双课堂专题教学交流课件(PPT 42页)

1、双课堂专题教学交流北京五中 王 屏 萍1第1页，共42页。一、关于用双课堂进行专题教学的考虑二、双课堂专题教学案例的分享和交流三、我们在实施过程中遇到的一些问题交流框架2第2页，共42页。一、关于用双课堂进行专题教学的考虑（一）学生的语文学习现状 1.学生的阅读现状 数量偏少 结构凌乱 类型庞杂 目标泛化 2.学生的学习效果现状 知能漏洞 学用脱节（阅读） 底蕴薄弱3第3页，共42页。（二）语文学习的学科特点 1.内容琐碎零散 2.阅读能力发展体系模糊（三）语文教学现状 1.教学时间的保障问题 2.教材编写的体系问题 3.教学效果的隐性问题 4.教学方式的变革问题 4第4页，共42页。二、双课

2、堂专题教学案例的分享和交流（一）双课堂和专题的作用1.双课堂2.专题 打开读写量 聚焦问题立体解决 学以致用 多方面的结构化5第5页，共42页。（二）对专题教学的理解 1.关键词 （1）浸润：专题教学是一种浸润式教学，让学生长时间沉浸在各种优质材料中直接接受熏陶，形成文学思维。 （2）问题：一个专题目标就是集中解决学生真实存在的一至二个语文问题，各个专题通过解决学生陆续呈现的语文问题提升学生的语文学习水平。 （3）模仿：认为语文有效性的本质是通过“看看作家们怎样想怎样表达”从而“教会学生怎样想和怎样表达”。6第6页，共42页。 （4）输入：让学生通过海量阅读（一个专题7万至10万字左右）做知识

3、与能力的积累。 （5）个性：充分尊重学生的个性需求和水平差异，不要求齐步走，分批次过关。 （6）生成：学生通过海量阅读结合自己的理解、阅历形成独特视角，获得独特发现和思想的生成与思维的发展 （7）转化：通过有效引导把专题学习的思维方法和文章的结构形式以及材料转化到应试中去，把专题和应试结合起来。7第7页，共42页。2.组织特点 以学生需要或欠缺的基本能力为核心组织相关篇目和材料。 以评论为提升学生能力的主要引领。 以多种类型材料达到让学生全方位浸润的效果。 以写作呈现为专题学习的归宿和最终评估的依据。8第8页，共42页。（三）史铁生散文专题的双课堂教学案例1.学习问题：人生理解问题和书面表达问

4、题深层分析原因： 词汇的储备量不够，质量不高 对事物表达的角度单一 文字仅追求客观，而缺少带给人主观感受的表现力 想象力严重匮乏。基础阅读材料需求： 内容富含人生哲理，语言洗练精准、意蕴丰厚的散文文本9第9页，共42页。蕴涵着丰富的人生哲理，涉及： 生与死、苦难与幸福、孤独、恐惧、爱情、亲情、友情诸多人生中的重要命题，具有广泛性和普适性。语言极具特色： 能够把抽象的道理具体化形象化，进而调动读者的相关体验。 用词典雅，表达灵活新颖，角度多样，善于激发读者想象。 表达富有意蕴，言有尽而意无穷。 史铁生散文作品特色10第10页，共42页。2.材料准备底线阅读材料：（10篇散文） 这些散文的语言具有

5、较强的文学意味，反映了史铁生对人生独立深入的思考。 我与地坛想念地坛 秋天的怀念 合欢树 墙下短记 病隙碎笔 扶轮问路我在史铁生 随笔十三 轻轻地走与轻轻地来11第11页，共42页。助读材料：立足基本阅读，形式立体多样 散文作品：故乡的胡同我二十一岁那年 好运设计昼信基督夜信佛【选择理由】 与底线阅读篇目相关，有助于理解底线阅读篇目和史铁生的一生 谈话和书信：我们活着的可能性有多少与复旦大学学生的对谈人的残缺证明神的完美与记者许庆亮、陈祥蕉【选择理由】 史铁生直言了自己对写作、信仰、生死、爱情等人生多方面命题的认识，学生可以参照解读作品12第12页，共42页。挑战性阅读材料：推动深入阅读，满足

6、高端学生史铁生已发表作品总目 /s/blog_72e12b810100wv70.html【选择理由】 对于作者的作品有一整体概念，便于学生进行自主阅读。想念史铁生孙立哲 /s/blog_3dbf2cce0101a60h.html【选择理由】 从最亲密的朋友的视角来看史铁生的一生，深化对史铁生及其一生的认识。13第13页，共42页。论文：生命的思考关于史铁生研究许宪国 /p-0496891397241.html【选择理由】 使学生宏观理解史铁生作品的价值所在；论文要素完备、结构清晰、语言具有文学意味论文：拄着拐杖，看那孩子走来史铁生笔下“老人”“孩子”人物形象内涵初探李海峰 /s/blog_72

