科技场馆工作人员专业发展需求调查报告

1、科技场馆工作人员专业发展需求调查报告北京师范大学伍新春 2009.12.30报告内容2、调查设计1、调查目的4、政策建议3、调查结果调查目的需求发展没有需求三年试点项目工作开展遭遇瓶颈调查设计调查方式问卷调查调查时间2009.62009.9参与调查单位样本数量有效样本299份（未包含馆长和副馆长的问卷数据）国家级省级市级县级1441调查结果2、专业发展现状1、基本背景信息3、专业发展需求调查结果基本背景信息性别构成男43.7%女56.3%年龄构成20-3047.75%31-4028.07%41-5016.50%50岁以上7.68%学历构成高中8.13%专科40.84%本科47.53%硕士及其以

2、上2.16%专业背景信息调查现状馆员参与培训与学习情况获得场馆专业发展的途径每种频率所占比例（%）每周一次每半月一次每月一次每两 月一次每季度一次每半年一次每年一次从来没有部门内讨论学习38.916.116.13.65.26.76.76.7馆内邀请各领域专家研讨学习1.75.713.17.414.326.921.19.7与兄弟场馆交流学习0.64.66.36.96.916.743.114.9上级单位机构组织的研修班（如中国科协举办的专家讲座等）0.60.61.91.32.614.929.948.1学术会议0.64.46.30.63.88.130.645.6行业内的竞赛活动1.30.61.30.

3、66.35.045.639.4馆内交流馆外交流各工龄段员工获取单位培训的频率小于2年2-5年5-10年10-15年15年以上部门内讨论学习96.0%96.2%94.1%81.3%83.3%馆内邀请各领域专家研讨学习82.6%91.3%94.8%93.8%81.8%与兄弟场馆交流学习82.6%83.3%88.5%87.5%66.7%上级单位机构组织的研修班（如中国科协举办的专家讲座等）52.5%52.2%57.6%31.3%42.9%学术会议47.5%60.9%59.2%37.5%50.0%行业内的竞赛活动71.4%58.3%64.3%25.0%50.0%馆员个人自主发展途径 建立网络交流平台增

4、加新媒体的使用率馆员需求专业发展的原因工龄较短员工调查需求：对各种培训途径的需求程度更具主动性和创造性的培训途径获得场馆专业性发展的途径每种频率所占比例（%）每周一次每半月一次每月一次每两 月一次每季度一次每半年一次每年一次部门内讨论学习23.823.831.33.77.56.13.7馆内邀请各领域专家研讨学习3.86.218.611.422.418.119.5与兄弟场馆交流学习2.42.412.34.712.834.630.8上级单位机构组织的研修班（如中国科协举办的专家讲座等）0.91.46.65.29.029.447.4学术会议1.52.07.89.811.227.340.5行业内的竞赛

5、活动1.02.03.53.54.016.269.7频率降低建议讨论内容更具针对性和实效性分享倾听建议上级单位联系建议交流前形成日程安排员工参与研究生课程学习的兴趣建议各馆建立良性循环的培训机制建立员工贡献计划员工对各种培训领域的需求程度培训领域需求程度所属领域促进员工自我发展的课程（如压力管理、员工关系处理、员工团队建设、生涯规划）4.40专业态度与场馆教育有关的教学技能技巧 (如与场馆观众交流的技巧)4.38专业技能了解如何将场馆资源与教学课程需求结合4.33学习与场馆有关的理论（如场馆观众研究、展示设计理论与方法等）4.25专业知识了解涵盖各种教育理论的观点和当前学科趋势的前沿发展4.28

6、学习与教育相关的理论（如教学原理、学习理论、教育心理学、对教师的理解和定位等）4.28学习与科学发展相关的理论（如科技史）4.22媒体宣传技巧4.19专业技能相关专业伦理职业规范的学习4.15专业伦理展品管理4.14专业技能展览设计开发4.02教育项目开发4.00参与教育研究3.96科技场馆工作人员具有较强的学习和提高的愿望。 学历层次越高，对专业知识的需求程度越大。 需求程度最高的培训领域：专业态度领域； 其次：用于直接性的与参观者进行交流的专业技能培训； 再次：专业知识方面的培训。专业伦理和其他间接性专业技能的培训需求相对不是太高。专业知识、专业伦理和专业技能的需求： 拥有场馆教学经历的员工没有场馆教学经历的员工。政策建议1. 开展大范围调查 全面系统地摸清全国科技场馆人员的基本情况，了解其专业发展的实际需求 2. 转移工作重点 根据专业发展需求的调查结果，适时将工作重点转移到“人员能力建设”上