試辦教師專業發展評鑑計畫的具體推動策略ppt课件

1、試辦教師專業發展評鑑計畫的具體推動战略準備好了嗎？學校裡的校長、主任、教師、家長都知道學校參與教師專業發展評鑑試辦這件事參與試辦的相關人員都清楚教師專業發展評鑑是怎麼樣的一件事參與試辦的相關人員都參加相關的知能研習(參考下頁)教師專業發展評鑑推動小組組織了，但如何運作才是關鍵教師專業發展評鑑之研習1.規劃推動知能研習：由試辦學校教師專業 發展評鑑小組成員參加，課程共一天7小時2.初階培訓：由試辦學校自願參與之專任教師 參加含評鑑人員和受評者，課程共三天21小時3.教學輔導教師培訓：五年以上合格教師，完成初階培訓，且具有實際參與評鑑經驗者參加，課程共十天70小時 (可再參加講師培訓)4.講師培訓

2、：五年以上合格教師或校長，完成初階培訓，且表達才干杰出者參加。可主講初階課程，分A、B群課程， (可再參加教學輔導教師培訓) 試辦教師專業發展評鑑之目的-1 協助教師專業成長增進教師專業素養提升教學品質 增進學生學習成果試辦教師專業發展評鑑之目的-2 以教師專業發展為主要目的試辦同時是在找尋教師專業評鑑的可行性和添加準備度教師專業發展評鑑係指教師專業發展導向之評鑑，目的是以協助教師專業發展為主的构成性評鑑，其有別於教師績效責任導向之評鑑。根據目的分析研發工具診斷教學或班級經營需求透過同儕(觀察或檔案等)提供改好心見或瞭解優勢針對改好心見或具備之優勢進行專業成長診斷需求改善成長具體战略-1(1)

3、校內相關人員參加研習返校後務必召開校內會議討論重點1.評鑑推動小組決定評鑑方式及期程制定學校試辦行事曆2.確定受評教師、評鑑人員、評鑑推動小組的角色與任務3.確實了解能否該領域或學年在校內有評鑑人員(能否需求外聘)具體战略-1(2)評鑑推動小組全名學校教師專業發展評鑑推動小組，負責推動學校之教師評鑑任务。小組成員包括校長、承辦主任、教師會代表未成 立教師會者為教師代表、家長會代表，其人數及 選出方式，由校務會議決定，列入學校申請試辦計 畫。評鑑推動小組彙整評鑑資料後，應與評鑑人員代 表共同審議認定評鑑結果能否達到規準評鑑人員 係由評鑑推動小組所安排，實際進行校內評鑑之教師。評鑑人員資格 須获得

4、初階研習證書，具有三年以上正式教學 年資。具體战略-2(1)根據試辦的層面選擇 提計畫時應已選定評鑑層面 層面A：課程設計與教學 層面B：班級經營與輔導 層面C：研讨發展與進修 層面D：敬業態度與精神 發展校本規準(評鑑指標)、討論參考檢核要點、決定表現水準、設計評鑑工具(蒐集資料)具體战略-2(2)教師評鑑之標準、規準(指標)標準standard-教師專業成長努力的目標欲了解表現標準的細部內涵，應發展規準(criteria)或指標 indicators以判斷教師的專業表現評鑑計畫出現規準 ，工具出現指標 ，目前試辦視為赞同義 具體战略-2(3)台灣中小學教師表現標準及規準教師專業標準中華民國

5、師範教育學會2006 1.課程設計 7.進修成長 2.教學實施 8.創新研讨 3.學科知識 9.敬業精神 4.教學評量 10.敬業態度 5.班級經營 11.專業根本素養 6.輔導知能具體战略-2(4)台灣中小學教師表現標準及規準(指標)教師評鑑規準一教師教學專業才干指標 潘慧玲等二台北縣教學專業評鑑三發展性教學輔導系統張德銳等四中小學教師教學評鑑工具張新仁等五教師專業發展評鑑指標曾憲政、張新仁、 張德銳、許玉齡具體战略-2(5)教師專業發展評鑑指標系統 曾憲政、 張新仁、張德銳、許玉齡版此版之規準係以中小學教師專業才干為中心，並採取層面指標參考檢核重點為架構，而完好建構的指標系統。18個指標/

