中班活动区游戏优秀教学案例：百变管道

1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：百变管道年龄班：中班游戏来源随着主题活动周围的人的进行，孩子们开始关心周围人们的活动，对不同职业的劳动者工作产生了兴趣，他们希望能通过自己的观察、从自己的眼光出发去扮演、体验不同职业的工作和角色行为。动画片万能阿曼的出现，更是引发孩子们对万能阿曼搭水管产生了极大的兴趣和好奇。一次在网络上浏览时，看到这样的家庭游戏用纸芯和胶带制作立体管道玩滚球游戏，我想到：纸芯不就是生态化材料，于是我把它借鉴到班级活动区游戏中，管道游戏产生了。环境支持与材料投放剪半的纸芯、完整的纸芯、胶带游戏进展一：观察分析【观察】我依样画葫芦利用玩具柜背面增添了减半的纸芯和胶带，并提供了网络

2、上孩子创意的图片，期望看到孩子们的创意。新投放的材料也吸引了孩子们的注意，今天活动区时间泽泽发现了新材料和图片，就自发地玩起制作管道游戏。做法是用剪刀剪下长度合适的胶带黏贴在纸芯中间，而后将露出来的胶带分别固定在柜上，以此类推将更多的胶带黏贴摆出需要的位置。现实与想象是有差距的，我看到泽泽在操作中遇到不少困难（预估胶带需要的长度、黏贴时如何预留两头胶带的长度、如何固定等），他小心翼翼地操作了近二十分钟，好不容易固定三个，又被后面的纸芯压得都掉下来，他赶紧捡起来用力黏紧，总算排了一排管道，用小球试验时，却发现管道上部的胶带黏贴太低，没有给小球留有空间，小球不是被挡住就是被胶带黏住，滚不下来。一脸

3、的无奈又舍不得放弃。【分析】36岁儿童学习与发展指南中指出,教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更好水平发展,按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”。原本我们预想孩子根据意愿摆立体管道，但是操作中出现种种干扰，孩子只在反复地黏贴、调整，没有获得成功体验。用胶带和纸芯在立面上制作管道，幼儿缺乏相关的经验，遇到种种挑战，如胶带需要的长度预留不足、黏贴时如何预留两头胶带的长度、固定不牢固等，而且没有参照物或标尺目测预设管道安排难度太大，超越了孩子的最近发展区，看来材料提供不合适，该如何调整，才能使材料适合幼儿最近发展区呢？ 支持策略无意中看到展示区中用夹

4、子将贺卡固定在铁网格上，贺卡可以自由组合固定，牢固性强，有铁网格上的水平、垂直的铁线作标尺和固定物，操作难度降低，那用夹子固定纸芯在铁网格不正好可以按需要固定在合适的位置，心动不如行动，我取来一块铁网格用绳子固定在玩具柜背面，又提供了不少夹子放在旁边。 游戏进展二：观察分析【观察】第二天的活动区游戏时间，泽泽又走向管道游戏处，他发现了铁网格格便跑来问我：老师，这里挂个铁网格干什么用呀，不玩管道了吗？我指了指展示贺卡的铁网格，对他说：“你昨天玩管道不是没有成功吗，要不用铁网格和铁夹试试看？”他立刻反应过来：“用夹子来夹纸芯吗？”“你去试试，看看行不行？”他左手拿个一个剪半的纸芯靠近铁网格的横线，

5、右手的食指和大拇指用力捏住夹子的尾端，顺利地将纸芯固定在铁网格上，他的脸上不由自主地流露出微笑，接着顺着横线用夹子固定了一排纸芯，形成了水平的管道。然后他从篮子里拿起小球放在管道一头，小球没有动，他便用手指推了推小球，小球被推着移动了一点，接着又停住了。他不放弃接着又推动小球，小球依然动了几下停住了。他若有所思地看着管道，摆弄着管道，管道在他的摆弄下一边向下倾斜，球就顺势往下滚，他脸上露出了微笑。【分析】由于孩子有在铁网格上用夹子挂贺卡的经验，因此出现类似的材料，他们借助原有经验迁移到夹纸芯游戏中，夹纸芯显得十分熟练顺手。孩子之所以可以在努力后成功，说明难度适中的操作要求适合孩子当前水平。活动

