氧气的性质和氧气的制法说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业“认识氧气的性质”说课稿各位老师今天我说课的内容是第2章我们身边的物质的第二节性质活泼的氧气中“认识氧气的性质”。下面，我从教学内容分析，教学方法、教学过程三大部分对本节课的构思设想进行说明。一、 教学内容分析：（一）、教学内容、地位及作用本节内容主要是学习我们身边熟悉的物质“氧气”的物理性质和化学性质，是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。本节既为学习氧气的收集准备了条件

2、，又为学习燃烧与灭火储备了感性材料。（二）、教学目标：1.知识与技能：（1）通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质。（2）通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，从中归纳出氧气的化学性质。 2.过程与方法：（1）通过对氧气性质实验的探究，学会观察实验现象的方法。（2）通过对氧气的认识，学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3情感、态度和价值观（1）、培养学生归纳思维能力，“观察现象分析现象得出结论”的科学思维方法；（2）、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。（三）、重点、难点 1.重点：氧气的化学性质。 2.难点：化学实

3、验现象的观察与总结 二、 教学方法： 演示实验 、引导探索法教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更正要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。三、 教学过程本节课我打算用联系实际生活的具体实例引出课题。上海市民去西藏旅游时，常感到胸闷，呼吸困难，也就是所说的“高原反应”，这是为什么？这就是我们今天所学的氧气的性质。在标准状况下，氧气的密度为1.42

4、9gL-1，而空气的密度为1.293gL-1。由于氧气的密度比空气大，所以高原上氧气的含量少。1、然后向学生展示一瓶氧气，让学生观察它的颜色、状态，并闻一闻它的气味，说出氧气的物理性质。归结出氧气的物理性质二.氧气的物理性质颜色气味状态密度溶解度三态变化无色无味气体1.429g/L不易溶于水183淡蓝色液体218雪花状淡蓝色固体2、让学生分别观察木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象通过讨论、探索总结出氧气的化学性质。【观察与思考】1.取一小块木炭，放在燃烧匙里，伸进盛有氧气的集气瓶，观察木炭是否燃烧。2.再把木炭在酒精灯上加热到发红，先观察它在空气中燃烧的情况，然后连同燃烧匙伸进盛有氧气的集气瓶

5、里，观察现象。3.待燃烧停止后，立即向瓶内倒进一些澄清的石灰水，并加以振荡，再观察石灰水发生什么变化（图37）。学生活动：问题讨论1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧有什么不同？为什么？2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验可以验证？认真观察实验现象。总结板书：1.木炭在氧气中燃烧现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。结论：碳 氧气 二氧化碳 C O2 CO2实验：演示实验210 铁在氧气中燃烧【观察与思考】铁丝也能燃烧吗？在什么条件下才能燃烧？铁丝燃烧是什么样的？取一根无锈光洁的细铁丝，把它绕成螺旋状，一端系一根粗铁丝，另一端系上一小段火柴梗，手持粗铁

6、丝，点燃火柴梗后连细铁丝一同伸进盛有氧气的集气瓶里（图39），观察发生的现象（集气瓶内应预先装少量水或在瓶底铺上一薄层湿的细砂）。问题讨论1.为什么细铁丝一端要系上一小段火柴梗，并点燃后再伸进氧气瓶里？2.细铁丝在氧气瓶里燃烧时，火星四射，生成的黑色固态物质（四氧化三铁）熔化而溅落瓶底，这些现象说明了什么？3.本实验为什么要在集气瓶里预先装少量水或在瓶底先铺一薄层湿的细砂？4.推测镁条在氧气里燃烧将会有什么现象（回忆过去镁条在空气里燃烧的实验）？带着问题观察实验。学生活动：认真观察实验现象。总结板书：2、铁在氧气中燃烧现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。铁在氧气中燃烧的反应可

