发挥情感因素在物理教学中的作用

1、发挥情感因素在物理教学中的作用 摘要：情感是人对客观事物的体验。积极丰富的情感能促进学生的认知过程，促进学生学习的积极性。由于学生是学习的主体，学生的情感是影响学生学习一个因素，本文就情感教育在中学物理教学中的作用阐述了几点个人研究心得。 关键词：情感体验成功师生互动 情感是人对客观事物的体验。研究表明：情感因素是影响教学效果的一个重要因素。教师在教学中要注重发挥积极的情感因素，用丰富的情感促进学生的认知过程，增强学生学习物理的热情，激发学生学习的兴趣，使学生得到全面的发展。老师在教学中发挥着主导作用，而学生是学习的主体，师生的情感因素必然是影响课堂教学效果的重要因素。因此，老师要调动师生情感

2、的积极因素，充分发挥学生学习的主观能动性，师生要互动，相互促进，相互补充，共同努力，把物理的教学工作完成好，争取更好的成绩。 一、积极情感是学生学好物理知识的前提 根据我在教学中对学生的调查，物理成绩好的学生都是对物理很有兴趣的。我对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的知识掌握得更好，正如爱因斯坦所说：“只有热爱才是最好的老师。” 二、积极情感是学生学好物理知识的保证 在教学实践中，我们要充分发挥

3、学生学习物理的积极情感，用多种手段吸引学生学习物理的兴趣。学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习之心理动力。中学生有很强的求知欲，时常在思想上有疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师要通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，发挥积极的情感因素，帮助学生完成学习目标。教师就必须结合生产和生活中的实例，不断创设问题情境，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型。要充分利用现代教育手段增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景光导纤维传播光信号、原子弹爆炸等，将这些真实的实

4、际情景设计成对应的物理问题，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察实验、分析物理现象、运用所学知识解决实际问题的应用能力。 三、教师积极的学科情感对学生学习的作用 在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意、热爱，这体现了教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便会对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。所以老师在物理课堂教学中思想要奔放，教学要热情，充分带动学生学习的积极性。 四、教师要注重培

5、养学生积极的学科情感 在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢? 1、热爱本职工作，热情为学生服务。教师所从事的职业的是一项高尚的职业，“十年树木，百年树人”，教师对人才的培养具有重要的作用。教师要热爱本职工作，对学生充满热情，热情为学生服务，上课时充满激情，充分带动学生的积极性，引导学生更好地投入学习，就会赢得学生的尊敬。教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界之奥秘，这样就会对学生的学习情感产生巨大的影响。 2、建立良好的师生情感。师生之情感交流是双向的，但由于中学生心理发育并不成熟，因而教师处在主导

6、的地位上。教师必须考虑到学生年龄、性别之不同以及群体和个体的差异，主动积极地营造融洽的师生关系。师生之间良好的师生情谊，会吸引学生对学习物理产生兴趣和热情，促进学生的学习，学习更有成效。 3、让学生体验成功。成功的体验很重要，教师在教学中要让学生获得成功的体验，体验到成功的成就感。教师在教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生因材施教。我曾在力一章后加上了“物体之受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在牛顿运动定律之后进行受力分析训练，学生便容易接受。因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高而循序渐进，以保

7、护学生学习物理的积极情感。 4、课堂教学要实行师生互动。在教学活动中，教师在充分发挥自身作用的同时，还要充分调动学生的积极性和主动性，使教学过程真正处于师生协同活动、相互促进的状态之中。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师的教是为学生的学服务的。教师要充分发挥学生学习的主体作用，要让学生自学教材，动手做实验，动笔做练习，教师教学要精讲，学生要精练。教师要时刻关注学生的精神状态，保持学生在课上良好的精神状态，把教、学、问、练的各个环节合理安排。例如在学生听课烦闷时要提问学生，要一讲一练，有效地提高课堂教学效率，取得更好的成绩。 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，教师应加强对学生情感因素的研究，充分发挥学生情感的积极因素，增强学生学习的积极性，以期在物理学习中取得优异的成绩。 教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流；要不断地提高自身的涵养，营造良好的教学情感氛围；要增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验，让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。随着新课程的实施，情感教育已成为学科教学的终结目标。所以，我们要充分认识和发挥情感教育在中学