第11课唯一的听众说课

1、 人教版小学语文六年级上册第11课 唯一的听众说课稿 一、说教材 唯一的听众是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心、有毅力、刻苦努力，就一定能获得成功。 选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望众老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论

2、，三是体会课文写作上的一些特点。根据这一目的，我将本课的教学目标确定如下： 知识和能力：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。正确流利有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。 感受老人对“我”的爱护、鼓励。感受“我”对老人的敬佩和感激之情。 指导学生通过人物的语言体会其心理变化情感态度和价值观：a激发学生树立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成为有美好心灵的人 b教育学生懂得给与他人无私的帮助是一种美德，同时对于给予自己帮助的人要心怀感激。拓展与延伸：结合课文内容与自己的生活实践，说说生活中有哪些对自己默默关怀和鼓励的人

3、，并仿照课文写法试着写一写。教学重、难点：重点：1品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对“我”一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会“我”对老教授的感激、敬佩之情。 2从“我”的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心里行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。以及“我”对她的敬佩、感激之情。培养学生的美好品质，使他们懂得帮助别人二、说学情 六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。本课

4、中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。三、说教法和学法 在本课教学中我采用情境教学法、朗读指导法，同时采用多媒体辅助教导。增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 学生学法，可以采取以下几种方式：、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。、通过小组合作讨

5、论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。但是，无论采取哪种方法，都必须注意以下三点：、1.引导学生能围绕课文的重点内容提出问题；2、要创设问题情境，激励学生主动提出问题。3、要开展有效讨论。四、说教学过程 一，激趣导入 理清顺序 课前播放小提琴独奏月光曲请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴协奏曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种技能都需要付出艰辛的努力。播放小提琴曲月光（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小

6、夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位唯一的听众。（板书课题）二、紧扣主线 研读课文1，读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。2，再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。在讨

7、论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。讨论交流：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？这都是老人真诚鼓励和无私帮助的结果。过渡：老人是怎样帮助我的呢？请同学们在课文中找出老人对我说的几句话A,“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。

8、不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。 B.“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量C.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”他愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲

9、。 D,“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老教授在夸“我”、鼓励“我”呢。（设计意图：这一系列步骤的设计，重点是抓住人物的语言句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为来表达人物内心世界的方法。）这个教学环节，既是本堂课的教学重点，又是学生学习时需要突破的难点，所以我决定采用小组谈论、同学之间合作交流的方法，让学生集思广益，共同完成学习任务。3，再读老教授的话：（指导朗读：以“鼓励、关爱、欣赏”的语气一起来读读老教授的话）,4，回顾内容 思考问题：为什么说她是“唯一”的听众？这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一

10、无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。5、小结：简要概括课文的主要内容。三、读说结合 拓展延伸说话训练：平静的神态背后，老人在想写什么呢？青铜们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处：当我沮丧地想离开小树时，他平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐凑出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说说说自己：同时，让同学们由课文中的“我”联想到课堂中的自己，我们应该怎么面对学习中的困难呢？从而引发学生更多的思考。四、总结课文，拓展延伸 1、我的琴技这样突飞猛进除了我自己的努力，离不开自称耳聋的老人的鼓励，这位老人