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文档简介

1、故乡 【学习目标】从外貌、语言、心理、神态、动作描写等角度分析闰土这一人物形象。通过对比,引导学生体会闰土由“小英雄”变为“木偶人”的过程。3.运用不同的方法朗读文中省略和反复出现的句子,体味作者对闰土由“崇拜”到“生疏”的情感变化过程。【学习重点】引导学生从外貌、语言、心理、神态和动作描写等角度分析闰土这一人物形象。【学习难点】运用不同的方法朗读文中省略和反复出现的句子,体味作者对闰土由“崇拜”到“生疏”的情感变化过程。【学习媒介】多媒体【教学方法】以讲促读,以读代讲。【学习过程】一、导入说起故乡呀,总有讲不完的故事,抒不完的情感。昨天,已经让同学们提前预习了鲁迅笔下的故乡。这节课,我们就一

2、起来深入地探讨一下。二、主要环节(一)时空之隔我与故乡隔千里屏显:我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。(文本第一段)请同学们反复朗读这句话,是否能读出不同的情感?如果请你在这句话后边加上一句,你会说什么?提示: 那里有我曾经.怎么就变成了这样.(二)心灵之隔我与闰土隔着厚壁障此环节根据上面提示,分析第一部分。学生分组讨论,再由代表朗读文中相关段落,并说出这些段落是从哪些角度来展现闰土形象的。此外引导学生朗读带有省略号和反复出现的句子,体味作者提起闰土的那种欣喜之情。1.找出文中相应的段落,以“那里有我曾经的.”开头,反复品读、咀嚼,感受记忆中的故乡的美好,并感受闰土在作者印象中

3、“小英雄”的形象。屏显:(12段、18段、21段、23段、26段、28段)提示:省略号省略了更多稀奇、有趣的事情。过渡:通过一番朗读与品味,我们不难发现少年闰土的活泼、开朗。所以,作者在文中骄傲地说道:这少年就是闰土。屏显:“这少年就是闰土。”这句话是文中反复出现的句子,引导学生分别重读“这”“少年”“就是”“闰土”这些字眼,并引导学生变换句尾的标点符号,感受作者写这句话时的骄傲与激动。过渡:作者记忆中的故乡真是太美好了,但是随着岁月的流逝、时代的变迁,一切都变了模样。2.找出文中相应的段落,以“我的故乡怎么就变成了这样.”为开头,反复品读、咀嚼,感受闰土倍受摧残的模样,并体味闰土的痛苦。屏显

4、:(59段、62段、64段、66段、71段.)提示:省略号省略了太多苦不堪言的生活经历。过渡:这些语句无不表现出闰土的弱小与无奈,这种弱小和无奈是作者难以写尽的。所以作者在文中也写到:他只是摇头。屏显:“他只是摇头。”这句话是文中反复出现的句子,引导学生边读边演,分析“摇头”的原因,并体味作者看到闰土后的失落、惊叹,对残酷现实的怅惘。过渡:所以,作者多年后第一眼看到闰土的时候,他怯怯地写道:这来的就是闰土。屏显:“这来的就是闰土。”这句话是文中反复出现的句子,引导学生边读边演,体味作者心中的惊讶、惊叹、难以相信眼前所见等复杂情感。(三)精神孤独高墙将我隔成孤身过渡:作者的心被那一幕幕深深地刺痛

5、着,自己也感到了茫然。所以在文中描写道:老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。为什么不感到怎样的留恋?3.痴痴地想.过渡:我们在痴痴地想着,作者也在痴痴地想着。请同学们找出文中表现作者“痴痴地想着”的句子。屏显:(86段、87段)屏显:我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。过渡:为什么愿望渺茫?为什么又有一轮金黄的圆月挂起?三、背景链接其实,这与当时的社会背景有着深刻的联系,请同学们关注文末的时间:一九二一年一月屏显:辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国

6、的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,特别是中国的农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故乡期间,耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验,于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。四、总结(板书) 五、结语原本号称“小英雄”的少年闰土,就被这重重磨难打击成了“木偶人”,原本记忆中美好的故乡,就在岁月的变迁中消失殆尽。但是无论如何,作者心中充满了无限希望,坚信眼前会展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空定会挂着一轮金黄的圆月。六、课后作业参照今天所学,分析文本中杨二嫂这一人物形象。【教学反思】我意在通过本节课的学习,帮助同学们以反复诵读、边读边演边体味的方式,真正明白作者在文中所要传递的信息和所要表达的情感。除此之外,引导学生从不同的角度分析人物形象,感受这种写法的妙处,并能够迁移运用。我从备课开始到正式上课,一直贴着文本内容,引导学生梳理文本,分析文本,理解文本。上完这节课之后,教学目标基本达成,学生不仅可以真正融入课堂,也掌握了分析人物的基本方法。但是,由于课前预设不太周到

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