6、中孩子能顺利用夹子固定了一排纸芯，形成了水平的管道，但球无法在水平管道中滚动，在无意的操作中管道倾斜了，球顺势滚下来，泽泽获得第一次的成功。支持策略1. 请泽泽认真观察发现球为什么能滚下来的原因，引导他制作有斜度的管道。2. 利用活动区游戏的分享时间，请泽泽将这个新游戏在集体面前进行分享，引发更多的人来关注新游戏。游戏进展三：观察分析【观察】泽泽制作立体管道的视频分享交流，引发了许多孩子的兴趣，一时间管道游戏热闹非凡，连平时不太爱动手的雨雨也被吸引过来。我观察了8分钟，他始终没有顺利地将纸芯夹在网格上。我继续观察，发现他是用双手捏夹子，动作比较僵硬，显得十分吃力。这时他发现双手压夹子无法顾及纸

7、芯，就改成右手捏夹子，左手拿纸芯向铁网靠近。观察发现他使用夹子的方式不对，他没有按压夹子的尾部而是压夹子的中部，导致颤颤巍巍压了半天，夹子始终只张开一个小口，没法一次性将纸芯和铁网格线都夹住，于是他就顺势把夹子张开的嘴套在网格的横线上，左手努力地将纸芯对准夹子张开的嘴塞进去，几个来回总算把纸芯对准夹子张开的嘴，这时捏夹子的右手松开夹子时，左手又抖动了下，使得纸芯往下扯只被夹住了一点点，显得十分不牢固。【分析】指南中明确将“协调的动作”作为幼儿身心健康的重要标志之一，以及其他领域学习与发展的基础。而观察中可以看到班级幼儿小肌肉动作发展存在着个体差异，有的孩子可以轻松协调地用单手捏开夹子，而有的孩

8、子用双手捏夹子都显得十分吃力不协调，加上他小手肌肉力量较弱，因此将纸芯固定在网格上有困难。作为孩子们最亲密的伙伴，老师既要考虑满足高于发展水平的孩子们的更高层次的需求，也要对不能达到目标水平的孩子耐心等待，给予精神和物质的支持，等待他们的成长，欣然接纳与包容。我想可以有层次地为幼儿提供适宜小肌肉动作发展的操作内容与材料，使操作活动既适合幼儿小肌肉发展的现有水平，又具有一定的挑战性，并将幼儿小肌肉动作发展目标物化于操作材料中，以尽可能让每一种操作材料发挥其特有的价值，为幼儿操作活动和丰富相关操作经验服务。支持策略观察之后我没有告诉他答案，而是提供了几个分别在夹子尾部、中部做记号的夹子，让他尝试从

9、而判断哪个点按压更省力更有效。为了适合不同层次孩子的操作，我还提供了需要力度不同、大小不一的塑料夹子、铁夹。小夹子主要练习食指和拇指的动作，中等夹子则加上了中指的动作，大夹子能让五个手指参与活动。游戏进展四：观察分析【观察】连着两天，雨雨都来探索区玩管道游戏，今天已经是第三天了。掌握了捏夹子窍门的雨雨，左手拿着纸芯靠近铁网格，用右手捏着夹子的尾部，夹子一下子张开一个大口，顺势就将纸芯和铁线塞进夹子张开的嘴，右手松开，夹子固定住了。夹好一排纸芯，他十分满意地看了看自己的作品，然后用小球从管道起点放球在上面试，小球并没有按着管道向下滚下去，而是滚了一下就直接掉到地上，显然他对这个结果不满意，又捡起

