基于e学习的课件设计

1、 基于e学习(xux)的课件设计 信息化环境下的课堂教学(jio xu)应用 2012-12-15共二十八页e学习的定位、目标与背景E学习与课堂重建学习环境下课件设计原则基于学习的课件设计案例E-Learning共二十八页知识教师学生信息技术 学生信息技术知识教师 辅助教学CAI e学习E-Learning 1、信息化环境(hunjng)下的学习方式一、e学习的定位(dngwi)、目标与背景共二十八页优化课程形态更新教材呈现方式变革教育教学方式创新评价体系实现数字化管理目标(mbio)转变人才培养模式培养(piyng)创新人才一、e学习的定位、目标与背景共二十八页背景 时代挑战：信息技术迅猛发

2、展不断发展改变人的生活方式推动社会进步促进文化转型呼唤教育创新 一、e学习的定位、目标(mbio)与背景共二十八页背景 时代挑战：信息技术迅猛发展不断发展教育现代化：必然要求教育信息化的发展基础教育的发展新的课题 ：教育信息化的方向 怎样支持新的教育思想怎样支持教育创新促进教育转型共二十八页农业社会工业社会信息社会共二十八页课堂教学重建思路时代文化精神课程改革理念学习科学信息技术E学习与课堂(ktng)重建共二十八页信息技术改变课堂改变时间空间远程教学参与现实生活异地协同选择性 跨时空资源利用即时评价与反馈改变教学方式 网络(wnglu)环境共二十八页信息技术改变课堂改变时间空间改变教学方式

3、情境 游戏 动手做、数字化实验 问题导向 项目、主题 合作学习展示、交流 网络(wnglu)环境共二十八页信息技术改变课堂改变时间空间远程教学参与现实生活异地协同选择性 跨时空资源利用即时评价与反馈改变教学方式 情境 游戏 动手做、数字化实验 问题导向 项目、主题 合作学习展示、交流 封闭(fngb)-开放统一(tngy)-民主网络环境共二十八页任务驱动：自主(zzh)探究为主问题引导：交流(jioli)讨论、合作探究为主拓展应用：自主、合作探究灌输训练自主、合作、探究基本模型的各种变式共二十八页课堂(ktng)的转型传授教学要简约和提速，少教多学,把自主学习活动“挤进”课堂,倡导有序的学生自

4、主学习,而不是“放羊” ,面向全体学生,缩小而不是扩大差距,把技术支持的自主学习和交互学习结合起来，构建数字化学习活动,要注重学生面向21世纪能力发展(fzhn)的评价,特别是自主学习能力、批判性思维能力和合作沟通能力的发展。共二十八页学习环境(hunjng)下课件设计共二十八页15共二十八页笔记本电脑移动电话(y dn din hu)笔记本电脑智能手机智能手机台式机MCA平板(pngbn)电脑上网本移动互联网终端基于教学云一对多的学习环境课件的运行环境架构课件采用Flash制作完成，具有跨平台的特征，通过网络发布可以运行在个人电脑、智能手机和平板电脑等通行的智能终端上。并通过InterNet

5、实现任何时间、任何地点的实时学习。通过Blog、BBS、Email等形式，还能进行师生、生生的同步协作探究。共二十八页基于(jy)e学习的课件设计案例洪水等自然灾害往往给人们的生命财产带来严重的损害。高中地理课程标准中，安排了“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”的具体要求。然而，这些自然灾害很少在学生身边发生，他们也仅仅是在电视、报纸等媒体上获得少量的信息，并不能够达成课标要求的认知水平。本课件的设计基于建构主义理论，尽力创设可交互的现实模拟情境，引导自主发现的自主探究，致力于让学生充分发挥学习主体意识，在小组(xioz)合作探究中体验洪水发生的基本原理和防治的主要措施。适用于高

6、中地理必修中自然灾害部分的教学以及选修模块自然灾害的课外探究。课件的设计分为三大板块：前言、探究和防洪模型。共二十八页文本滚动向上按钮文本滚动向下按钮文本资料提供区域探究活动交互区域探究活动提示区域基于e学习的课件设计(shj)案例1、基本交互(jioh)界面设计探究活动交互区域是交互学习活动的主阵地：允许学生通过视频观察、图形图片的判读、交互游戏等手段探究学习为视觉学习型、运动学习型的学生服务。探究活动提示区域提醒学生进行相关的操作。文本资料提供区域介绍了相关的学习要点，主要包括最基本的学习要求和相关结论为分层次学习提供依据，也为阅读学习型学生提供服务。共二十八页文本滚动向上按钮文本滚动向下

