改变传统作文教学 提高作文教学质量

1、改变传统作文教学 进步作文教学质量改变传统作文教学进步作文教学质量传统的作文教学有着极为典型的教学法,即教师命题作前指导诵读范文学生作文教师修改教师讲评。这一教学过程无视了儿童认识事物的规律,压抑了儿童的情感、思维、想像力和个性。结果是孩子学讲大人话,无话可说,却要硬着头皮拼凑字数,久而久之,便对作文产生了极为厌倦的心理,以致于谈文色变,把作文看做一件苦差使。因此,要想进步作文教学的质量,就必须遵循儿童的年龄特点,改变传统的作文教学形式,变苦差为乐差。一、抓好作文命题,使学生吐露真情实感(一)根据学生的实际生活和年龄特征命题论文联盟情绪是人们心理因素的一个重要方面,当教师出示作文题目或写作要求

2、时,学生情绪的变化是非常明显的。命题单一、死板和陈旧是导致学生厌倦作文的重要原因之一。为了使学生在作文中充分表达自己的真情实感,不说假话、空话,不装腔作势,教师一定要抓好作文命题。有些教师喜欢让自己的学生写正面的文章,如?拾金不昧?、?热心助人的小明?、?帮助李大爷扫雪?等等,当然这些题目亦无可非议,但是说实话,学生做好事不多,做坏事就更少了,做错的事倒不少。假设篇篇文章都让学生写好事,学生往往是同一件事改头换面反复写,有的干脆就是瞎编,以致于吹牛,这样的文章怎么可能表达学生的真情实感呢?因此教师一定要根据学生的实际生活和年龄特点进展命题,如教师让学生写?这件事我做错了?、?爸爸打麻将影响我学

3、习?、?今天,我没有好好做值日?等等,结果,学生写出了许多童年趣事,内容丰富、真实,充满了生活气息。(二)变大题目为小题目学生每年都要过元宵节、六一儿童节、中秋节、国庆节等节日,一般每年都要参加清明节扫墓、春游、夏令营和冬令营等活动,于是,有些教师便抓住契机,每年每次过节或参加活动前,都要向学生布置作文题目。如?元宵节观灯?、?记一次扫墓活动?、?欢度六一儿童节?等等。这些题目大而空,没有启发性,结果是学生大吊胃口,节日不愉快,活动不爱参加,写出的作文更是干篇一律,毫无乐趣可言。为此,在作文命题上,我们何不变大题目为小题目。如?记一次运动会?、?六一这一天?,题目太大,那么可以让学生写?三千米

4、工程开始了?、?发令枪响以后?、?坚持就是成功?、?入队的时刻?等等,这样,学生就有东西可写,有真话想说,有情感想表达,写出的文章虽然稚嫩,却能听到童音,看到童趣,感受到儿童特有的真情。(三)教师半命题或让学生自由命题为了使命题符合学生实际,使学生能表达真情实感,教师可以半命题,如?记一件令人的事?。这样,学生的选材内容就比较广泛,可写快乐的事、有趣的事、烦恼的事、伤心事、意外的事学生有事可写,真情实感就可能自然流露。为了使学生在作文中能表达真情实感,教师还应放手让学生自由命题,鼓励学生写放胆文,如过元宵节后,有的教师鼓励学生自由命题,写彩灯制作技术的高超、大师们独具匠心的创意等等。这样,有的

5、学生就写出了?嫦娥姐姐下凡了?、?唐僧师徒游灯会?、?欢迎太空人?等作文,题目新颖,想像大胆,充满童真童趣。以情写文、吐露真情实感是深化作文改革的打破口。小学生的情感和情绪是作文的内驱动力,也往往是他们作文的中心所在。因此,我们在作文教学中必须从激发学生的情感人手,根据儿童情感开展的特点命题。二、充分发挥指导作用,培养学生写作兴趣空洞的说教,枯燥的指导,往往是造成学生对作文产生厌倦心理的重要原因之一。为了使学生对作文产生兴趣,教师必须重视研究儿童心理,采取多种教法对学生的作文进展详细的帮助指导,使学生喜欢作文课,喜欢写作文,使之对习作产生浓重兴趣。(一)创设生动活泼的课堂教学气氛,进步学生习作

