寻雪梅--山中访友教案

1、山中访友 金乡县实验中学 寻雪梅教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 热爱自然，热爱生活。 教学过程：一、导语：在小学，我们学过这样一首诗（出示课件1），请大家齐读。b生齐读：寻隐者不遇贾岛wT,i松下问童子，/d+B言师采药去。Xu只在此山中，=o9X 云深不知处贾岛的朋友是什么人？有没有找到他朋友？(隐士。没有)当代有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，他拜访了怎样的朋友，有没有找到他的朋友？就请我们共同欣赏李汉荣的山中访友。（出示课件标题2）二、整体感知听配乐朗读，思考问题：(课件展示3)1、作者在山中拜访了哪些“朋友”

2、?2、作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？3、表达了作者怎样感情？ 第1问：师：作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：阵雨、老柏树、石头、落叶、小花（同学的回答后放课件4）师：作者是如何称呼这些朋友的？(点击课件4手形链接，按箭头返回)生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟师：我们说以上这些，还有阵雨、老柏树、石头、落叶、小花那就是我们的朋友。 （点击出课件4出“友”

3、：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹蚂蚁小弟弟（友）第2问：见课文第3问：(点击课件4)字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。流览课文，找朋友亲近自然 热爱自然三、自主思考(点击课件4中的“？”)作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？说说你喜欢的理由。 请大家自由朗读自己喜欢的朋友的描写，一会我找同学谈一下。学生谈论四、合作交流过渡语：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，

4、到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。(展示课件5)要求分成四人小组讨论。作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？讨论后明确： “访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。五、质疑探究过渡语：过渡语：对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方(展示课件6)课文中你不明白的、认为写的不好的或不合情理的地方，请提出来大家交流。学生可能提出的疑问：有！雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。对策：

5、文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。#$Zi,生：把“忽然下起雷阵雨”改为“忽然下起大雨”。3JQx/师：这样一改，又同下面两句衔接不上了。8Rn6f生思考。HZW-生：加上一句，“雷电过后”，再跑到老柏树下避雨，就可以了。s生：那样，作者的衣服早淋湿了。（笑）LN生：去掉写“雷”的句子。Z jGF(T师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。k),+K0（教给学生尽信书不如无书，不迷信，不盲从，带着欣赏和质疑两种态度读书）2:Xy师：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇

6、美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。六、拓展延伸。过渡语：通过对刚才问题的探讨，相信大家对课文内容有了更深层的理解。文中，作者用充满爱的眼睛去看自然界的山水草木，于是，山水草木也有了灵性，变得深刻而生动。现在(展示课件7)：假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人些什么？小结：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）七、学生自己总结通过学习这篇课文收获了什么。结语：在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵。辛弃疾说“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄“希望我们每个人都热爱自然、亲近