7、按钮文本资料提供区域探究活动交互区域向下按钮前言部分：给出了严重洪灾的视频以创设学习情境，并在文本提供区域给出关于洪灾危害和基本知识的说明：在这个界面中，学生根据视频，结合已有的认知和经验完全可以归纳出洪水的危害以达到课表的基本要求。进一步，作为人类的一员，激发起探究洪水、防止洪水的动力(dngl)。点击 “探究”按钮，学生即可进行自主探究。 基于(jy)e学习的课件设计案例1、前言部分设计共二十八页探究(tnji)进程控制按钮探究(tnji)交互提示区域探究板块：为本课件的核心内容，可分为7个步骤第一步，洪水的发生：通过对大气降水、径流汇集、水系汇集等过程模拟洪水发生的机理，学生可以直观地认

8、识诸如流域、水系、汇流、下泄等概念，进而正确分析洪水发生过程。深刻认识到河流的中下游地区是洪水发生的主要区域。这是一种定性的认识，很感性。然而，结合到学生经常听说到的洪水的洪峰流量、百年一遇的洪水等定量的概念，从何而来？有何意义？这些问题往往是他们渴望了解的，也是能够使他们的认知进一步提高的阶梯。这样，自然而然，他们就会进一步探究基于e学习的课件设计案例、探究活动部分设计共二十八页探究进程(jnchng)内进度控制按钮河流的过水(u shu)断面第二步：流量的概念：在这一步中，引导学生根据流量的概念单位时间内通过过水截面的体积，应用“体积=横截面积长度”这一基本数学公式，理解其来龙去脉，进而根

9、据河槽的特征进一步探讨洪水发生的关系。地理学的最重要的特征是综合性，打破学科壁垒，应用所有学科的优秀成果是学习和研究地理的关键，这样的探究行为，使学生对地理理论的认知更为深刻，同时还有助于数学等相关学科的学习。 共二十八页降水量随时间(shjin)的分布流量随时间的变化(binhu)曲线河流水位的变化模拟第三步：流量过程线 有了上一步的铺垫，根据第三步的动画模拟，学生就可以顺利理解流量过程线的含义了，它经常出现在各种考试的试卷上，是教学中的重点和难点。采用过程动态模拟的手段展现洪水流量过程曲线，突破了教室的时空显示和学生的经验范围，统计图和景观实时对照的呈现，有利于学生对地理过程的把握和有效描

10、述。洪水发生时，大量的携带物会沉积在河漫滩上，在第四步，就模拟了这一过程。动画的模拟使得学生很容易理解洪水沉积的概念了。共二十八页点击(din j)一次变为绿色，定义为有利于地表水的下渗。该地地面状况(zhungkung)点击2次变红色，代表有助于径流。第五步，下渗和径流：降水降落的地面，除了汇集到河流中去，还有一部分透过地面土壤的毛细孔，渗入到地下成为地下水。这一步除了文字介绍外，还提供的交互动画供学生进行游戏似的操作作答。这种很具有挑战性的任务目的是为了提高学生的兴趣和学习动机，特别是到了探究活动的中期，他们很容易感到疲劳时。共二十八页第六步：洪水的频率统计分析：这是本探究(tnji)活动

11、中难度最大但却最为接近学科前沿的部分。对灾害的研究有兴趣的同学来说，实在为提高最大的一步。 首先应用动画模拟洪水发生(fshng)的散点统计。其次是对这些散点进行排序分级。最后，给出了洪水重复发生时间间隔的回归分析曲线，并允许学生交互操作，以获得各等级洪水发生的时间间隔，这样就能很好理解诸如“百年一遇”等概念了。在此单击后，系统绘制出的基准线，便于您读出数值。共二十八页选择(xunz)防洪措施按钮防洪措施展示(zhnsh)列表洪水级别变更按钮洪水级别显示区域第七步，洪水的防治措施：这一步，设置了一个交互而环境，允许学生选择特定的防洪措施， “制造”一定级别的洪水，进行多次试验，了解各种措施在不

12、同的洪水级别条件下洪水淹没区域和防洪的效果，总结各种措施的适用条件。情景模拟的方法帮助学生实现了“做中学，学中做”学习方式的改变，使其得到了直接的经验。共二十八页流量过程(guchng)线的显示土地利用类型(lixng)选择按钮列实验现实场景模拟实验控制按钮防洪模型模块这是整个探究活动的总结和提高部分。模块提供了一个可交互的模拟环境，学生可以综合影响洪水发生的各种因素，有目的的针对不同的土地利用类型，试验不同的防治措施的功效，从而进一步深入理解这些因素对洪水发生的影响以及防洪措施合理选择的方法。共二十八页欢迎(hunyng)提出宝贵意见谢谢大家！江苏省镇江中学(zhngxu)：董建勋共二十八页内容摘要基于e学习的课件设计。2012-12-15。一、e学习的定位、目标与背景。自主、合作、探究。传授教学要简约和提速，少教多学,把自主学习活动“挤进”课堂,。倡导有序的学生自主学习,而不是“放羊” ,。面向全体学生,缩小而不是扩大差距,。把技术支持的自主学习