[转]【教育反思】教育有界“话唠”班主任不可取文档

1、转【教育反思】教育有界，“话唠”班主任不可取元月2日钱江晚报报道，杭州笕桥实验中学804班班主任周惠新，从去年9月1日接班至今，16个月内给全班家长发了总计8020条短信，寒暑假也不放过，“我算了下，班里36名学生，平均每位家长被我骚扰了222次。”周惠新说，他也因此在学校近日举行第四届博约典礼活动荣获“校园感动人物”的荣誉。他给家长发的短信内容，排名首位的是学习，包括回家作业、预习的提醒；第二天要带哪些书和资料；建议课余时间阅读的好文章和书；全班期末复习进度；学生们的课堂表现、考试情况等等，其次是生活和校园活动的，细腻到提醒家长“天气转冷，要给孩子保暖”诸如此类的细节，真是用心良苦，确实够感

2、人的。可是，感动归感动，我还是要给这种行为泼点冷水，我认为“话唠”班主任不可取。 从心理的角度看，人的直感往往能够体现事情的合理性， 他说”其实我也曾担心短信发多了，引起家长反感“，这种担心并非多余，家长没有说出”反感“的话来，不等于真没有，那些温暖的”废话“说明他对家长的不信任，并因此想要“取代”家长，将自己的教育延伸到家庭生活中来。他说“教育应该是学校、家庭和社会三方面的事，学校教育占50%，家庭教育起码30%以上“，他说自己是在发动家长关注家庭教育，然而这恰恰是对家庭教育的误解。从周老师的短信看得出来，他正是把家庭教育当作了学校教育的延伸，除了那些“温暖的废话”，就是作业、预习、看书等，

3、在班主任老师如此“负责任”的提醒之下，家长还好意思让小孩在课外时间从事与“学习”无关的活动吗？ 教育有界，教育是学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育的四位一体，各方面要各安其份。在目前应试教育大背景下，学校已然严重挤占了本该属于其他三个方面的时间和空间，有限的学校教育严重限制了学生素质拓展的空间。家长不但是人生第一导师，而且在20岁之前，家长都堪称是人生的首席导师，即使一个目不识丁的家长，其教育功能也是学校的老师所无法取代的，家长都有各具特色的学识和职业背景，充分、正确发挥家长的教育功能有利于培养社会发展所需要的个性鲜明、各具特长的多样性人才，“话唠”班主任的短信无异于取缔了家长的教育权利。

4、还不仅限于此，班主任的这种行为，让家长成为班主任的眼线，牢牢地控制了学生的自由，使学生完全丧失“自我教育”的机会。 “话唠”班主任的这种行为具有非常明确的功利目的，但这种目的被“一切为了学生”的表象掩饰得非常完美。804班的李翰霖爸爸告诉钱报记者，他印象最深的是，周老师不止在学习上照顾孩子，会提醒家长月考将至，让孩子少玩电脑等等，这说明周老师患有严重的“考试焦虑症”。我当班主任的时候，不刻意提醒学生月考将至，鼓励学生在考前不做与考试相关的复习，该干嘛干麻，甚至公开宣扬“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，也正因此，每次月考我带的班以及我做老师的班级往往考不出很好的排名，但是这样的考试才真正起到了检验学习的作用，那些不刻意复习的知识若未遗忘，说明学习是有效的，错误的都是需要加强的，须知考试的作用不应是排名而是检验。 “话唠”班主任的这种行为以及这种行为被表彰，表明学校教育走上了歧途。班主任真是这样重要吗？欧美中小学校基本上都实行走班选课制度，中国的北京十一学校、清华附中等学校也都实