【微能力解读】C2 创造真实学习情境

1、【微能力解读】C2 创造真实学习情境【创造真实学习情境】这个微能力点是众多教师存在理解偏差最大的一个能力点。很多教师把它理解成了课堂教学过程中创设教学情境的一个环节，这是不符合该微能力测评要求的。为什么这么说的呢？我们不妨先一起看下该微能力的【能力描述】中的要求：利用技术创造真实学习情境，从而将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动，促进知识的深层次理解突破时空限制，整合多种资源，丰富学生学习体验，促进意义建构为学生经历和完成复杂的、挑战性的任务提供情境增强学生学习动机和学习投入，促进学生自我导向的学习扩大学习交流范围和交流对象，帮助学生发展社会基本技能首先注意分析三个关键词【利用技术】【真

2、实】【学习情境】，这就是说要求创造的是学习情境，不是教学情境，同时必须是利用信息技术创造的真实环境或者是利用技术驱动的实景学习环境。其次注意分析【实践建议】中给出的建议：教学中可以基于项目学习，采取技术驱动策略，为学生创设真实学习情境和真实学习体验，促进知识的深层次理解和有意义的学习。例如，创建虚拟社区，；利用虚拟现实和增强现实技术；利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动，。创设学习体验时应考虑：如何将学习目标和学习内容与学习情境进行有机整合？所创设的真实学习体验与学生现实生活的契合程度如何？这里再次明确了“为学生创设真实学习情境和真实学习体验”这句话，同时也给出了如何创造的三个建

3、议：一是创建虚拟社区；二是利用虚拟现实和增强现实技术；三是利用技术驱动的实景学习。综上分析可知：把该微能力点理解为课堂教学过程中创设教学情境的一个教学环节显然是有偏差的。该微能力点要求创造的是一个主题学习的大环境，要能给学生真实的学习体验，同时要与学生现实生活相契合。本期继续就三个方面对【C2 创造真实学习情境】微能力点进行解读。要完成的测评材料【C2 创造真实学习情境】要完成的测评材料有三项：一、技术环境介绍提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。二、方案设计提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。三、学生体验提交文件格式为【视频】

4、，视频时长不少于2分钟。测评材料合格标准根据教师信息技术应用能力校本应用考核规范第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：1. 提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。2. 提交的测评材料为【技术环境介绍】和【方案设计】【学生体验】共三项，缺一不可。3. 提交的测评材料满足合格的评价标准。【技术环境介绍的评价标准】优秀合格基本功能和特点介绍准确清晰；有助于课堂知识与现实世界之间建立有意义的关联；结合教育教学实践有条理地梳理了技术环境的适用主题和情境，有学习与借鉴价值；操作便捷，易于获

5、得/访问；图文并茂，可读性强。基本功能和特点介绍准确清晰；结合教育教学实践对技术环境的适用主题和情境做了归纳。测评规范中的提交指南要求：1. 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。从指南中和评价标准可知【技术环境介绍】要包含以下要素：学习主题工具/软件/平台功能和特点适用主题和情境结合以上分析，可设计出如下的测评材料样式：【声明】本方案样式由王立武（本文作者）和洪东忍副教授共同设计，仅供大家参考使用。注意：在这里有相当多教师没有分清楚虚拟现实和增强现实的区别。虚拟现实（VR）就是虚

6、拟和现实相互结合。虚拟现实技术（VR）是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，使用户沉浸到该环境中。虚拟现实技术就是利用现实生活中的数据，通过计算机技术产生的电子信号，将其与各种输出设备结合使其转化为能够让人们感受到的现象，这些现象可以是现实中真真切切的物体，也可以是我们肉眼所看不到的物质，通过三维模型表现出来。因为这些现象不是我们直接所能看到的，而是通过计算机技术模拟出来的现实中的世界，故称为虚拟现实。增强现实（AR）增强现实技术也被称为扩增现实，AR增强现实技术是促使真实世界信息和虚拟世界信息内容之间综合在一起的较新的技术内容，其将原本在现实世界的空间范

7、围中比较难以进行体验的实体信息在电脑等科学技术的基础上，实施模拟仿真处理，叠加将虚拟信息内容在真实世界中加以有效应用，并且在这一过程中能够被人类感官所感知，从而实现超越现实的感官体验。真实环境和虚拟物体之间重叠之后，能够在同一个画面以及空间中同时存在。【方案设计的评价标准】优秀合格主题适合学生的年龄特点，设计思路清晰， 操作性强；注重课堂知识与现实世界的连接，指向学生能力发展；方案设计重在解决真实情境中的复杂问题，能够激发学生的学习兴趣，支持学生深度参与；结合主题和学生特点，对技术环境的使用方法和过程进行了详细的规划；技术环境有助于创设问题发现与解决的真实情境、丰富学习资源、拓展学习体验。主题

8、适合学生的年龄特点，设计思路清晰，具有一定的操作性；结合主题和学生特点，规划了技术环境的使用方法和过程；技术环境能够有效支持学生真实体验。方案设计要体现的内容有哪些？测评规范中的提交指南要求：2. 方案设计：基于上述工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容。从指南中可知方案设计要描述以下内容：教学主题面向对象学习目标学习任务学习过程学习评价工具/软件/平台使用策略结合以上分析，可设计出如下的测评材料样式：【声明】本方案样式由王立武（本文作者）和洪东忍副教授共同设计，仅供大家参考使用。【学生体验的评价标准】测评规范中的提交指南要求：3. 学生感受：请两位学生分别描述工具/软件/平台体验的过程。以视频形式提交，时间不少于 2 分钟。可借助的技术工具【C2 创造真实学习情境】微能力点，可借助的技术工具更多地体现在学习活动的主题的需求当中：一是虚拟社区，能把学生与学习内容、学习数据、校内外学习资源、学习工具、学习经验和各领域专家联系起来，增加学生学习真实世界经验机会的学习平台；二是利用虚拟现实和增强现实技术将抽象的概念、难以观察的现象等形象化，创设身临其境的感官体验（如观察血液循环现象、虚拟实地考察）的工具，如仿真实