人防教育在学生素质教育中作用及实践途径

1、人防教育在学生素质教育中作用及实践途径摘要：人防教育作为当今学校素质教育的重要组成部分，其实施不仅有助于提升师生的人 防概念和自我保护意识，更是我国国防知识普及与教育的中药组成部分，对于国民的应急环 境处理机智与能力有重要的培育作用。本文针对当前学校开展的人防教育进行了素质教育角 度的剖析，对人防教育在学生素质教育的创造性思维、人防专业素养、学校综合教育实效性 创新等角度进行了阐述，并针对性地提出了学校发展人防教育的素质化发展的创新对策。 关键词：人防教育素质教育作用实践途径一、引言根据中华人民共和国国防教育法和中华人民共和国防空法规定，人民防空主管 部门有义务开展人防相关法律法规及基础知识，

2、作为公民基本素质构成的重要组成部分，是 公民国防和爱国意识的重要体现，而随着经济和社会发展日益加快，人防教育获得了新的内 容和意义。二、人防教育在学校素质教育中的作用在人防教育中注入素质教育不仅有助于提升学生的人防相关技能，更有利于培养学生的 创造性思维。诸如在小学阶段进行有关防护器具制作的比赛，动手办理相关墙报、板报等形 式，在促进学生设计制作思维的同时，获得人防教育在创造性思维方面素质的提升。同时， 加大人防教育力度，进行相应防护演练或相应的或相应素材展览，都可以提高学生的人防专 业素养与意识，并结合以学校校园的军事化或准军事化管理都有力地推进了学生层面相应集 体和纪律观念，不仅学生能在日

3、常生活功能学习中一丝不苟，而且在面临困难时能勇于承担， 坚持不懈。而学校开设人防类课程或选修知识普及讲座及相应的社会实践任务布置都有利于 学生更多地融入实践，获得人防相关方面更为全面的认知，形成人防突发事件的较成熟应对 机制，特别是可以结合环境调查等活动，使学生获得课外实践的人防防护事项的更全面掌握。 最后，适当的人防综合知识及技能的考核，在学校的人防教育中可以提升其教育实效的改进， 毕竟现今处于和平时期不代表战争或动乱等社会不安定因素不存在，而人防教育则是将教育 对象主体放置于未来遭破坏的和平环境中，唤起其应对洪水、地震、火灾、粮荒等复杂适应 环境下的综合适应能力，从这一角度将，综合人防教育

4、有助于提升人们的全方面适应能力及 相应的素质。那么究竟以何种形式开展人防教育的素质方面实践，笔者就以下方面展开论述：三、进行人防素质教育的创新对策（一）构建人防教育团队组织鉴于当今和平稳定为主色调的国际环境中仍存在不稳定因素，而高速运行的经济社会同 样存在频发事故的诱因，而此间由于缺乏相应人防知识及素养的也不在少数，故而应首先从 人防意识入手，进行学生人防自我保护及自救能力的培养实践。为此，本文建议应首先组建关键性的人防教育团体，在明确分工与责任落实的同时，逐 步形成人防教育在学校素质教育方面贯彻落实的校长、中层、教学基层三位一体的相关组织 力量；同时，坚持以定期的部署任务、中期检查来贯彻学校

5、的人防素质建设；最后，学校方 面要形成人防教育思想认知和定位及态度的高度统一，不仅应将其放置入学校总体教育布局 中，还应将其归口于学校教学管理更层面达标考核中，并与组织财务预决算结合，形成切实 有效的学校人防素质教育实施体制。（二）树立人防综合化教育观念针对现阶段各学校在人防教育理念形成与培育方面的不足，以及未真正纳入考试或相应考查 科目教学等现实，笔者建议在学校实施人防教育应以观念确立和正确引导为工作的大前提。 学校应避免以反复的教条式宣传作为其人防工作的重点和亮点，反之以切实的人防事故应对 措施、策略与技能的宣讲、普及作为主要工作重点，以免产生人防意识很浓重，但是真正面 临类似火灾等险情却

6、显得手足无措，无从下手。为此，应从观念树立角度进行正确地引导， 让学生具备对于人防并非仅适用于现代战争，更是与百姓生活及防灾抗灾技能密切相关知识 的意识；同时，应积极结合生活实例就行就地教育，不仅开拓学生的人防视野，也在其个体 素养上上升人防重大意识及技能获取的重要性认知。而在学校的相关实际教学中，应注重实 践环节的观念培养，帮助学生形成人防事故灾难，可防可克服的健康人防心理素养。（三）合理进行教学常态化统筹规划作为人防教育的重心，学校的人防教育及其素质培育是基础而关键的，并也在一定程度 上影响着人防教育素质化提升的成效。为此，笔者建议以常规教学规格对待人防教育，突出 其教学规划部署的常态化，

