2022《朝向学生的创意综合实践活动》读后感

1、朝向学生的创意综合实践活动读后感王振刚老师编撰的朝向学生的创意综合实践活动一书，主要 围绕“融入美丽校园”、“渲染传统文化”、“拥抱幸福家庭”、“亲历别 样生活”、“徜徉多彩城市”等不同层面开展多种创意综合实践活动， 从而浸润学生心灵，提高学生综合素养。综合实践活动课程是国家课程，是培养学生创新能力、动手能力、 实践能力和综合素质的跨学科实践性课程，是当今的热点课程和难点 课程。2001年，教育部把综合实践活动课程列为国家课程。课程实施 17年以来，全国各地的中小学不同程度地开展了综合实践活动课程 的研究和实践，在理论和实践方面取得了 一定的经验和成效。但是, 我们不得不成认就目前的教育背景来

2、看，由于大多学校负责人的综合 实践活动课程实施领导力不强，加上缺少有效的督导和评价机制。受 应试教育的影响，我国很多中小学不能常态实施综合实践活动，使综 合实践活动课程未能到达开设的预期效果。那么作为学校的领导者, 我们该如何加强对综合实践活动课程的领导力，从而促进这门课程的 有效实施呢？个人认为应明确以下几点：一、是什么？什么是“综合实践活动课程实施的校长领导力”？查阅资料不难 发现所谓“综合实践活动课程实施的校长领导力”是校长指引和 统领学校综合实践活动课程开展的行为。校长通过对综合实践活动课 程的领导、规划、开发与实施，完成综合实践活动课程的开展目标。 它包括：“校长综合实践活动的课程建

3、设、课程开发领导力”“校长综 合实践活动课程教学实施领导力” “校长综合实践活动课程教学评价 领导力”“校长综合实践活动课程教学保障领导力”等领导行为。综 合实践活动课程实施的校长领导力的内容应包括：综合实践活动课程 开发的校长领导力、综合实践活动教学实施的校长领导力、综合实践 活动教学评价的校长领导力和综合实践活动教学保障的校长领导力。（附各“领导力”注释）.综合实践活动课程开发的校长领导力是指校长对综合实践活 动的课程目标和课程内容的开发（综合实践活动主线、领域、主题和 活动）的领导。.综合实践活动教学实施的校长领导力是指校长对综合实践活 动课程的课时安排、实施机构与人员和教学策略的领导。

4、.综合实践活动教学评价的校长领导力是指校长对学校综合实 践活动的评价原那么、评价内容、评价方式、评价主体策略，以及对学 校实施综合实践活动和综合实践活动科组评价的领导.综合实践活动教学保障的校长领导力是指校长对综合实践活 动科组建设、课程资源、规章制度和教师培训的领导。二、为什么？就是明确综合实践活动课程实施的校长领导力的积极意义。一方 面，提高综合实践活动课程实施的校长领导力可以促进校长对综合实 践活动课程理念、管理方法和实施方法的学习，并使校长自觉加强对“学校综合实践活动课程开发” “综合实践活动教学实施” “综合实践 活动教学评价”和“综合实践活动教学保障”等方面的领导，推动学 校综合实

5、践活动课程的规划与实施、协调与管理，从而保证学校常态 有效实施综合实践活动课程。另一方面，可以促进校长重视综合实践 活动课程的管理和实施。学校通过综合实践活动课程的实施，特别是 学校开发和实施特色的综合实践活动校本课程，使学校具有鲜明学校 文化特色，使学校朝着个性化方向开展，更能有效提高学生的核心素 养，提高学生的实践、创新能力和综合素质，从而促进学校、师生健 康开展。三、怎么做？依据以上“综合实践活动课程实施的校长领导力”的内涵，结合 教育部中小学综合实践活动课程指导纲要的精神，笔者提出以下 几点个人见解：.健全综合实践活动课程实施的考核激励机制。一直以来，教育 行政部门鲜有对学校综合实践活

6、动课程的实施进行考核和激励。随着 教育部公布了中小学综合实践活动课程指导纲要，教育行政部门 要建立健全对学校、综合实践活动指导教师的考核激励机制和制度, 如中小学实施综合实践活动课程考核方法综合实践活动优秀指 导教师评比方法综合实践活动优秀科组评比方案等。对于学校 层面，要发挥好校长对综合实践活动课程领导的作用，把综合实践活 动课程摆在与学科课程同样的地位，科学合理地计算综合实践活动指 导教师的工作量，把指导学生综合实践活动的工作业绩作为教师职称 晋升和岗位聘任的重要依据，将综合实践活动指导教师纳入各级名教 师、骨干教师培养体系，将中小学综合实践活动课程探索成果纳入基 础教学成果评选范围，对优

7、秀指导教师、优秀成果给予奖励。.加强综合实践活动课程实施情况督查。对综合实践活动课程的 实施的督查既要督政，也要督学。要发挥教育行政部门和省市教研部 门的督导和评价杠杆功能，切实加强对综合实践活动课程实施情况的 督查，要建立督查制度，制定科学合理、具体可行的督查机制和方法， 使督查落到实处，取得实效。督查的对象是市（县）教研部门和中小 学。各级人民政府和地方教育行政部门要将综合实践活动课程实施情 况纳入中小学课程实施监测，建立关于中小学综合实践活动课程的反 馈改进机制。地方教育行政部门和教育督导部门要将综合实践活动实 施情况作为检查督导的重要内容，作为教育现代化、标准化学校等检 查督导的重要内

8、容，形成持续有效的课程反应改进机制。对市（县） 教研部门的督查，要注重其对综合实践活动课程管理和实施过程管理, 包括对中小学校长课程管理和对综合实践活动指导教师课程实施的 培训；市（县）开展综合实践活动教研活动；市（县）的综合实践活 动课程实施成果等方面进行综合评估。对学校层面的督查，主要是督 查对学校综合实践活动课程规划、课程开发计划（综合实践活动课程 目标、课程内容）和实施、学校综合实践活动教学实施（综合实践活 动课程课时安排、实施机构与人员、教学策略）；综合实践活动教学 保障（科组建设、课程资源、规章制度、教师培训）等方面进行综合 评估。.凸显学校实施综合实践活动课程评价。对学校实施综合

9、实践活动课程的评价是“综合实践活动课程实施的校长领导力评价”的最关 键因素。对学校综合实践活动课程进行评价，就要在评价方式、评价 对象、评价手段和评价内容等方面全方位、多角度考量，到达科学、 客观、合理。评价的方式可以采取多种的方式，如档案袋评价、量化 考核评价和质性评价等。评价手段可以是实地调查、网络工具评价等。 实地调查是教育行政部门（督导部门）通过对市（县）教研部门和学 校督查、检查过程中以访谈、问卷调查和召开座谈会等方式去了解对 综合实践活动课程的管理、指导和实施的过程和成效的方法。通过调 查能全面了解现状，形成对市（县）教研部门和学校管理和实施综合 实践活动课程的结论。网络工具评价是对学校综合实践活动课程管理 和学校综合实践活动课组管理采取网络评价的方式。即运用信息技术 功能，充分利用网络平台，开发和建立“学校综合实践活动课程评价” 网络评价系统，先确定好评价的内容、工程，然后由学校输入有关的 数据，扫描原始材料并上传到系统，系统可以自动保存并生成一些数 据。网络工具评价使评价的方式更先进、科学，也使材料能长期保存。总之，加强“综合实践活动