2011-2012第二学期让课堂飘溢花絮之香

1、让课堂飘溢花絮之香 28中听课总结 “做教育家，不做教书匠！”教师基本功的优劣从课堂细节处最能体现，因此教师在组织课堂，实施教学的时候一定要处理好每一个细节，从自身到学生，从讲授到活动，从开始到结束。因此，一个教师无论身居何处任职何处，都应当尽心尽力地为自己的课堂努力，听了28中教师的四节公开课，让我们更深刻的了解了新课标下的语文课的教学。一、现代化教学手段的运用新课标下的教学要求教师必须具备现代化教学思想，适时的运用多媒体课件辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，也可以使一些繁琐的程序变得直观、简单，既省时又省力。28中几位教师的讲课，都充分运用了多媒体辅助教学，课件制作简单清晰、直观形象，为学

2、生理解课文内容提供了有力的帮助。二、不要在公开课上严肃得像总统大多数的公开课，教师因过分重视而变得严肃，学生因过分紧张而变得严肃。 课堂还没开始的时候，学生们表情就极为严肃，课堂气氛便沉闷了一些，但教师的一席话，打破了这紧张沉闷的气氛。 “表情丰富一些好不好，不要这么严肃嘛，严肃得像个总统似的。”教师化用了特别关注上的一句话来形容这学生，使紧张的情绪一下子化解。公开课最怕的就是课堂气氛。一堂课气氛的活跃与否，在上课铃响的那一刹那便埋下“伏笔”了。所以一个教师在上课之初就应当充分地考虑顾及到学生的情绪，用自己的激昂的情绪感染学生。 三、恰当的诵读，是学习文言文的一个重要因素。诵读是文言文教学必不

3、可少的环节，教师的范读更有着不可忽视的示范作用。几位老师在教学的时候，恰当的诵读为理解文言文打下了伏笔。在处理范读时，一般都是教师直接为学生诵读，学生作为一个被动接受的对象，处在被动接受聆听的地位上。而这几位教师的教学，学生的地位由被动扭转为主动，学生真切感受到自己是课堂的主体了，学生积极地表述哪些地方该快，哪些地方该慢，哪些地方该紧张急促，哪些地方该放松舒缓。学生在表述的过程中便领会了这篇文章的语言之美。然后教师按照他们的要求并结合自己的理解声情并茂地为他们范读，他们体会到了在课堂上被尊重的愉悦。 四：学生质疑，巧妙解决字词文意。学习文言文时，由于语言现象的极大变化，字词句的理解是一大障碍。

4、公开课堂上对此环节的适度把握也非易事。“告诉我你们认为最难理解的字词句”，这一要求不仅体现了对学生主体的尊重，更有意思的是，这一要求促使学生在最短的时间内将比较多的字词句放在一起去比较、去识记、去选择。当学生提出自己认为最难理解的内容时，教师先征询其他同学的意见，然后再进行补充。其中一个学生提出：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端。人有百口，口有百舌，不能名其一处也。这句话该怎么翻译？”当其他学生补充理解后，教师启发他们说：“文言文语句的翻译有一个诀窍，肢解。一个句子由很多词组成，我们可以把这个句子肢解成很多个词。这些词的意思有的是已知的，有的是未知的，但是，知道的肯定多于不知道的，所以我们

5、可以由已知推知未知。”然后教师引领他们肢解了那个句子的上半句，剩下的半句就留给他们自己去实践。这便是“授之以渔”的做法。 其实“告诉我你们认为最难理解的字词句”还暗含着另外一层意思。当部分学生提出了他们自己认为最难理解的字词句后，教师在小结的时候告诉他们：“刚才我们一起理解掌握了这篇文章中最难理解的字词句，那么除了最难理解的就是不难理解的了，相信各位同学借助工具书和注解能够将它们全部掌握。”课堂授课的时候是需要一些小聪明的。 五、和学生一起尽情地活动 为了让学生感知口技这篇文章中作者描写的精彩场景，教师特意设计了一个“口技”模仿的活动，让学生选择自己最喜欢的场景和声音，发挥自己的想像，将这声音模仿给同学听，并让同学背出文中的相关语句。这一活动迎合了学生的表现欲，有的学狗叫，有的学孩子的哭声，有的学着火救火泼水的声音，还有的同学纠正模仿错误的声音。其中一个小组的学生针对狗叫声进行了争辩，说模仿时不仅要模仿出“吠”还要模仿出“遥”。没有学生模仿完，便有学生争着背出了文中的相关句子。教师也身入其中，和他们一起模仿争论。我在一个小组里给他们模仿“夫叱大儿声”“这么晚了还不老老实实睡觉，你哪来那么大精神？快睡，别闹了，明天还得早起干活呢！”跟学生在一起，跟他们做同一件事情，他们会觉得老师距离他们并不遥远，是和他们一起的。这样，师生之间便多了沟通的桥梁。