趣味阅读教学在小学语文课堂中的新尝试

1、趣味阅读教学在小学语文课堂中的新尝试伴随着新课程改革步伐的加快，教学内容及教学方法也 出现了改变。作为教师，应当不断更新教学观念，紧跟时代 步伐，灵活利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，调动学 习积极性，从而提高教学质量。我结合多年来对趣味阅读教 学的思考和探索，谈谈以培养核心素养为目标的趣味阅读课 堂教学的尝试。一、教学语言的幽默化教学中语言幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良 药，可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师 生之间的心理距离，到达“亲其师而信其道”。一个优秀的 语文老师，它的语言要表达“言之有味”，幽默恰恰是“味 中味”。师生关系是平等的合作者之间的关系，宽松和谐、

2、民主平等的课堂气氛，这“味”有助于搭建课堂互动、交流 的对话平台，以最正确的心理状态进入语文知识的学习，从而 焕发语文教学独特的魅力。1、导入激趣导入是课堂教学的起始，它是新课的引子。新颖别致的 导入能触动学生的心，激发学习兴趣。我曾听过一位老师的 课：S版六年级下册教学百花园五的习作是介绍各地的风味 美食的，为了激发学生的兴趣，这位老师是这样导入的：“同 学们，猜猜老师最喜欢干什么？ ”她特别加重语气强调“最 学生脱口而出：“旅行、唱歌、跳舞看书” “唉！教了 同学们快一年了，可连老师的最爱也不知道！”那老师边说 边假装抹眼泪。此时学生来了兴趣，都想知道答案，那老师 接着说：“当然是吃啦！学

3、生大笑，有同学还边笑边 说：“吃货呀！ ”接下来，师生就围绕着“吃”展开了讨论, 学生兴致高涨，滔滔不绝。这样的导语大大激发了学生兴趣, 老师在不知不觉中早已把学生引进新课，学生轻松愉快地成 为课堂活动的主体。2、启发激趣问题总是在启发中得到解决，有趣的启发能翻开学生的 思路。如教学少年闰土这一课的重点句：他们不知道一 些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上 的四角的天空。我就用幽默的语言提问：“他的天空真有四 个角吗？你家的墙有什么特点？他的呢？这四角的天空指 什么？ ”在欢快的课堂气氛中学生对该句子的理解就水到渠 成了。3、评价激趣老师的评价语言能激发学生的热情，成为点燃学生

4、智慧 的火花。在课堂中，为了活跃课堂气氛，我还会把网络语言 带进课堂，如难的问题学生回答出来了，我会说：“你的答 案真牛，老师给你点赞，同学们，此处应该有一一 掌声。”同学们立刻报于热烈的掌声。活跃的课堂气氛立即 来了。除此，说笑话、讲趣事、引典故、歇后语都可以 使学生在开心一笑中，激起学习劲头，活跃课堂气氛，教师 也会以最正确状态进入教学。老师教得乐，学生学得乐，何乐 而不为呢？只要教师有意识培养自己的教学幽默，用幽默点 亮我们的课堂，相信我们的课堂一定会变得既生动又深刻， 既严肃又活泼。二、教学形式的多样化1、把绘画带进课堂小学生的思维以形象思维为主，他们喜欢生动、具体、 形象、活泼的事物

5、，而简笔画恰恰是课堂中最好的选择，它 可以把抽象的、有难度的东西变为简单而形象的图画。它表 现性、实用性强，能为语文课堂教材增添一分新意，一分色 彩，能直接有效地提高课堂教学质量。语文课文中许多句子 能让读者想象出美丽的画面，尤其是古诗，它有“诗中有画, 画中有诗”之说。学习这样的课文，不妨引进绘画手段，让 学生画一画、说一说，体会思考与创造的乐趣。如古诗黄 鹤楼送孟浩然之广陵描绘的是我的好友（孟浩然）在繁花 似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发到扬州去。作者伫立江边， 目送友人的小舟愈行愈远，渐渐地消失在水天相接的地方， 只望见，浩浩荡荡的江水流向天际。我要求学生根据古诗描 绘的意境作画，学生兴趣盎

6、然，展开想象的翅膀，画出了一 幅幅江边送别图，有的画的是繁花似锦的阳春三月的美丽春 色，有的画的是作者伫立江边，目送友人的小舟渐渐地消失 在水天相接的地方，浩浩荡荡的江水流向天际的情景。学生 在绘画中享受着欢乐的同时体会到诗人送别好友时无限依 恋的感情。2、把表演带进课堂对于处在小学阶段的学生，在贪玩的同时又渴望展示自 己优秀的一面，针对这一特点，我会采用角色扮演的方法指 导他们理解课文，让他们在表演的同时加深对文中角色的理 解。如将相和中廉颇向蔺相如负荆请罪的内容，学生演 得活灵活现，个个都想上台展示自己的演技。除此之外，教 师可以根据教学内容的需要进行小组竞赛学习、实践学 习教学形式的多样

7、化，能引发学生心灵的共鸣，让课堂 效益最大化。三、教学手段的形象化1、巧妙运用多媒体利用多媒体创设问题情景，能优化教学过程。因此，教 师在上课时多使用多媒体教学来刺激学生的种种感官，能激 发学生的学习兴趣，大大地提高课堂教学效益。小学生好奇 心强，注意力容易分散，运用多媒体教学创设情景直观又形 象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸 引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、 有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词 变得容易理解。为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，在 范读时，我常常会利用多媒体配上一段美妙的音乐来烘托、 渲染气氛。如教学卖火柴的小女孩时

8、，我配上感伤的曲 子，学生们对小女孩的同情之心就会油然而生，到达无声胜 有声的效果。我趁热打铁提出：“小女孩给你留下什么印 象？ ”学生在为之感动之余心中早有了答案。如此一来激发 了学生的求知欲望，同时也引发了学生的思维。教学中电影、 录像、教具、挂图让一切能丰富课堂的事物都为我所用， 让课堂亮点跌现，让学生惊喜不断，最终到达“润物细无声” 的境界。2、适时使用实物教具为了激发学生的求知欲，我会把学生引入问题中，例如 记得多年前讲琥珀一课，如果导入新课只说：“今天我 们一起来学习琥珀。”就不会引起学生学习的兴趣和求 知欲。如换成这样的语言导入：“今天老师给同学们看一个 东西一一琥珀。”然后课件出示一组各种不同形状、不同种 类的琥珀来吸引学生的眼珠。欣赏完后出示题目：琥珀， 此时的学生会充满好奇，我马上提问：“琥珀怎样形成？为 什么说琥珀是奇异的？琥珀是怎么来的？琥珀有什么 用？”可见，学生能有如此丰富的想象，和多媒体生动、 直观、形象的画