6、73項參考檢核重點 。層面指標參考檢核重點具體战略-2(6)教師專業發展評鑑層面 曾憲政、 張新仁、張德銳、許玉齡續層面A：課程設計與教學層面B：班級經營與輔導層面C：研究發展與進修層面D：敬業態度與精神具體战略-2(7)教師專業發展評鑑指標(參考檢核重點、資料來源)評鑑指標參考檢核重點資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A-1展現課程設計能力A-1-1參與授課領域或學年課程計畫的設計與撰寫A-1-2編選適用教材 A-1-3研擬任教科目授課大綱或教學進度 A-3精熟任教學科領域知識A-3-1掌握單元教材內容A-3-2有效連結新舊知識A-3-3結合學生生活經驗具體战略-2(8) A版自評層面與指

7、標優良滿意待改進A課程設計與教學A -1 展現課程設計能力A-2研擬適切的教學計畫A-3精熟任教學科領域知識A-4清楚呈現教材內容A-5運用有效教學技巧A-6善於運用學習評量A-7應用良好溝通技巧具體战略-2(9) B版自評評鑑指標 / 參考檢核重點表現水準值得推薦通過亟待改進A-1展現課程設計能力 A-1-1 選用合適教材 A-1-2研擬任教科目授課大綱或教學進度A-2研擬適切的教學計畫（教案） A-2-1符合課程單元既定的教學目標(分段能力指標)A-2-2依據既定的教學目標和學生程度，規劃適切的學習教 材和教學資源A-2-3依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適 切的教學活動和進度

8、A-2-4依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適 切的學習評量方式 A-2-5針對單元教學作省思與改進 A-2-6依學生學習發展和個別差異設計教學計畫具體战略-2(10)教師評鑑之表現水準表現水準performance level，即區分表現達成的等級，可分為兩等級、三等級、四等級三種方式。評鑑結果之表現水準，可由學校參與者在設計評鑑工具時共同討論決定之。具體战略-2(11)表現水準兩等級表現良好/尚可通過/不通過達成/尚未達成高度表現/尚未高度具體战略-2(12)表現水準三等級優良/滿意/待改進值得推薦/通過/亟待改進達成/部分達成/未達成高度表現/中度表現/未表現具體战略-2(13

9、)表現水準四等級潘慧玲等，2004優異：能深化瞭解指標之意義，掌握涵蓋面向，並 能主動積極表現出來 良好：能大致瞭解指標之意義，清楚涵蓋面向，且 願意表現出來 尚可：能粗略瞭解指標之意義，但對涵蓋面向不完 全清楚，只能被動有限的表現待改進：對指標之意義和涵蓋面向瞭解缺乏，且未 能表現出來 具體战略-3(1)自評係一切試辦學校受評教師都需求實施的方式他評 (校內評鑑)可採多元蒐集資料的途徑，得採教學觀察、教學檔案、晤談教師及蒐集學生或家長教學反應等方式被觀察者具體战略-3(2)教學觀察之流程圖觀察者觀察前觀察中觀察後具體战略-3(3)教學檔案(teacher portfolio)教學檔案在教師評

10、鑑上，特別是构成性教師評鑑(協助教師改進教學、促進教師專業發展為目的的教師評鑑)上可以發揮相當顯著的功能，理由有三：就本人教學知能表現作有組織、有系統、目標導向的蒐集資料和紀錄。反映教師的個別性和自主權。敦促教師在不斷反省實踐中，自我專業成長教學終身發展。具體战略-4熟习輔導網絡各項介面及運用承辦主任(執行秘書)多協助教師解決運用網路填寫資料的問題宣佈的事項成熟/縝密再傳達具體战略-5試辦過程校內應有對話平台公開化可以讓其他人一同看到問題和解決战略校長與行政人員應該持續關心請輔導委員或夥伴協助指導與解惑定期紀錄試辦問題並試提解決之道，必要時得向教育局或教育部反應判斷指標的達成及表現水準討論評鑑委員、評鑑推動小組相互討論(審議) (必要時可邀受評教師)研判1.參考檢核要點的重要性、完好性2.採指標達成程度或指標達成數量的方式3.非單一資訊研判，而是來自多元資訊4.量化與質性描画完成綜合報告表進行專業成長計畫之撰擬1.未達規準輔導成長再複評(回到普通成程序)2.達規準精進到發展(沒有缺乏但想要精進)總結1：辦理教師專業發展評鑑流程宣導說明公開或私下徵讨教師參與學校提校務會議決定能否參加試辦願意 提出辦理計畫(教育部中部辦公室)/ 組織評鑑推動小組審查辦理計畫補助辦理經費人員參加推動知能/初階研習