我的老师 (8)

1、魏巍我 的 老 师教学目标3.理解文章表达的思想感情。1.识记文学常识及字词；2.学习选择典型事例写人的方法；魏 巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。1、 给下面生字注音、组词。磕（ ） 时辰( )芸 ( ) 榆 ( ) 痣 ( ) 褪 ( ) 卜 ( ) 焚 ( ) 鸥 ( ) 殴 ( ) 模 ( ) ( ) ynyzhtubfnuumm检查预习：shchenk1.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件

2、事取一个小标题(每个小标题三个字)。这几件事哪些是详写，哪些是略写？2.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?3.你觉得蔡老师是怎样的一个人?4.你觉得“我”是怎样的学生?快速默读课文，弄明白：装发怒； 教跳舞； 观蜜蜂； 教读诗； 看写字； 排纠纷； 梦寻师。 这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有次,详略得当。 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 这七件事情是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排的。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-老师爱学生，学生依恋老师。 感情线索:回忆、依恋、思念 “我”的蔡

3、老师。自学指导3: 你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出? 蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。 你觉得“我”是怎样的学生? 我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。 品读下列语句，体会作者的思想感情 （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？） 通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。合作探究：（2） 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打

4、的意思。（“狡猾一词如何理解？） “狡猾”是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的机灵与调皮，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。（3） 我们见了他不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。 表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？ 这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。（5）“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？ 接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 （6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？ 不能调换。迷迷糊糊是指神智或眼睛模糊不清，“模模糊糊”是指不分明、不清楚。 文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱、依恋