7、从对象、节奏、实施等角度加以人防素质教育的规范。首先应确 立学校人防教育对象，一般将其定在学校相对的低年级群体，这也是考虑到从小抓起的教学 特色规律，并获得人防教育素质提升的全面化实现。其次，从教学节奏快慢的把握上以固定 课时进行规划，一般配合每个月的实施周期，确保每间隔两周形成课时，则每学期大约有 12-14次人防素质教育课程；最后，以统筹但切合实际的教材等素材进行有效的人防教育贯 彻实施，建议区域内各学校进行充足的沟通与协作，可就现阶段相对较为热门的人防任务、 生化武器、核武器、洪灾及火灾、地震山洪海啸等险情下的自我人防应急救助等技能与动作 要领进行联合编排，系统安排演练，及相应的汇报。（

8、四）多样化人防素质教育活动鉴于素质教育实效形成于各种教学活动中，笔者鉴于需考虑人防教育在学校素质教育中 的活动渗透结合。不仅获得以多元丰富活动所引致的扩大效应与事半功倍的实效，也拉进教 育主体间的距离，获得人防知识传授衔接对象间对于共同学习要素的沟通理解及技能获取。 为此，可进行以下相关及类似活动创新的尝试。第一、人防教育的舆论宣传形成。舆论的关键在于形成更大传播面积的人防知识与意识渗透， 虽然未必能获得直接的对应实效，但是却可以形成共同关注与个体间的相互评论及更进一层 的多角传播。因此，建议学校在开展其人防教育的相关素质教育舆论宣传时，多就诸如“火 警或意外灾难”、“紧急事故避险”、“生活交

9、通安全常识”等个体人防方面的知识、技能进行 积极、广泛的宣传，同时注重学校在学生层面的战争防空袭行动技能以及心理适应能力的不 断强化培育，从而形成不断提升学生人防应对技能与知识的自主、自救能力的宣传。第二、以丰富多彩的班团活动和校园主题活动激活学校人防素质教育形式。考查现今学校进 行的人防教育可发现，其中的人防素质教育贯彻落实被偏废地理解成学校素质教育中的人防 教育，而这就容易形成学校素质教育的相应误区。笔者认为，应首先确立人防教育的素质方 面提升这一正确的教育定位，才能获得学校及相关班团活动的方向性保持正确。其次，在正 确的教育定位下，实施别开生面的班团人防教育素质提升性质的各类活动，以班级

10、为单位实 施不定期的主题式活动，也可以考虑内引外联的主题活动，以影展、图片展、器械器材展， 人防知识竞赛、人防活动积极分子评比等多元形式，进行组织活动的开展，从而带动全校学 生的人防知识技能学习。第三、以深化的班团主题教育活动紧密结合。由于人防教育的主旨在于人们在面临灾难和事 故时的自我生存能力与综合防范措施的习得。故而，笔者建议在学校的综合素质教育和班团 主题教育中融入人防教育的素质和知识、技能的要求。不仅在日常的班级主题思想教育时段 融入人防教育、国防教育知识，更在刨除原先进行大宣传、大普及式教育形式的基础上，进 行先进学生普遍感兴趣的人防科普主题思想教育，将学校科普教育活动与人防素质教育

11、紧密 结合，由此来深化学校班团主题思想教育内涵，也推广和深化了学校人防教育的主旨。参考文献甄燕驰.关于学校人民防空教育统一纳入国防教育的思考J.中共贵州省委党校学报2004(2).叶晓晨.浅谈城市人民防空工程建设信息化管理J.中国房地产业2011(9).张世杰，王会敏.浅谈新形势下的人防宣传教育J.国防2007(10).雷华昌.浅谈信息化条件下城市人民防空斗争组织与实施应把握的几个问题J.科技创新 导报 2010(7).郑栋生.对中学开展人防知识教育的反思J.福建基础教育研究2011(1).甄燕驰.关于学校人民防空教育统一纳入国防教育的思考J.中共贵州省委党校学报2004(2).张世杰，王会敏.浅谈新形势下的人防宣传教育J.国防2007(10).吴凯.新军事变革条件下我国人民防空教育探析学位论文2007.梁福生.浅析人防工程建设与城市可持续发展J.大庆社会科学2010(2).孙美