关于“双师型”教师队伍建设的实践与思考

1、关于“双师型老师队伍建立的理论与考虑摘要：高职院校应充分认识建立“双师型老师队伍的意义，并采取有效措施，改善老师队伍的状况，进步“双师型老师队伍建立的成效，更好地把握“双师型老师的内涵，积极施行“双师型老师继续教育工程，建立起“双师型老师鼓励机制与评估机制，从而保证“双师型老师队伍的持续安康的开展。关键词：“双师型老师；培养；理论；考虑在知识经济时代，建立高质量、有特色的“双师型老师队伍是职业院校生存与开展的关键，也是推进素质教育、进步教学质量的必然要求。1998年国家教委公布的?面向21世纪深化职业教育教学改革的意见?首次明确提出了“双师型老师的概念，并将“双师型老师队伍建立确定为我国职老师

2、资队伍建立的目的。教育部在?关于加强高职高专教育人才培养工作的意见?中也提出：“双师型老师队伍建立是进步高职高专教育教学质量的关键，“要抓好双师型老师的培养，努力进步中、青年老师的技术应用才能和理论才能，使他们既具备扎实的根底理论知识和较高的教学程度，又具有较强的专业理论才能和丰富的实际工作经历。我院自2002年由中等职业学校升格为高等职业技术学院以来，对“双师型老师队伍的培养尤为重视，制定了培养“双师型老师队伍的详细方案，实行了一系列加强“双师型老师队伍建立的措施，使我校“双师型老师数量在几年时间里有了很大进步。“双师型老师队伍建立的举措根据教育部对“双师型老师的详细要求以及我院师资队伍的状

3、况，我院积极开展了一系列培养“双师型老师队伍的工作。选派老师到校内外企业消费第一线进展锻炼我院有燎原科技开发公司、绿悦食品有限责任公司、绿兴种猪有限责任公司等校内企业，学院根据需要，不连续地选派一些老师到这些企业担任管理人员及消费技术人员。学院还与一些校外企业积极合作，组织青年老师利用寒暑假时间到校外企业进展学习锻炼。2002年，学院制定了?关于选派老师到消费第一线锻炼培养的方法?，使老师到企业学习锻炼形成制度，从2002年至2022年，共有36名专业老师分别到广西贵港市扬翔饲料、广西畜牧兽医研究所、广西植保公司等十多个单位进展学习锻炼。通过在校内外企业的实际工作，使这些老师的理论动手才能得到

4、了很大的进步，成为技术过硬的“双师型老师。鼓励老师从事科研工作与技术效劳我院投入大量的资金建立了植物组培室、园林花卉实训尝食用菌消费实训场以及现代化高科技农业示范园广西现代农业技术展示中心等11个先进的校内实训基地，为老师从事科研工作创造了很好的条件。学院还制定出台了?科研工作计分及津贴奖励发放施行方法?，对获得科研立项的老师进展奖励，并在年度考核、评选先进的标准中参加科研立项的要求。鼓励机制的建立极大地调动了老师科研创新的积极性，2002年以来，学院老师共承当各级科研工程67项，获得科研成果27项，在应用技术研究的过程中，一大批老师成长为“双师型老师。学院还鼓励老师利用自己的专业特长，走出学

5、校，面向企业，面向消费，为社会开展各种科技效劳，如动物科学系的老师与企业合作成立了奶牛养殖技术效劳公司，园艺工程系的老师那么为南宁市许多单位提供了绿化技术效劳。这些老师在为社会提供技术效劳的过程中积累了丰富的专业知识，增强了社会理论才能，促进了教学程度的进步，成为具有较高素质的“双师型老师。组织老师参加技能培训学院每年都要选送一批中青年老师到相关院校进修培训，同时不定期地聘请一些行业或企业的专家和技师来院讲学，更新老师的知识与技能，并组织老师参加各种专业技能培训，获得相应的专业技能考评员资格。从2002年至2022年，共派出五十多名老师参加了教育部、农业部等部门举办的培训，2022年8月，学院

6、组织26名老师，参加了农业部职业技能鉴定指导中心在广西北海市举办的农业行业职业技能鉴定考评员资格认证培训与考核，全部通过了考核，获得了农业行业特有工种职业技能鉴定考评员资格。每年暑假，学院还积极派出公共根底部的老师参加普通话测试员与健美操指导员等培训，先后有3名公共课老师获得省级普通话测试员资格，3名体育老师获省级健美操指导员一级证书。引进企事业单位专业技术人才学院积极从企业与科研单位聘请具有丰富理论经历的专业技术人员与管理人员担任专、兼职老师，充实了“双师型老师队伍。自2002年以来，学院从广西发电设备总厂、南宁市罐头厂、广西水牛研究所等单位共引进16名专业技术人员，担任学院的专业老师，其中

7、两名是高级工程师，这些在一线从事技术工作的技术人员将自己多年来的理论经历、操作技能与先进的消费技术带入学院，促进了教学与理论的结合，使学院的人才培养与先进的科学技术联络更加严密，进步了人才培养质量。“双师型老师队伍建立的成效一主要成效2022年6月，我院对照教育部关于“双师型老师的标准，对全体老师进展核查，有95人符合“双师型老师标准。表1是2002年与2022年我院“双师型老师总体情况的对照，说明几年来学院开展的加强“双师型老师队伍建立的工作获得了显著成效。注：全校老师仅指校内老师，不含外聘与兼职老师。二“双师型老师队伍状况“双师型老师类型分布情况从表2可以看出，在95名“双师型老师中，除了

