微课程设计与应用教学

1、微课程设计与应用主讲人：焦宝聪课程简介 本课程首先介绍开展微课程研究的迫切性、重要性，其次系统介绍设计微课程的原则、微课程制作方法和技术手段以及微课程评价标准，强调微课程的选题是要重点解决使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容，最后介绍微课程的应用，强调微课程应该通过网络学习平台，与“先学后教”的教学模式结合，才能在未来教育中发挥重要作用。课程提供了部分微课程案例，供大家借鉴参考学习。课程提纲 一、为什么要设计微课程 1关注第三次工业革命 2教育领域正在发生的革命 3MOOC：斯坦福的尝试 4移动时代到来 二、教师如何设计微课程 1什么是“微课程”微课程”亦称“微课”，是近年来在全球迅速

2、走红并被广泛关注的一个新鲜概念或是一种教学手段。它是时间在10分钟之内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。其特点主要包括四个方面，一是教学时间较短，时长为58分钟，最长不宜超过10分钟。二是教学内容较少，主要突出课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。三是资源容量较小，一般控制在几十兆左右，可方便师生教、学之用。四是资源组成/结构/构成“情景化”。借鉴电影拍摄模式，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择合适场地进行拍摄，经过后期制作形成微课程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、

3、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 2什么不是“微课程”1、辅助教师讲课的多媒体课件 2、课堂教学实录的视频切片 3、以50分钟至一小时为单位的传统国家网络精品课程。 3微课程的脑科学原则微课程的脑科学原则：注意力集中的时间10分钟。微课程的设计原则：讲述一个主题、2-5分钟时间、解决一个问题、容易设计开发、支持移动学习、启发学习者思考。

4、微课程的设计将是21世纪教师的技能。 4微课程的类型微课程的类型：ppt、手写板、微视频、微音频。还可以使用手机录制微课程。 5微课程设计的ADDIE模型ADDIE模型分为五个阶段(见图表1)：Analysis(分析)对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析。Design(设计)对将要进行的教学活动进行课程设计。例如对知识或技能进行甄别、分类，对不同类型的知识和技能采取不同的、相应的处理措施，使其能够符合学习者的特点，并能够通过相应的活动使其从短期记忆转化成为长期记忆等等。同时，在本阶段中也应针对撰写出来的学习目标进行验证，并设计出相应的评估学习效果策略和手段。

5、Development(开发)针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。Implementation(实施)对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。Evaluation(评估)对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。柯氏四级评估法针对每一个层级的目的、流程、手段等均有明确的描述。评估的目的不仅是对课程内容本身的合理性进行评估，更要对培训的效果和绩效的改善进行评估、寻找差距、积极改进。 6开发工具 7微课程评价 8微课程开发需要系统设计 三、给教师的建议 四、学习单设计 五、案例分享 六、微课程的应用 七、微课程的未来发展微课的设计与制作在小学英

6、语教学中是怎样应用的?微课是一种以学为主，对学习内容与学习目标进行设计，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动、具体与形象化。微课更以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，培养小学生英语教育听、说、读、写能力，进一步满足了外语学习的认知心理能力。我们应考虑到小学生学习时间与学习能力的局限，结合教学内容与知识目标进行微课学习，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的迁移。1、通过flash课件师生同唱歌曲，营造英语课堂教学氛围。英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着千丝万缕的关

7、联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。我组织学生看着PPT上的flash画面齐唱歌曲Animals，这首歌曲和教学内容相关，学生边用手打节奏边演唱歌曲，音乐旋律优美，节奏欢快，在不知不觉中学生忘却了烦恼和忧虑，自然而然的进入了学习状态，情绪饱满，劲头十足。2、巧用微课进行巩固练习，提高语言操练效果。每节课都应该有充足的时间用来进行巩固练习，恰当的运用微课可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥微课反馈及时性的优势。听力训练：这是一个有关介绍职业的英语课。

8、我用PPT呈现flash课件，组织学生观察六幅图片并预测将会听到有哪些关键词，然后播放课件让学生听两遍录音，第三遍播放录音时及时使用暂停键，组织学生跟读模仿，同时拖拽数字选项到当前的图片上，呈现正确答案。最后我安排了一个拓展活动，我用PPT呈现这六幅图片，用数字编号做成触发器，学生选择图片说出职业名称，根据学生的表述教师点击触发器呈现有关的句子。祈使句训练：我用PPT呈现出七组需要连线的图片和祈使句。我先询问学生在骑自行车时遇到红灯亮时该怎么办，红灯变成绿灯时怎么办，随着学生的回答我点击鼠标进行连线示范，然后组织学生在书上进行练习，最后师生一起核对答案，随着学生说出图片对应的祈使句，我点击鼠标

9、呈现答案，学生的正确率100%。Nosmoking.Stop.Go.Smile.Donttouch.Notalking.Dontwalkonthegrass.词汇训练：我用PPT呈现flash课件，邀请一名学生用鼠标拖拽单词进行图文匹配，随着她的操作其他学生一起说出球类，然后组织全体学生在书上进行图文匹配，最后我把书上的插图呈现在PPT上，组织学生按照顺序一起说出答案，随着学生说出单词，我点击鼠标，单词按照设定路线飞入到画面中的相应位置，学生的正确率100%。例如，小学英语三年级下册Unit3“Isthisyourpencil？”第三课时的教学目标是：学生能够运用举行“Isthisthat?”

10、和“Isthisthatyour”来谈论身边的物品。在学生谈论卡通人物Bobby和Sam在美国课上准备了许多文具用品后，教师拿出四个外表非常有趣但一眼看不出来是什么文具的物品（如下图），请学生猜测。学生看到这些漂亮有趣的东西感到非常好奇和兴奋，争先恐后地询问老师：“Isthisthata?”在倾听学生提问的过程中，老师并没有立即给出答案，而是鼓励更多的学生表达出自己的想法。在学生一再猜测之后，教师才揭示答案。T:Look,Isthisaruler?S:Yes,itis.T:Isthisanice-cream?S:No,itisnt.Itsaballpen.T:Isthatapairofglasses?S:No,itisnt.Itsaballpen,too.T:Isthatapencilcase?S:Yes,itis.此时，学生已经了解这些有趣的物