10、小球从起点试验了许多次，结果还是一样，后来干脆连整个管道都掉到地上，他显得有些纳闷，盯着管道发愣。【分析】在旁边的我其实知道问题出在管道上，纸芯夹得高低不平整导致管道底部不平整，而且没有把管道的每一部分都固定在网格上，试球时管道会摇摆。要直接告诉他吗？这时我看到旁边的浩浩，他是我们班的玩管道高手，制作管道经验丰富。罗杰斯认为：同伴教学是促进学习的一种方式，而且它对双方学生都是有好处的心理学研究表明，同伴之间的交往互助对幼儿无论是智力还是个性的发展都有举足轻重的作用我想到何不发挥同伴间互帮互助的作用。支持策略于是我就请来管道高手浩浩，对他说：“雨雨的管道试球老是不成功，你能不能帮助他检测哪里出问

11、题了？”浩浩听说请他检测管道一口答应，信心满满像模像样的检测，仔细看，东摸摸西拉拉，边检测边告诉雨雨：“这边有个洞，球就会掉下去，这边没有连起来，应该这样接起来”，一边调整管道，将每个纸芯首尾交错搭在一起，形成连接顺畅的管道，雨雨在旁边听着边点头边协助着看来，我们要多加给孩子们创造同伴相互学习的机会，让孩子们在同伴的相处和交往中获得学习。游戏进展五：观察分析【观察】今天，晨晨和辰辰来玩管道游戏。起初，他们俩各自在夹纸芯建管道。晨晨在铁网格的上部夹了一排有斜度且左高右低的管道，辰辰也选择在铁网格的中部夹了一排左高右低的管道。在玩滚球时，晨晨将小球放在管道的左端，球顺着斜坡滚下来，正好掉到了辰辰夹

12、的管道上继续滚落下去。看到这个有趣的现象，两人哈哈大笑起来，晨晨还兴奋地喊道：“小球玩滑滑梯了，还会跳到下层再滑，真好玩！”说完，又拿起小球玩跳台游戏。玩了好一会儿，兴许是觉得不够过瘾，辰辰指着铁网格的下部，对晨晨说：“要不我们再给小球搭一层滑滑梯吧。”“好啊！”这个提议立马得到晨晨的响应。错开上面的管道，两人开始合作在铁网格的下部又搭了一层有斜度的管道。搭好后，他们俩又开始玩起滚球游戏。只见晨晨将小球放在上层的管道起点，小球就听话地顺着管道往下滚，之后掉到中层的管道接着滚，然后又顺势掉到下层的管道中。不过这回小球不听话了，直接从管道上蹦了出来。他俩看着不甘心，连续试了好几次，小球都是掉到下层

13、管道之后直接蹦出来。经过一番认真细致地观察，晨晨指着中层和下层的管道距离，得出判断：“太高了。”然后就动手将中层管道的最后一个纸芯调整斜度，使它更靠近下层管道。这么一调整后，管道之间的距离变得近了些。玩滚球时，球果然像听懂人话似的乖乖地一层层掉下来顺着管道滚。外向的晨晨高兴地蹦起来，大叫道：“哇！成功了！”比较内向的辰辰也咧开嘴笑了。【分析】孩子是天生的探索者，靠“身体”（亲自试验）征服“世界”。他们喜欢在游戏中体验发现，通过动手操作、动脑思考，在探究与发现中积累经验，并不断提升自己的创造力。晨晨和辰辰经常光顾管道游戏，可以说是常客。从活动记录中可以看出，他们操作经验丰富、动作娴熟协调，游戏水平较高。当无意中的操作产生了有趣的管道跳台现象，他们显得十分意外，兴趣高涨，能通过商量、合作使无意的操作走向有计划的游戏搭建三层的跳台滚道。而当滚球出现失败后，他们也表现出较高的抗挫性，没有就此放弃，而是经过细心观察，调整管道获得成功。支持策略孩子们犹如小小的“科学家”，看似简单生态化的材料，经过孩子们不同的排列组合和极具想象力的创造，居然玩出了花样迭出，不禁让人啧啧称奇。他们拥有不懈尝试的毅力和自主学习的天赋，喜