克和千克的教学设计王玲

1、教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学（二年级下册）第86页、88、89页练习十八14题。 克和千克的教学设计王 玲呼伦贝尔市阿荣旗太 平 庄 中 心 校设计理念：学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活浓效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁。作者简介：王 玲，现任小学二年级数学，本科学历。单位电话人电话：

2编号码：162762数学二年级下册教案克和千克教材依据：人教版义务教育课程标准实验教材数学（二年级下册）第86页、88、89页练习十八14题。设计思想：克和千克的初步认识是人教版义务教育课程标准实验教材数学（二年级下册）第六单元的第1课时。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是数学课程标准（实验稿）的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立健1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。学生在日常生活

3、中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析研究与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1.以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。2.通过精心设计的、有效指导的实践

4、活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。3.在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。4.运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。三、教学目标：1在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3在小组活动中，培养学生的合作意识。四、教学重点：1在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。五、教学难点：1用科学

5、的方法和策略估量物体的质量2在教师的指导下，提高小组学习的实效六、教学准备：1教师准备：袋装盐（1千克）、1台盘秤、两袋500克的盐、一枚2分硬币。2小组准备：1千克的苹果、1千克的香蕉、1千克的梨、1千克的西红柿、一袋1千克的味精；2千克的大米、比1千克少的白糖；2分硬币、1克的花生粒、1克的豆粒、10克的2分硬币（5袋）、10克的不同物品若干袋。七、教学过程：（一）调查物品的质量昨天，老师布置的作业你们完成了吗？（完成了）谁来说一说你调查的物品的重量是多少？（一袋方便面：120克，马可肠：80克，一袋大米：50千克，）同学们调查的可真丰富！看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以

6、用克、千克作单位。）（二）探究体验：1认识质量单位:表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。（板书克和千克）2认识感知1千克:（1）1千克有多重呢？1袋这样的盐约重1千克。（2）掂一掂：你们感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出盐，开始吧。（3）找一找： = 1 * GB3 大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真

7、的诀了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋苹果、这样的一袋香蕉、这样的一袋梨、这样的一袋西红柿等。这些物品中哪些约重1千克呢？ = 2 * GB3 看看数学小精灵有什么提示：1。将这些物品分别与1千克的盐对比着掂一掂；2。找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3。完成后就把物品放在桌上，然后坐好。 = 3 * GB3 请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？ = 4 * GB3 听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示） 老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我一手拎着1千克的盐，一手拎

8、着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是香蕉主，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的5个香蕉约重1千克。3、4小组都是西红柿，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的6个西红柿大约重1千克。第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的4个梨大约重1千克。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢

9、？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋白糖，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。哪些小组找对了？你们找得还真准，请同学们把物品放好。（4）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？3克与千克的关系:这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书：1000克 我们用秤来称称看。大家看这盘秤是用什么作单位的？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数学几？（数学1）那就是几千克？（就是1千克） 板书：1千克同样的两袋500克的盐，包装上用克作单

10、位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）（师）对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克。4练习:课件出示：5千克=（ ）克 2000克=（ ）千克6000克=（）千克千克（）克认识感知克：（）克有多重呢？这样一枚分的硬币约重克。（）掂一掂克放在手心是怎样的感觉呢？请同学们是自己准备好的分硬币拿出来放在你的手心里，请大家掂一掂，静静感受，把克重的感觉记在心里，可以吗？开始吧。（）说一说：有什么感觉？（非常轻）（）找一找：虽然克很轻，生活中也有一些约重克的物品，

11、盘子里就有一些，请同学们找一找、比一比、掂一掂。说说你找到了什么？（花生粒、药片、豆粒等）（）感受克、克前后桌合作（用硬币）来表示克，然后放在手心里掂一掂，感觉一下克的重量。同学先掂一掂桌面上一小袋的物品的重，有的说克、克、克克这位同学估得真准。请同学们合作，用物品（硬币）表示克，几个人合作（人），请同学把枚硬币放在手心里轮流掂一掂，感受到克有多重了吗？用克作单位的物品轻不轻呀，现在我们来认识一下测量较轻物品的工具托盘天平（课件出示托盘天平图）做个简单的介绍，同学认识一下就可以了。与千克比呢？（克非常轻、千克非常重、相差很远）（师）对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时

12、一般用千克作单位。小结：通过刚才的学习，同学们有什么收获？ = 1 * GB3 今天我们认识了两个质量单位：克和千克，知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位； = 2 * GB3 通过掂分的硬币和千克的盐感受了克和千克到底有多重； = 3 * GB3 知道千克克认识秤：生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，看这些东西各重多少，她用的秤你认识吗？（盘秤和电子秤，课件出示各种秤）秤是一个大家族，这就是电子秤，秤的家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。三、巩固拓展的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。（）说说下面物品有多重：书页练习十八第一题（课件出示），并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）增加一个千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。（）你知道他们的体重吗？书页练习十八第题（课件出示）（）填单位：书页练习十八第题（课件出示）你知道吗？（课件出示）看到同学们学得这么好，数学小