8、第三项条件无人具备外，其他几项条件都有人具备。这说明我院老师获劝双师型老师资格的途径较为广泛，但在通过应用技术研究渠道培养“双师型老师方面的工作还有待进一步加强。说明：表中“A1指具备本专业中级或以上技术职称含行业特许的资格证书与专业资格证书的老师；“A2指具备专业资格或专业技能考评员资格的老师；“B1指近五年中有在企业第一线本专业实际工作两年以上经历的老师；“B2指参加过教育部组织的老师专业技能培训并获得合格证书的老师；“指近五年主持或主要参与两项应用技术研究且成果已被企业使用的老师；D指近五年主持或主要参与两项校内理论教学设施建立或提升技术程度的设计安装工作且使用效果良好的老师。“双师型老

9、师职称分布情况我院42名具有高级职称的老师中，有24人获“双师型老师资格，占57.1%；98名具有中级职称的老师中有“双师型老师63人，占64.3%；50名具有初级职称的老师中有8人获“双师型老师资格。这说明我院具有中、高级职称的老师中“双师型老师的比例是较高的，但具有初级职称老师的“双师型老师数量还有待进一步进步，为此应加强对青年老师的培养。各系部“双师型老师分布情况从表3可以看出，各系部“双师型老师分布不够均匀，有4个系“双师型专任老师占本系部专任老师的比例超过平均值，有3个系部那么低于平均值。这与多种因素有关，“双师型老师数量较多的系部，在培养“双师型老师时的力度往往较大，如动物科学系积

10、极鼓励老师到企业进展消费锻炼并申报专业技术职称，全系有50%以上的老师具有畜牧师或兽医师资格；食品与机电工程系那么注重引进专业技术人才，仅2022年就从企业聘进了6名中级职称以上的专业技术人才。“双师型老师教学质量情况学院对老师教学质量的评定统计表显示，在20222022学年第一学期，有90%的“双师型老师到达优秀等级，有25名“双师型老师获“教学质量优秀奖，占被表彰的全部老师40名的62.5%；第二学期有86%的“双师型老师到达优秀等级，有29名“双师型老师获“教学质量优秀奖，所占比例为51.8%共表彰56人。在两个学期的教学质量测评中，排名第一的都是“双师型老师，这些数据在一定程度上说明大

11、局部“双师型老师的教学程度是得到学生肯定的。对加强“双师型老师队伍建立的考虑把握“双师型老师的内涵很多高职院校意识到高职教育生存与开展的关键在于培养出高素质的技术应用型人才，而要培养高素质的技术应用型人才，首先要具备“双师型老师队伍，并积极采取行动培养“双师型老师。在这个过程中，由于对“双师型老师的内涵理解不一，往往走入误区，如有些学校认为持有“双证即为“双师，兴起一股老师“拿证热，有些学校在培养“双师型老师过程中操之过急，单纯地以量化达标为目的，重形式而轻本质，等等。这在一定程度上导致培养出来的“双师型老师未能到达“双师内涵的要求。笔者认为，“双师型老师应同时具备两种才能，一要具有较丰富的教

12、育教学才能与专业知识，二要具有较强的行业或职业岗位的专门知识与理论动手才能，第二种才能是高职教育对老师的必然要求。因此，高职院校在培养“双师型老师的过程中，应从深层次把握“双师型老师的内涵，力争为本校培养出技术过硬的、高素质的、真正的“双师型老师队伍。施行“双师型老师继续教育工程高职院校不应仅仅满足于对“双师型老师的培养过程，或满足于“双师型老师数量的增加，更重要的是要对已获得“双师资格的老师进展继续教育，只有这样，才能保持“双师型老师队伍的生命力与创造力。因此，应坚持施行“双师型老师继续教育工程，对通过培训或考证获劝双师资格，但指导学生理论效果不够理想或理论动手才能不够强的老师，要充分利用校

13、内外企业和实训基地，合理安排时间，使其到消费第一线加强锻炼，实在进步动手才能。学院要建立“双师型老师定期进修制度，保证“双师型老师的理论程度与行业开展相适应，尤其是计算机技术、生物技术等技术程度更新较快的行业的专业老师，更需要经常参加专业技术培训，获取最新的知识与技能。对于理论动手才能强，但理论知识薄弱的“双师型老师，特别是刚从企业调入的老师，要鼓励他们进步自己的学历层次，可有方案地将其选送到本科院校进修深造，使其不断进步自己的教育教学理论程度与专业理论程度。建立“双师型老师鼓励机制与评估机制高职院校应及时建立“双师型老师鼓励机制与评估机制，一方面应投入更多的资金，对符合标准的“双师型老师给予奖励，在晋升职务、科研申报、进修培训等方面给予政策倾斜，以保证“双师型老师的工作积极性，并以此鼓励更多的老师向“双师型老师开展；另一方面应制定公平、公正、科学、合理的“双师型老师评估体系，包括年度评估、聘用评估、晋升评估等，内容应包括教学效果