军身被坚执锐 坚，形容词活用为名词，坚固的铁甲；锐，形容词活用为名词，锐利的武器。皆刑其长吏 刑，名词活用为动词，惩罚。4、古今异义今亡亦死 古义：逃亡。 今义：死亡。又间令吴广之次所旁丛祠中。 古义：私自，偷着。 今义：空隙。卒中往往语。 古义( y)：处处。 今义：常常(chngchng)。将军身被坚执锐(p jin zh ru)。 古义：亲自。 今义：人、动物的躯体。会天大雨。 古义：适逢，恰巧。 今义：集会，见面等。楚人怜之。 古义：爱戴。 今义：怜惜，可怜。夜篝火。古义：用笼子罩着的火。今义：空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。而戍死者固十六七。 古义：十分之六七

7、，表分数的约数。 今义：整数的约数，十六或十七。比至陈。 古义：等到。 今义：比较，比方。号令召三老、豪杰来会计事。 古义：动词“会”与“计”的连用，聚会商议。今义：管理财物的人员。陈胜、吴广皆次当行。 古义：编次。 今义：次序；品质差等。5、一词多义（1）会 A.会天大雨（恰逢） B.与皆来会计事（聚集、聚会） （2）将 A.项燕为楚将（名词、将领、大将）B上使外将兵（动词：率领、带兵） （3）次 A.皆次当行（编次，依次编排）B.之次所旁丛词中（旅行或行军在途中停留） （4）书 A.乃丹书帛（写） B.得鱼腹中书（字条） （5）乃 A.陈胜、吴广乃谋曰（于是，就） B.当之者乃公子扶苏（用

8、在判断句中，相当于“是”） （6）为 A.皆次当行，为屯长（做、当） B.为天下唱（介词：给、替） （7）故 A.广故数言欲亡问词，故意(gy)） B.扶苏以数谏故（名词，缘故） （8）道 A.道不通（道路） B.伐无道（这里指封建社会(fngjinshhu)所认为好的政治 （9）令 A.乃令符离人葛婴将兵（派） B.陈守令皆不在（官名(gunmng)，县令） （10）数 A.以数谏放（多次） B.卒数万人（数词几） （11）行A陈胜、吴广皆次当行（行列、队伍之列）B乃行卜（去、往）C行收兵（行军）6、翻译下列重要句子：（1）. 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？(2). 将军身

9、被坚执锐，伐无道，诛暴秦。(3).今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？(4).今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。(5).借第令毋斩，而戍死者固十六七 (6).置人所罾鱼腹中。 (7).又间令吴广之次所旁从祠中。 四、回答问题 为了这次起义，陈胜、吴广做了哪些舆论准备？有人认为，这些准备是对人民的欺骗，是不可取的，你怎样看待这一问题？我的看法：唐雎不辱使命【课标与教材分析】本文(bnwn)是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自战国策，主要记叙了安陵国使者唐雎

10、面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。【学情分析(fnx)】 对文言文的教学我们应重视落实(lush)字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。我们两个班学生语文基础相对薄弱，阅读能力水平偏低，文言知识不够系统，对文言文中考考点的把握不够全面，课内外知识迁移的能力不高。【教学目标】知识目标：（1）了解战国策。（2）要求学生会读下列字：弗 雎怫跣抢傀祲缟挠谕。（3）掌握下列文言词语：辱 易 许 加惠 善 因使 错 广 逆 轻 虽 怫然怒 抢 士 休祲 挠 谢 谕能力目标：（1）熟读并背诵

11、课文。（2）逐字逐句疏通课文。（3）要求学生学会通过人物对话来展示情节，刻画人物的性格 情感目标：（1）学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神。（2）探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。【教学重点】实词的含义的掌握;【教学难点】通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。【教学(jio xu)过程】一、整体(zhngt)把握文章(wnzhng)结构。1（第1节）：唐雎出使秦国的背景2（第2、3节）：唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。A、（第2节）：唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现维护国土的严正立场。B、（第3节）：唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。3

12、（第4节）、唐雎胜利。二基础知识检测（1）请读准下列字的字音弗（f ）雎（j）怫（f）跣（xin）抢（qing）傀（gu）祲（jn）缟（go）挠（no）谕（y）（2）.通假字1故不错意也所以 （错通“措”）； 2仓鹰 （仓通“苍”）（3）词语解释不辱使命 辱没、辜负 易安陵 交换 其许寡人 答应 大王加惠 给予恩惠 甚善 好 弗敢易 不；交换 因使唐雎使于秦 于是；派；出使 请广于君 扩充 逆寡人者 违背 轻寡人与 轻视 非若是也 像；这样 虽千里不敢易 即使 岂直五百里哉 难道；只，仅仅 公亦尝闻天子之怒乎 先生；曾经听说 布衣(by) 平民(pngmn) 免冠(mingun)徒跣 摘掉帽子

