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文档简介

1、PAGE PAGE 315走一步，再走一步学习目标1整体感知课文内容，理清文章思路并能清楚的复述故事。2学习和运用心理描写的词语，体会心理描写的作用。3.多角度分析人物形象，提高学生创造性阅读的能力。4体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。教学重点感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。教学难点体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。学情分析七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实

2、际生活，还有困难。但这篇文章的内容浅显，学生易读懂，对文章主旨的把握比较容易，因此，就文本阅读本身而言，并无太大的障碍。但是文章对人物刻画的方法，尤其是对男孩由胆怯到自信这一过程的细节再现，是当下学生写作中缺乏的，值得学生学习借鉴。教学课时：1课时教学过程一、导入新课二、作者简介莫顿亨特，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家。三、整体感知1、默读课文，提取记叙的六要素。时间 ：地点：人物：事情的起因：经过：结果：2、 在此基础上，复述故事情节，理清文章思路。四、研读课文 1、这个故事过去了多长时间？找出相关段落。 为什么这件事过去了56年，“我”依然记忆犹

3、新呢？甚至连那天的酷热还至今难忘？ 冒险经历中的什么感受让“我”终身难忘？2、精读体会心理描写（1）为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？（2）画出写“我”在“遇险”和“脱险”时心理活动的语句，并归纳“我”的心理变化过程，如果有然后加以分析。（学生边读边勾画，然后在小组内交流）3、多角度分析人物 (鼓励个性化解读)(1)父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？(2)杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？(3)其他四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？

4、(各抒已见)五、主旨探究作者想通过“走一步，再走一步”这个故事告诉我们一个什么道理？六、知识链接走一步，再走一步吴强溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋走一步，再走一步 天地就将不一样深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春挫折走一步或许是失败 失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路 第一步往往很难迈出于是就没有了下一步 于是就没有了路路尽天绝处 尝试着再走一步万水千山 只源于最初的那一步七、课堂小结一句古语说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历中我们的人生才变得充实而有意义。正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”，让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自

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