13苏州园林课件3

1、人教版八年级语文上册第三单元苏州园林第一课时苏州园林 叶圣陶引入新课 上有天堂下有苏杭，杭州的西湖，苏州的园林都是一绝。同学们去亲身体验过吗？是不是很渴望到苏杭去亲临其境的体验一下“天堂”呢？不能亲身体验没关系，今天就让叶圣陶老先生带领我们来遨游苏州园林，让我们陶醉在这天堂之中吧！ 今天，我们就学习叶圣陶先生笔下的苏州园林，看看苏州园林究竟有多美。 叶圣陶叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部

2、长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。写作背景叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州园林充满了深厚的感情和不解之缘。据叶圣陶先生自己说，游过的园林达十多个。叶圣陶酷爱文学，也钟情园林。新中国成立后，叶圣陶长期居住北京，然而对苏州园林仍是梦牵魂萦。一九五六年，同济大学出版了陈从周教授编撰的苏州园林图册。一九七四年，圣翁与陈从周相识，一九七九年初，陈从周邀请圣翁为他的一本由风光画报出版社出版的苏州园林图册作序，圣翁慨然允诺。圣翁在序文概括地论述了苏州园林的魅力所在。他赞赏苏州园林“讲究亭台轩榭的布局

3、，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在”，从而使游览者得到“如在图画中”的感受。检查字词倘若（tn g r u）：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于“如果”、“假使”。多用于书面语。 鉴赏（jin shng）：鉴赏是对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。因地制宜（yn d zh y）：是根据当地的具体情况，制定或采取适当的措施来干某件事情或处理一些事。因：根据；制：制定；宜：适宜的措施。 亭台轩榭（tng ti xun xi）：指以轩敞为特点的亭阁台榭映衬（yng chn）：映托；衬托。造句：突兀的山峰在夕阳中映衬得如同城堡。并列相反

4、的事物，以收相得益彰之效的修辞格。对称（du chn）： 指物体或图形在某种变换条件下，其相同部分间有规律重复的现象，亦即在一定变换条件下的不变现象重峦叠嶂（chng lun di zhng）：连绵的山。 邱壑（qi h）：(1).深山与幽壑。多借指隐者所居。（2）喻深远的意境。 盘曲嶙峋（pn q ln xn）：形容山石峻峭、重叠、突兀的样子。/曲折环绕，突兀的样子。镂空（lu kng）：是一种雕刻技术。外面看起来是完整的图案，但里面是空的或者里面又镶嵌小的镂空物件。 蔷薇（qing wi ）：植物学中蔷薇属下部分物种统称 雕镂（dio lu）：镂雕是景德镇的传统品种，亦称通花式镂空，是以镂

5、空为主，结合圆雕、捏雕、堆雕等技法在陶瓷坯体上把装饰纹样雕通，再在上面寄贴花卉式加彩的一种装饰方法。 斟酌（zhn zhu）：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。别具匠心（bi j jing xn）：具有独特的、巧妙的构思(多指文学,艺术方面创造性的构思)。朗读训练要求：用普通话、有停顿、有感情地朗读。、教师领读第一段落。、学生齐声朗读。、教师纠正易读错的字、词。整体把握本文先总体说明苏州园林的特点，再从各个方面加以说明。虽然文中没有提到园林的名字，没有描述具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面、明确的。读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。苏州园林的特点是：务必使游览者无论站在

6、哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。苏州有拙政园、网师园、沧浪亭、狮子林等名园，这些园林的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，具有各自的风格与生命力。作者从游客的角度，从游人对园林的印象着眼，从不同中找出相同。中国园林艺术和诗、画艺术相通，中国园林被誉为如诗如画，作者这种作为游客的感受是恰切的，也说明作者深厚的艺术修养。另外，图画中描绘的景致来于自然，高于自然，画家将景色进行抽取、提炼、集中，然后创作出既不悖于自然之理又更具有美感的画图来。苏州园林的美是经过精心安排又不损自然的美。游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，“眼前总是”强调了苏州园林是一个完美的艺术整体。同学们熟读课文，划分段落结构第一段：（1-2自然