13、，光着脚 以头抢地耳 撞；罢了 庸夫之怒 平庸无能的人非士之怒 有才能有胆识的人 休祲 吉凶的征兆 缟素 白色的丝织品，这里指穿丧服 色挠 变了脸色；挠， 屈服 谢之 道歉 寡人谕矣 明白，懂得 徒以有先生也 只是因为(4)中考链接：选出意思相同的两组。1、（ A ） （ C ）A.寡人欲以五百里之地易安陵 / 易地而处B.乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 / 徇私舞弊C.将军身率益州之众出于秦川 / 身临其境D.扶苏以数谏故 / 数不胜数2、（ B ）（C ）A、不可屈致 / 错落有致B、秦王色挠不屈不挠C、亦免冠徒跣，以头抢地耳/呼天抢地D、总揽英雄 / 独揽大权3、（ C ） （ D ）A、长

14、跪而谢之/谢天谢地 B、怀怒未发，休祲降于天 /休养生息C、名微而众寡 / 寡廉鲜耻 D、百姓孰敢不箪食 /人非圣贤，孰能无过（5）重点句子翻译、大王(dwng)加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生(xin sheng)，愿终守之，弗敢易！ 、安陵(n ln)君因使唐雎使于秦。 、以君为长者，故不错意也。 、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 、此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下缟素，今日是也。 、秦王色挠，长跪而谢之曰 三、疑难妙句外交

15、辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。（1）公亦尝闻天子之怒乎？你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。（2）与臣而将四矣。我将效法他们三人，与你同归于尽。 四.熟读课文，回答下列问题1、秦王是怎样一个人？ 骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干。 2、唐雎是怎样一个人？ 从容镇定、不畏强暴、有胆有识、有凛然正气、热爱祖国、不怕牺牲。 3、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？ 从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。 4、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？首

16、先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士(yngsh)，不畏强暴，刺杀秦王。最后(zuhu)，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义(sh shng q y)，挫败秦王。（答出要点及过程，意近即可）5、思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。 （1）举哪几个人的例子，事前有哪些 征兆？ 举了专诸，聂政，要离三个刺客的 事例。 在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白 虹贯日，仓鹰击于殿上。 （2）为什么要这样说？ 两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要

17、轻举妄动，自寻死路。这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。6、从唐雎不辱使命，你学到了什么？启示一：懂得一个道理：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。启示二： 培养一种能力：要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。7列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。示例： （1）墨子， 阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子， 出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮， 舌战群儒，联吴抗曹。五、战国策里的成

18、语脍炙人口，请写出6个亡羊补牢，未为迟也楚策 道不拾遗(do b sh y)，夜不闭户秦策 鹬蚌相持(y bng xing ch)，渔人得利燕策 挥汗成雨（齐策一）：原形容人多拥挤。后也形容因天热或劳动(lodng)等出汗多。 门庭若市（齐策一）：门口和庭院里热闹得像集市一样。原形容进谏的人很多。现形容来 画蛇添足（齐策二）：比喻多此一举，弄巧成拙。 狡兔三窟（齐策四）：狡猾的兔子有三个洞穴。比喻藏身的地方多，便于逃避灾祸。 被坚执锐（楚策一）：身穿锐甲，手拿兵器，形容全副武装投入战斗。 狐假虎威（楚策一）：狐狸借着老虎的威风去吓唬其它野兽。比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。 胡服骑射（赵策二

19、）：原指学胡人的服饰装束，练习骑马射箭。后比喻政治文化改革措施。 高枕无忧（魏策一）：比喻认为太平无事，无忧无虑。或者放松警惕，麻痹大意。 南辕北辙（魏策四）：辕：车前驾牲畜的横木，引申指车；辙：车轮滚过的痕迹，引申为道路。意思是本想往南，而车却向北行。比喻行动跟目的相反。 千金市骨（燕策一）：市：买。比喻求贤若渴。 肝肠寸断（燕策三）：形容极其悲痛、难受。 六、课外延伸阅读下面短文，完成文后题目信陵君杀晋鄙信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。 唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰，事有不可知者；有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎吾也，不可不知也；吾憎人也，不可得而知也。人之有德于吾也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。赵王自郊迎，卒然见赵王，臣愿君之忘之也。” 信陵君曰：“无忌谨受教。”（选自战国策魏策四）注释(zhsh)：卒然：突然(trn)。“卒”，通“猝”。无忌：信陵君的名。解释下列(xili)句中加点的字词赵王自郊迎 唐雎谓信陵君曰 翻译文句（选择二句）救邯郸，破秦人，存赵国 吾有德于人也，不可不忘也。 无忌谨受教 3、请根据文意给短文另取个题目： 4、你读懂了吗？你能说说文中划线句的理由吗？ 答案：1、自：亲自 谓：对说。2、拯救了邯郸，打败了秦军，保全