6、兴趣学生的作文是在教师的指导下进展的,教师必须努力创造一个良好的习作课堂教学气氛,使学生学得活泼,学得有趣。因此,教师首先应喜欢语文学科,喜欢作文课。假设教师本身对作文不感兴趣,那么,表现出来的消极情绪会直接影响学生习作的心理;假设教师不仅以满腔的激情指导学生,而且还以自己的切身体会告诉学生习作是一种乐趣,是一种享受,那么他的学生也会从中受到感染。其次,教师要关心作文较差的学生,鼓励他们写好作文,有针对性地帮助他们解决学习上的困难。师生关系和谐了,各种教法才能收到良好效果。再次,教师要努力练好语言功。教师的语言简练、准确、幽默,讲话有吸引力,学生就会从中受到语言感染,受到文学熏陶,写作兴趣自然

7、就提上来了。(二)加强各年级学生的语言文字训练,培养学生的作文兴趣作文程度的进步,离不开语言文字训练。小学作文教学中语言文字的训练,包括低年级的句段训练,中年级的片段训练和半独立作文(即在教师的指导下,学生能写出有开头、有结尾、有内容的作文即可),高年级的独立作文。教师应根据不同的年级段进展形式多样的语言文字训练。教师的作文教学有趣,学生才能视作文为乐事。如在三年级的句段训练中,为了让学生学会总起分述的方法,有位教师设计了这样的训练:说明今天很热这个意思。教师让学生用一句话或几句话表述出来,开始学生表达不出来,教师就先说了一个示范句太阳火辣辣地照着大地。教师开了头后,学生便能说出一些句子,如一

8、个学生说卷毛狗张着嘴喘气。这时,教师又指导学生把话说生动,说详细,如教师问:卷毛狗张着嘴怎样喘气?引导学生说出呼呼地喘着粗气,大口大口地喘着粗气,不停地喘着粗气等等,又有一位学生说小朋友穿着小背心,还大汗淋漓。还有一个学生说,我刚吃了一根雪糕,可只一会儿,肚子里又不凉快了,等等,在这样的训练过程中,学生说出了很多关于天气炎热的句子,但时有不通顺、不完好、不生动的句子,教师即及时、恰到好处地给予了纠正。纠正后不可一带而过,一定要让学生把句子说字从句顺,这样才是给他的语言训练提供了好时机,也是为学生的作文打下了好基矗学生说出几个句子后,再要求把这些话连起来,连的时候可以加上一些词语,如是也是于是虽

9、然可是等等,直到把句子说得非常完好、非常详细为止。例如一篇口头作文,学生表达后口头作文是这样的:太阳火辣辣地照着大地,树叶纹丝不动,卷毛狗趴在树阴下伸着舌头,大口大口地喘着粗气。我刚刚吃了一根雪糕,可转眼之间,肚子里又已热乎乎的了,汗珠不知怎么回事,不停地从身体的各处往外渗,我心烦意乱,不知如何是好。这样的作文指导,全班同学共同听,共同作,不仅到达了文字训练的目的,也使学生明白了修改文字,表达意思的方法。因为大家是你一句我一句争先恐后地表达,所以学生就会有一种感觉,那就是作文并不难,而且还挺有意思。值得注意的是,在口头作文的过程中,教师对于表达得不够好的同学一定要采取鼓励的方式,绝对不能让其自

10、尊心受到伤害。如可以说:你的想像力很丰富,可句子说得不太好,你再把这个句子详细地说一下。你说的句子意思表达得很清楚,假设能在某某词前再加上一个修饰的词语,使这句话表达得生动、有趣就更好了。你写得太精彩了。让我写,我也写不出这么精彩的句子。等等。学生对作文产生了兴趣,教学就会获得事半功倍的效果。中高年级的学生,语言工夫已经有了一定的根底,但经常要不断地训练其语言文字表达才能,使学生能将句子表达得更详细,更生动,更有时代气息。三、重视作文的评分,发挥评分的鼓励作用(一)给习作程度较低的学生以高分,树立他们的写作信心作文评分中一个普遍存在的问题就是评分太低,使一些习作差的学生失去了信心。我们可以实行等级评价制,用优、良、及格、不及格来评价学生的学习成绩。教师应以平等的目光对待每一位同学。对那些程度较低的同学,适当地给予鼓励,激发他们的兴趣。如一些学生的文章只要做到了详略得当或是条理清楚或是重点比较突出或是第一次学写信,只要格式正确等等,都应给其打上优,树立那些作文困难户的自信心,抑制习作的绝望心理,使论文联盟他们感觉到成功的快乐,看到进步的希望。(二)给习作程度较高的学生以总分值,满足他们写作的欲望长期以来,一些教师认为,作文不像数学,不能打高分,更不能打总分值,这就压抑了很多学生的写作欲望。因此,在作文评分中,对于那些词句