幼儿教师以点滴随笔追寻教育着力点

1、幼儿教师以点滴随笔追寻教育着力点教育随笔也可以称“教学一得”，它题目小，篇幅短；结构和 层次比较简单；内容集中，涉及面比较小；写作材料便于收集、整 理和使用。我们在日常工作中，要求教师坚持写教育随笔，并将其 作为幼儿园教学管理的一项重要工作来抓。记录教育策略，启迪教学智慧教学研究中不仅要收集资料，还要进行教学记录，教育随笔就 是教学记录中的一项内容。怎样有效地写教育随笔呢？围绕着“在 日常生活教育中培养幼儿良好品德的研究”这一课题，教师们撰写 了大量的教育随笔。课题研究之初，有些教师像记流水帐似的简单 表达某件事情，然而辛苦记录下来的东西研究价值却不大。通过多 次学习、提供和交流，大家写作的水

2、平有了明显提高。从一个个有 趣的、短小的故事中，能够看出老师的教育思想、教学策略以及幼 儿的思想变化和行为表现等。如海狮班进行的“提供”子课题，李 老师在我爱提供啦教育随笔中有这样的记录：引导幼儿提供不是一帆风顺的，特别是对个别年龄小一点的幼 儿，要想把他喜欢的东西拿给别人一起玩、一起吃，其中的痛楚犹 如割了他的肉一般。诺诺就是这样一个孩子，看到孩子的表现，家 长也很着急。面对这种情况，我建议家长不要着急，第一学期先不 要让孩子拿东西来园提供，而是让他充分感受同伴提供的气氛。到了第二学期，我建议家长让孩子带玩具来自己玩，可以不提供，妈 妈点点头愿意配合老师。又一个周五的提供日到了，诺诺带来了一

3、辆玩具小汽车，他自 己玩了一会儿，可能觉得没意思了，就把目光投向了一个大班小朋 友带来的恐龙玩具。见此情景，我一阵激动，心想机会来了！于是 我启发他：“你想玩恐龙吗？可以和小朋友交换一下吗？ ”他大胆 地向另一个小朋友说出了自己的想法，两人交换着玩了起来，诺诺 脸上露出了提供后的喜悦。有了这次成功的提供经历，以后的提供日，诺诺再也不“小气” 了，有时还主动带好东西跟朋友提供呢！海狮班是一个混龄班，而小班幼儿大都以自我为中心，“提供” 这种行为和意识对于他们来讲相对困难，在提供教育的过程中，针 对个别“小气”的幼儿，老师采取了循序渐进的教育策略。我们看 到了一个小班孩子从不愿拿东西来幼儿园，到只

4、拿东西自己玩，再 到愿意和大家提供，最后到主动带东西跟好朋友提供的转变过程， 孩子在提供教育中实现了成长。再现师幼互动，把握教育契机在品德教育过程中，教师和幼儿之间，幼儿与同伴之间，会有 大量的对话出现，只要我们用心去体验，仔细去分析，认真去记录, 就会生动地再现师幼互动的过程。一个个生动有趣的小故事，隐含 了无限的教育契机，老师如果能随时抓住，便可有针对性地进行随 机教育。通过记录，这些精彩的瞬间能够及时、全面地再现出来。 如海象班的“节约”子课题进行一段时间后，李老师在随笔中写到:一天午饭后，我给孩子们洗餐盘。洗完之后，刚好齐齐要去大 便，我对他说：“齐齐，大便完后不用开水龙头冲厕所，老师

5、用洗 盘子的水来冲就行了。”齐齐听完老师的话离开了。一周后的一天，我又在洗盘子，齐齐突然跑了过来。他观察了 一会儿，看到我又收集了一桶水，就在旁边耐心地等起来。过了好 一会儿，齐齐一脸担忧的问我：“李老师，怎么今天还没有小朋友 大便呀？ ”“你为什么这样问呢？ 我说。“没有小朋友大便，这些水怎么办呢？ ”齐齐疑惑地说。原来，孩子已经把节约当成了一种任务，没有完成任务，就 不知所措了。我告诉齐齐：“现在这桶水我会留着，如果没有小朋 友大便，我会在晚上小朋友离开幼儿园后，好好冲洗一下厕所，绝 不会浪费的。”齐齐这才放心地回到活动室去了。只要蹲下来，多和幼儿进行交流，和他们一起玩游戏，就会发 现生活

6、中的点点滴滴，都是对幼儿进行品德教育的良好素材。总结教学经验，升华教育反思写作应该是有感而发的，教师在写随笔时，只要是自己的真实 感受，哪怕是点滴体会，也比东抄西摘得来的东西有价值。教师面 对日常生活中经常发生的事，要认真分析和思考，经常总结和反思, 这样理论水平就会不断得到提升。如在“宽容”这一子课题中，陈 老师有这样的反思：经过这件事，我反思了好久，真正认识到自己作为一个幼儿教 师，不但要会教书，更要学会育人。教书简单育人难。在育人的过 程中，教师的言谈举止、精神面貌都会给孩子很大的影响。教师在 处理各种问题时，要以平和、宽容的方式解决。无论什么时候，只 要你真诚地向对方坦露一颗宽容的心，

7、就会换来一颗同样宽容的 心。宽容别人，就是宽容自己，友爱与和谐就是这样来的。教师只要善于反思，勤于动笔，就会在不断总结教学经验的同 时，升华教育智慧，进而发现自己工作的价值。这种价值不是金钱 可以衡量和比较的，把教书和育人真正融为一体，才是真正的教育。反思日常工作，促进教师成长曾子日：吾日三省吾身。教学反思是教师自我成长的重要手段 之一。教师把一日活动中的所见、所思、所想记录下来，用随笔的 形式呈现出来，有助于自身的成长和提高。通过反思日常工作，才 能及时发现问题的症结所在，并努力寻求解决问题的方法。如在“爱 劳动”这一子课题中，孙老师有这样的教育随笔，题目是沙画风 波：今天的区域活动，孩子们

8、玩得很尽兴。结束时美工区的孩子还 在争论不休，我便走过去，看到地上、桌上全是彩沙，就问是怎么 回事。“老师，不是我弄的”，“也不是我弄的“，孩子们七嘴八 舌。彤彤说：“是淘气的泽宇来捣乱，把彩沙碰洒了！ ”其他孩子 也附和着，“对，就是他。”但没有一个孩子肯动手收拾一下。这 时，旁边科学区的可欣拿着小扫帚走过来，不声不响地把地上的彩 沙扫干净了。孩子们的表现引起了我对自己的日常工作的深刻反思，可欣小 朋友有着不同于他人的勇于担当的责任感和行为表现，让我倍感欣 慰。这本该是班上每一个孩子都应具备的良好品质和行为习惯，然 而却有那么多孩子做不到，我马上意识到自己在教育工作中存在问 题，并有了改进的初步思路，计划着怎样把正能量传递给每一个孩 子，使全班幼儿都能像可欣一样，做班级真正的小主人。孙老师能够根据偶发事件中幼儿的表现，发现自己班大局部幼 儿的责任意识不够强，在发现问题之后能够马上反思、调整和改进。 可见，教师在寻求解决问题方法的同时，就是他们不断成长、提高 和成熟的过程。总之，好的教育随笔需要一双敏锐的眼睛、一个善于总结反思 的大脑、一颗热爱