合理运用插图,提升高中生物教学效果

1、111584 中等教育论文合理运用插图 , 提升高中生物教学效果现行的高中生物教材中，多以图文并茂的形式呈现，插图多为图或图群，文字是精炼版的总结。高中?生物?必修单元中图群就有200 多幅，表格近 40 余个，占据了很大的比重。因此，在生物教学中，如果能合理运用这些图群，引导学生看图、识图、分析图，就能起到意想不到的教学效果。本文针对高中生物教材中如何合理运用图与图群，谈谈自己的看法。一、图与图群的应用例谈高中生物教材中，图与图群大体由生物结构模式、生理过程模式、实验操作流程、曲线坐标以及遗传类图谱组成，本文以具有代表性的几类作为分析重点。一生物结构模式以结构为根底是生物体的根本功能。只有掌

2、握了生物结构才是抓住了生物的根本。而生物的微观结构是肉眼看不到触碰不到的，一般很难让学生接受。因此，在介绍生物结构时，教材中多以图像展示出生物体微观结构，让学生能更直观更形象地观察其生物体。只有学生对生物体的结构掌握了、熟知了，才能在你脑中形成鲜活的影像记忆。如，在学习 ?细胞结构 ?时，将植物或动物的细胞显微结构图呈献给学生，学生就能直观的了解细胞的形态以及组成结构等。再通过教师的引导，让学生从读图入手，确定细胞中的微结构名称以及结构形态、位置、特点，让学生能主动比拟其结构的异同点。同时，在读图的根底上，结合课本内容， 详细分析说明细胞结构的功能， 就更能突出生物学观点，最后，将学到的知识整

3、合到一张图片上，并回忆所学内容，就能起到强化知识、稳固知识的作用。让学生理解生物学是一个统一的整体，作为一个有机结构，生物体之间的结构与功能是莫不可分的，这样一来既揭示了生物体内的本质联系，也到达了稳固记忆的目的。二生理过程示意图生物教材中的难点多为复杂的生理过程，仅凭教材中的文字表达，学生往往会感到无从下手，势必造成记忆混乱，知识点混淆不清。现行的高中生物教材中，将这些复杂的生理过程用图群的模式表现出来，利用图群进行有效降解，这就比单纯的文字表达要清晰很多。如在讲?有氧呼吸?一课时，我先用多媒体以图文并茂的形式展示有氧呼吸的过程,学生通过读图就能了解有氧呼吸的阶段，并在每个阶段提出这样的问题

4、： 1该生理过程完成的场所在哪里？ 2完成所需的条件是什么？3该过程中物质和能量有哪些变化？影响因素有哪些？接着引导学生分析图群并归纳每个阶段的能量和物质变化。这样学生不仅在读图的时候思考问题，也在思考中培养了分析能力和语言概括能力。二、图与图群教学的应用体会一配好图解插图是教材中语言文字表达的眼神，只为说明深化根底知识，因此，只有配好图解才能让插图找到适宜的落脚点。在教师备课过程中，首先要观察插图、分析插图，弄清楚插图具体要说明什么，其次，从学生的认知程度和分析能力入手，根据教学目标采取合理有效的教学方法。从而引导学生正确的完成插图的分析和观察。二培养学生读图意识在实际教学过程中，会发现很多

5、学生在阅读时过分的倚仗于文字， 将插图当成普通图片， 从而忽略了插图的重要性。因此，教师要着重培养学生的“图意识，从看图、读图、用图入手，学习和稳固根底知识，并解决已有问题，让插图能发挥其在教学学习中的作用。三多元化教学手段结合很多教师都清楚，图与图群并不是孤立存在的，尤其是对学生难以理解的概念。如果教师及时利用标本、多媒体等手段帮助学生分析理解图或图群， 教学效果会更加显着。 如， ?有氧呼吸过程?，如果在插图的根底中将静态的过程变成电子动画，学生消化相关知识的时候会更加明显。四彩图与黑白图片配合使用现行教材中，插图多为模式图或显微图，相比而言，彩图增强了真实感与科学性，但彩图不易理解，这就需要黑白图片的配合，如果在习题中黑白图与彩图相配合，学生就不会有看不懂图片的情况发生。近几年的高考题目中，图像题的比例很大，同时会出现一题多图的复杂形势，这就需要学生有极强的图文转换能力，因此，在教学过程中，教师要引导观察、 分析图群中所提供的信息， 从而培养学生通过曲线、插图、数据所提供的信息来解决生物学问题的能力。三、结束语综上所述，图与图群现在已经是高中生物课本之中的重要组成局部，教学中巧妙的运用不仅仅可以辅助教师提高教学质量，还可