两位数除以一位数的除法(问题解决)优秀教案

1、两位数除以一位数的除法问题解决教案设计【教学内容】教科书第 51 页例 1 ，第 52 页课堂活动第1 题以及练习十三第2 题。【教学目标】知识与技能： 能运用两位数除以一位数的知识灵活解决实际问题， 学会从多角 度、多方位去思考、解决问题。过程与方法：学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，在解决问题的过程中， 学会从问题出发， 去分析、 寻求解决问题的方法， 并感悟与他人合作解决问题的重要性， 培养其初步的合作意识。情感态度与价值观：让学生感受到数学就在身边的情感体验，从解决问题的过程中不断感受到成功的喜悦， 增强学生学好数学的自信心， 并养成认真审题、 独立思考的学习习 惯。【 教学

2、重、难点】理解 “至少、 “最多的含义， 并能根据实际情况灵活解决实际问题， 学会具 体问题具体分析。【教学准备】多媒体课件【教学 过程 】一、谈话引入课题教师：课件出示一个大大的问号。师提问：孩子们，认识它吗？学生：认识。教师：知道这个符号在什么情况下使用吗？学生：遇到问题的时候。教师：那你们在遇到问题的时候，会怎么办呢？学生：先冷静思考，再想方法去解决。教师：当你自己不能解决的时候呢？学生：可以寻求别人的帮助，一起合作解决。教师：孩子们真棒，在我们的生活和学习中也经常会遇到很多的问题，当我们遇到问题时，一定要沉着冷静，积极思考，寻求合作，共同解决。教师：在今天的学习中，你们将要克服重重的困

3、难，才能获得珍贵的知识，孩子们，你们有信心去解决这些问题吗？板书课题：问题解决二、合作交流，探究新知师：那我们先来热热身，会玩儿开火车的游戏吗？口算复习： 开火车游戏15+8=9+8= 7+3= 18+4=47+6= 17 +3= 30 +8= 7+4=师：孩子们真厉害， 口算的速度真快，看来简单的口算已经难不倒大家了， 那接下来就 让我们一起进入两位数除以一位数的“问题解决，看看孩子们是否还能突破重围？1. 创设情境，引入例题。教师 : 秋天到了， 园外的风景也格外的美丽， 老师带着一群孩子们来到农家乐开始了愉快的秋游活动。到了中午吃饭的时候，孩子们却遇到了问题，我们一起去帮帮他们吧！课件出

4、例如题 1教师：请大家仔细观察这幅图，从这幅图中你得到了哪些数学信息？学生：有88 人，每张桌8 人教师：谁能用完整的一句话说一说条件和所要解决的问题呢？学生：有95 人，每张桌8 人，至少需要几张桌子？教师：刚刚老师听到一个特别有意思的词“至少，你们知道这个词是什么意思吗？学生：就是最少的意思。 可多让孩子们说说理解的意思教师：很好。就是求最少需要几张桌子？能列出算式解决吗？学生：能。师：谁来说说你是怎么做的？生：88+8=11张师：你们同意吗？生：同意师：说的真好，掌声送给他！现在老师要变魔术了，孩子们要看仔细了。课件出示：我们年级有95 人教师：谁的眼睛最会观察，给我们说说哪里发生了变化

5、 ?学生： 88 人变成了 95 人，其它信息没有发生变化。教师：你观察得真仔细！现在你们还能解决这个问题吗？学生：能教师：那就试试吧。学生：先在本上独立完成，然后以 4 人小组为单位进行讨论交流想法。教师：谁能代表你们组，跟我们分享分享你们的想法？学生：95+8=11张7人，我认为至少需要11张桌子，因为7人不够一张桌 子。教师：你们同意他的说法吗？学生： 不同意。 我认为需要12 张桌子， 7 人不满一桌也需要坐一桌。所以要用 11+1=12张 。教师：到底11 张还是 12 张呢？同学们再商量一下。 小组讨论学生：我们认为是12 张，剩下的 7 人不能没座位，必须加一张。教师：有不同意见

6、的吗？学生：没有。教师：问台上学生是否听明白，并让他改正自己的错误，下面的同学也一起改错。小结： 那这样看来， 我们在解决这一类问题的时候， 不能简单的根据我们计算的结果得出结论，还得根据我们实际生活中的具体情况来定，也就是说，要“具体问题具体分析。像这样根据实际情况， 11 张桌子不能坐下95 人，所以还应该再准备一张桌子。也就是无论余数大小都要给商再加1 。我们把这种方法叫“进一法。 板书结果2例 2 ：老师买了77 个桃子，每个小朋友分3 个，最多可以分给几个小朋友？教师： 孩子们问题解决得这么好， 老师买来桃子奖励给大家， 那孩子们来帮老师分一分吧！教师：谁的声音最洪亮，来帮我们读读题

7、？学生：读题。教师：你的声音真好听，读得真清楚！能你从题目信息中发现了哪些重要信息吗？学生： 77 个桃子，每个小朋友分 3 个，最多可以分给几个小朋友？教师：那“最多是什么意思？你是怎么理解的？学生：就是只能分77 个桃子，不能超出。教师：能解决这个问题吗？试一试吧！生师学教尝试独立列式计算。哪位勇敢的孩子来给我们分享他是怎么做的？上台板书25+1=26个学生：77+3=25个2教师：你们都是像他这样做的吗?生师生学教学不是那你们是怎么想的，谁来说一说？1 个小朋友，不需要再加1 ，所以最多可以分给25个小朋友。教师：两种方法，你们赞同谁的观点？学生：第二种教师：咦，这就奇怪了，上一题求出商

8、后还要加1，为什么这个题不加1 呢？明明我们的钱还有剩余，怎么不再买一斤呢？学生： 因为剩下的 7 人也需要坐一张桌子， 而这道题剩下的 2 个桃子不够再分给1 个小就不能再加1 了， 所以最多可以分给25 个小朋友。 你们说得真好，热烈的掌声送给你们教师：孩子你听明白了吗?学生：明白了。师生教学再一次重述。孩子们在下面改错1 吗？生师学教改错。孩子谢谢你的分享，你真勇敢，掌声送给你!教师：孩子们，解决了这个问题后，你们有发现这个问题和前一个题有什么联系吗？引导学生说出：计算结果都有余数，不能直接得出答案，需要根据实际情况去判断是否需要加1，也就是要“具体问题具体分析。教师： 孩子们真厉害，看来新知识大家都学得不错，那赶快试一试，看看这些题你还能?三、稳固练习，拓展提高。综合例题 1 ：幼儿园的阿姨做了 47 块蛋糕， 1如果将这些蛋糕每盘装6 块，至少需要准备多少个盘子？ 2如果每个小朋友分3 块蛋糕，最多可以分给几个小朋友？教师：引导学生读题理解题意，并独立完成。 抽 2 位同学上台板书学生：板书完后给全班讲解自己的想法。教师：有针对性的给出指导。 TOC o 1-5 h z 练习2：数学书第52 页课堂活动第1 题。教师：引导学生理解题意。学生：独立列式解答。14+3=4张2人，4+1=5张提问：为什么要加1 ？说说你的想法。练习3：完成数学书第