教师课堂教学技能提升研究报告报告实施计划方案

1、-. z.教师课堂教学技能提升研究课题实施方案一、课题的提出 1、本课题选题的意义及价值在基础教育课程改革的形势下，关于教师的成长问题引来了越来越多的关注。新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。在这种情况下教师的专业成长问题急需解决。教学是一门科学，教学既是科学又是艺术。随着教育的发展，新课程教改的深入，对教师的教学技能的要求也随着提高。社会对教师的知识要求曾经流行这么一句话：要使学生一滴水，老师要有一碗水，要使学生一碗水，老师要有一桶水。这封顶式的论述与学无止境”是背道而驰的，现在要大力提倡教师、学生都要长流水”。只有在这样的理论指导

2、下，才会源头不断，活水长流。新课程对广大教师的一次挑战和考验。教师要改变传统的教学观念，改变传统的教学方法，学习、创造、运用新的教学理念来上课，不断地学习，实践，创新教学方法，对教师提出了更高的要求。 2、本课题国外相关研究情况教师的专业成长问题急需解决。教学是一门科学，教学既是科学又是艺术。随着教育的发展，新课程教改的深入，对教师的教学技能的要求也随着提高。社会对教师的知识要求曾经流行这么一句话：要使学生一滴水，老师要有一碗水，要使学生一碗水，老师要有一桶水。这封顶式的论述与学无止境”是背道而驰的，现在要大力提倡教师、学生都要长流水”。只有在这样的理论指导下，才会源头不断，活水长流。新课程对

3、广大教师的一次挑战和考验。教师要改变传统的教学观念，改变传统的教学方法，学习、创造、运用新的教学理念来上课，不断地学习，实践，创新教学方法，对教师提出了更高的要求。在国外，已有专家著作的容涉及到了本课题的研究容。在省外，其它学校也有立此课题进行研究的，但关于此课题的研究成果并不多。二、研究的理论依据主要参考文献：课堂教学理论讲座中小学教师课堂教学技能训练课堂教学技能三、本课题研究的目标和容研究容： 1、了解我校课堂教学现状。了解新课程下我校学生课堂教学有效性的现状。通过问卷形式了解学生的学习兴趣、学习态度、学习方法及学生喜欢的课堂教学方式（教师讲授、师生互动、自学为主、练习为主）作业布置等方面

4、。了解目前我校教师对于教师教学技能的认识与自我评价。 2、探索提升教师课堂技能的有效策略。围绕如何提高教师的教学技能”这一主题，根据农村教师的特点多渠道多途径地探索提升教师课堂教学技能的有效策略，提升教师的教学能力，促进教师专业化发展。 3.探索以研促教的教师专业化发展的管理模式。本课题研究的最终目的是提升教师课堂教学技能，促进教师的专业化发展，促进日常教学的有效性，如何建立教学研究和教师专业发展之间的联系，探索出以研促教的校本管理模式，从而最大限度地通过日常教学研究提高教师课堂教学技能，提高课堂教学质量，学校将探索出一套教师专业化发展的有效管理模式。三、本课题研究的基本思路和方法研究方法：

5、1、文献资料法。组织课题组成员认真学习现代教学理论及有关本课题的已有研究成果。 2、调查分析法：运用调查问卷，了解教师自我发展需求，在分析教师队伍现状的基础上科学合理地建立研究团块。 3、行动研究法：在查阅资料及调查分析的基础上，初步制定研究计划、实施方案，探索提升教师教学能力的策略和途径，形成以研促教的日常管理机制。 4、经验总结法：在研究过程中，根据课题研究要点和进程总结得失和经验，并不断调整研究计划，促使我们的研究更有效。研究的目标： 1、通过理论学习与实践，寻求符合本课题研究的相关理论支撑，提升教师的专业理论水平。 2、提升教师课堂教学的有效技能，充分发挥教师的各种能力，提高教师的业务

6、素质。 3、引领教师在教中研”，在研中教”，促使教师走专业发展之路，提高我校教师整体教研水平。 4、最大限度地提高教育教学质量。四、本课题研究的步骤及措施研究措施 1.确定子课题调查分析，结合教师专业发展的需求科学地帮助教师确定教学设计、课堂片段、评课三个围的子课题。 2.课题理论培训根据课题研究进程进行校本培训，提高教师教学理论水平；组织教师外出学习，丰富教师理论修养；邀请有关专家、名教师来校讲学，指导课题研究。 3、确定课题组教师专业发展目标鼓励教师认识自我，寻找自身优势，确立个人发展目标，有目的地参与课题研究，使教师成为学科型、学术型教师。 4.依托教研组，分阶段开展教科研研究以课题组为

7、单位，有目的有计划地组织丰富多彩的教研活动。借助教研组，突出本课题的研究主题，使课题组骨干教师发挥引领作用，提高课题组教师课堂教学技能。抓住市区级教学评优比赛、对外展示教学等契机，发挥教师团队协作优势，让每位教师在活动中有所得，提高教学力。 5、课题组教师凝思科研学术成果鼓励教师行思结合，寓教研于日常教学之中；梳理教育教学指导经验，积极撰写课题研究的经验总结、教改论文等。研究步骤第一阶段：课题的准备启动阶段，时间为2016年9月2016年12月（1）形成课题方案，完成课题申报工作。（2）组建课题研究小组，明确分工职责，制定课题研究计划。第二阶段：课题的实施阶段，时间为2017年1月2018年1

8、2月。（1）设计、发放教师调查问卷，对调查的有关容进行整理分析，并不断丰富、充实、调整课题研究容。（2）定期制定课题实施阶段方案，并按方案开展活动，收集整理活动资料，完成阶段小结尝试。（3）有计划的开展课题组例会，探讨课题研究期间需要改进调整的容。（4）组织多元化校本培训和校本教研活动，在教研组之间进行合作研讨，在教研和日常教学管理之间形成管理模式。（5）鼓励教师根据自己的特色有目的地进行研究，尝试建立不同层次教师专业化发展档案。第三阶段：课题的总结阶段，时间为2019年1月2019年12月（整理资料，完成课题报告）（1）完成本课题研究的总报告；（2）汇编课题研究的优秀论文集；（3）汇编课题研究的教研活动案例集；（4）汇编教师成长档案个案集（5）组织子课题结题汇报。五、本课题研究的基础及保障保障条件： 1、组织保障建立校长为组长，副校长和学校主要教科研负责人和学科带头人参加的课题组，学校中青年教师全员参与研究。 2、制度保障（1）建立并实施研究计划的培训和交流制度（2）