7、e12b810101e5n4.html【选择理由】 从微观的某个角度解读一系列作品论文：史铁生散文语言特色初探赵素兰/content/13/0129/17/3980569_263082165.shtml【选择理由】 立足于对史铁生作品语言的研究14第14页，共42页。3.流程设计第一阶段（寒假）走近作家，通读作品第二阶段（开学）交流作业，发现问题第三阶段（开学）聚焦作品，直面问题第四阶段（开学）成果交流，反思总结15第15页，共42页。第一阶段：走近作家，通读作品 （实体课堂）一、学习动员二、专题说明：意义、目标、框架、进度三、提供阅读材料： 底线阅读材料、助读材料、挑战性阅读材料四、布置学习

8、任务 在完成基础阅读的前提下，请从下面三个学习任务中任选一个，在寒假内自主独立完成。在完成学习任务时可以针对所选的任务进行拓展与补充阅读。三个任务的标题均自拟。16第16页，共42页。1. 请创作一部表现史铁生创作观点及写作人生的三幕短剧（剧本字数不能超过10万字）；然后，从你的同学中推荐一位饰演史铁生的同学，从你的任课教师（含男性）中推荐一位饰演母亲的教师，连同你的剧本一起推荐给导演XX，在3000字以内说明你推荐的理由。2. 中央电视台“人物”栏目组，准备拍摄一部史铁生的专题片。请你以主笔的身份为栏目组写一篇解说词（字数不超过10万）。3. 请利用所给的材料及你自己能查阅到的材料，为人民文

9、学出版社即将出版的高中生阅读文库写一本史铁生的传，字数在10万字以内。 17第17页，共42页。作业要求： 1. 为了维护你的知识产权及文学创意，在学习任务提交之前请不要向任何人透露你的创作信息，凡透露创作信息的作品将被取消开学初进行的创作评比活动； 2. 开学之初，将由全班同学组成评奖委员会，各奖项分设特等奖、一等奖、二等奖及优秀奖。请同学们在创作的过程中，可以将自己想到的各类奖项以文字的形式提交给语文老师。18第18页，共42页。支悦蒙： 特别欣赏pp的语文作业，非常人性化又锻炼人的能力，不比别人的老师那机械重复的语文作业，我的感觉也跟她比较相同。这次语文作业虽然量大，但是真的很锻炼人的能

10、力。温笑生: 如果不是屏萍老师的要求，我或许在写大学论文以前是不可能去尝试完成这样一个大篇幅的写作的，首先要谢谢老师的“创意”。19第19页，共42页。仲顗宸： 早上六点我从床上爬起来。先复习了一下自己常用的并不规范的剧本格式，然后回想着剧的内容，一口口一口口地开始写这个剧。在坚持了26个小时后我才终于完成了这么个鬼剧本。我本来就不好的腰着实是废掉了。出了黑眼圈不说，两只眼睛的眼白绝对是全红，我妈下班回来都吓了一跳。20第20页，共42页。高二6班学生寒假作业文字量统计数3名学生总数：38班总计 文字量：2570311 班平均文字量： 62690.521第21页，共42页。第二阶段：交流作业，

11、发现问题 （虚拟课堂）（一）处理作业1.布置学习任务 任务一：请任意选择一部同班同学的作品进行阅读，以编辑的身份写出审读意见或者以读者的身份写出自己的感想，然后把审读意见或感想提交到论坛上。（注意：不重复选择作品所选择作品少于1万字则需选择两部。） 任务二：阅读同学为自己写的审读意见或感想，与其进行交流。（如果极不满意可以选择其他人进行重新审读。） 任务三：根据审读意见或感想选出三篇自己最渴望拜读的作品进行投票。 任务四：按照论坛中设置的论题要求完成作业。22第22页，共42页。2.虚拟课堂讨论论题1.作业回顾：请大家自选至少一篇同班同学的作业，阅读并以编辑的身份写出审读意见，并与作者进行交流

12、。（呼应任务一、二、四）论题2.得意与徘徊：回顾自己假期完成作品（剧本、解说词或者小传）的过程，一定是“痛并快乐”的感觉吧！那么请大家找到自己作品的得意之处摘抄下来与大家分享，也可以拿出自己遇到的困难或者至今没有把握的的问题在这里吐吐槽，但是必须注明原因哦。（呼应任务四）23第23页，共42页。24第24页，共42页。论题3.集思广益：大家一起研读评选出来的优质作业，赞一赞哪些地方作者设计或者表达得非常巧妙到位，也看一看哪些地方略有瑕疵，帮忙进一步完善。（呼应任务三、四）25第25页，共42页。【阶段性学情反馈】 1.绝大部分学生对作业的压力都能有积极的应对态度和表现，在努力的过程中使自己从经

13、验到认识都获得了不同程度的进步。 2.网络课堂中形成同学间互相支持，帮助、鼓励的合作学风但对存在的问题指出不足。 3.学生通过阅读别人作品进一步扩大阅读量，开始有意识地根据自身写作困难寻求帮助，展现出吸纳的渴望。 4.学生提交的假期作业所呈现出来的首要问题是没有体裁分别。三种类型的作业（特别是解说词和小传）缺少必要的文体元素，没有体现出所选择文体应该具有的特点。26第26页，共42页。（二）处理问题并推进学习进度路径： 1.补充阅读作品（共6部）：以优秀作品为范例引导学生对作品体裁特点进行认识。 2.虚拟课堂交流：明晰文体特征 3.修改作品：活学活用，在使用中检查问题解决程度27第27页，共4

14、2页。1.布置学习任务任务一：请大家根据自己的作业情况从下列两组作品中选择文体对应的作品进行研读。1.课文回顾：廉颇蔺相如列传宇宙的边疆和雷雨（第二幕）2.作品延展：三大师再说长江和“莎士比亚四大悲剧”28第28页，共42页。2.虚拟课堂讨论论题1.文体有别： 大家从文体的角度重温了经典课文，也研读了具有一定长度的经典作品。相信大家对传记、剧本和解说词从宏观到微观都具有了比较直观的认识。那么它们各自的特点是什么？它们区别于其他体裁的核心元素是哪些？它们带给人的阅读感受有什么不同邀请大家来这里议一议。论题2.作品关键词： 请从自己的作品中提炼出关于史铁生的关键词，谈一谈自己围绕这些关键词来处理材

15、料时的经验(包括:选材、组材和使用材料)。29第29页，共42页。3.布置作业 请同学们在充分讨论的基础上修改自己假期的作业，给自己的作品“瘦身”修改到1万字以内。【注】通过对作业字数上限的控制要求学生学会处理材料，同时能够有意识地追求语言的准确精炼，便于教师把握学生对文本的理解问题和语言表达的问题。30第30页，共42页。第三阶段：聚焦作品，直面问题 （虚拟课堂+实体课堂）1网络课堂讨论论题1. 感悟与感动： 一位作家怎样走入我们的生命之中？一部作品怎样触动我们内心深处最柔软的地方，怎样直击心底影响着我们的成长。系列阅读之后，你从史铁生作品中发现了哪些人生关键词？回望自己的内心，你发现那些文

16、字已经沉淀在自己的心底？请摘抄下这些地方，与大家分享感悟与感动吧！31第31页，共42页。论题2.“我”眼中的史铁生: 经过我们一段时间的学习，你的心中一定渐渐留下一个完整而清晰的作者形象，那是透过自己视角看到的作者，那是让自己充满感觉的作者。请以你读到的作品和材料为依托来向大家介绍你眼中的史铁生。论题3.聚焦作品： 你最喜欢作家的哪一部散文作品？可以放在这里与大家分享阅读体验，也可以就你感兴趣的地方与大家一起进行研讨切磋。32第32页，共42页。【阶段性学情反馈】1.学生突出的阅读问题：缺乏整体阅读的意识和习惯，容易陷入局部，只见树木不见森林。不会互文解读作品，无法盘活阅读资源。解读内容对应

17、过于机械2.学生突出的语言问题：只关注哲理性语言，忽略情感性语言不能结合语境反复品味语言叙述故事欠生动33第33页，共42页。2.网络课堂弥补性讨论论题1.学习讲故事： 同学们提交的二稿作业在呈现文体特征方面具有了明显进步，但是一个新的问题暴露出来了：不会叙事或者讲故事。我们或者只会转述别人讲的故事，或者把故事讲得干巴巴，结果我们的抒情议论没有依托，我们的剧本缺少精彩，所以在这个栏目里让我们一起去研究学习怎么讲故事。论题2.精读我与地坛： 阅读史铁生的作品通常不会错过，理解史铁生的人生一定不能错过，汲取史铁生的力量绝对不肯错过。让我们从多角度多层次精读我与地坛。 主题帖1.来自结构方面的关注

18、主题帖2.地坛中的那些景物34第34页，共42页。35第35页，共42页。3.补充阅读作品我与地坛面面观（赵勇） /Article.aspx?id=69168我与地坛景物描写中的生命哲思 /9/view-6192116.htm4.实体课堂： （针对阅读问题和语言问题）5.布置作业： 修改二稿作业中的三个故事（要求：目的明确，表达生动）（针对语言问题）36第36页，共42页。6.网络课堂讨论论题1.发现与共鸣：在史铁生作品中有没有哪些经历是你曾体验过的？有没有哪些体会是相同的？请回想一下自己当时的处境、心情，整理一下自己的所思所感，写成一段属于自己的文字。论题2.人生无绝对：我们的人生其实会遇到许多相同的命题，但是大家的理解可能大相径庭，还记得在其他作品中是怎样谈论这些相同的关键词吗？请在比读的基础上谈谈自己的看法。论题3. 人生中的互文：俗话说“英雄所见略同”，史铁生作品中谈到的某个人生观点或某种态度你是否在其他作品中也看到过？请摘抄下来，比较它们带给你的感受有何区别。37第37页，共42页。布置学习任务 找到自己的角度，重新修改自己的作业（不限字数） 准备专题成果呈现： 解说词组录制短片 剧本组排演话剧