7、用文字式表示如下：结论：铁 氧气 四氧化三铁 Fe O2 Fe3O4小结：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，是为了防止生成的灼热的四氧化三铁跌落炸裂瓶底。实验：演示实验211 石蜡在氧气中燃烧氧气除了和碳、铁等单质反应外，还可以和哪些物质反应呢？把燃烧匙里点燃着的一小段蜡烛伸进盛有氧气的集气瓶里，观察现象。待燃烧停止并冷却后，仔细观察瓶壁上有什么现象？取出蜡烛，向瓶里倒进一些澄清的石灰水，振荡，观察石灰水有什么变化学生活动：认真观察实验现象。总结板书：3.蜡烛在氧气中燃烧现象：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水变浑浊的无色气体生成。结论

8、：石蜡 氧气 二氧化碳 水氧气的化学性质：板书：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下，可以跟多种物质发生反应，同时放出热量，氧气具有氧化性，在化学反应中提供氧，是一种常用的氧化剂。我准备用以下练习巩固本节所学知识 巩固性测试：1：在通常状况下，氧气是没有颜色，没有气味的气体这句话是指氧气的（ ）：（A）物理性质（B）物理变化（C）化学性质（D）化学变化2：下列物质的性质属于物理性质的是 （ ） A、镁条能在空气中燃烧 B、加热碱式碳酸铜生成了氧化铜、水和二氧化碳 C、氧气在通常情况下是无色无味的气体，它不易溶于水 D、白磷自燃参考答案： C 说明：A是镁条的化学性质；B是碱式碳酸铜受

9、热分解的化学变化；C是O2的物理性质；D是白磷自燃是化学变化3：下面是铁丝在氧气里燃烧实验的操作图： 试回答下列问题： （1）B图中，螺旋形铁丝的一端所系火柴的作用是；D图的集气瓶里，水的作用是。 （2）D图中，可观察到的实验现象是：铁丝在氧气里，生成了一种色的固体（四氧化三铁）。提示： 根据铁丝在氧气中燃烧的实验操作要点及注意事项回答。答案：（1）引燃铁丝 防止集气瓶炸裂 （2）剧烈燃烧火星四射 黑 (四)总结、扩展 氧气是初中化学的代表物质，本节我们对氧气进行了具体辨析。其中，氧气跟碳、铁、石蜡的反应是本节的重点，大家要按照“根据现象得结论”的规律，掌握反应的现象及文字表达式。 七.布置作

10、业 （章义形式印发）1.列表对比记忆演示实验的反应物、反应条件、反应现象(在空气中、在氧气中)、生成物、文字表达式。2.思考：如何检验一瓶无色气体是氧气？3.在三个集气瓶里分别盛满空气、氧气、氮气，用什么简便的方法能鉴别它们？4.用线段将在实验中观察到的下列物质燃烧时的现象，连接起来。木炭在氧气里燃烧 火星四射，有生成物熔化溅落细铁丝在氧气里燃烧 发出白光，瓶壁有水雾蜡烛在氧气里燃烧 生成大量白烟5.有些鱼塘装有增氧机，即一种装有叶片的滚盘，滚盘一半浸在水中，启动后不断旋转，将水不断抛出水面，然后再落到池塘里。试说明为什么要用增氧机？增氧的原理是什么？6.某学生设计了比较氧气和空气密度的如下实

11、验：将两个用玻璃片盖着的装有氧气的集气瓶，一个正放在桌上，一个倒悬着，去掉盖着的玻璃片，半分钟后，将带火星的木条分别伸入两瓶内，结果发现有不同的现象，于是他得出了正确的结论。你想实验中有什么不同的现象？为什么据此能得出正确的结论？以上是我关于“认识氧气的性质”一课的教学设想。我在整个教学过程中始终面向全体学生，注重发挥学生的主体地位和老师的主导作用，使每个学生不仅能达到大纲规定的基本要求，而且充分挖掘他们的知识潜能，感受到发现的愉快，成功的快乐氧气的制法说课稿一、教材分析1、从知识结构来说：通过对氧气的性质和用途的学习，学生对氧气的物理性质和化学性质有了较深刻的认识，为本节学习打下了一定的基础

12、。本节通过对氧气工业制法的学习加深了物理变化、化学变化的理解，通过对氧气的实验室制法原理、操作以及分解反应的学习，步步推进。符合初中生的认识规律也为后面H2、CO2的实验室制法打下了坚实的基础。2、从能力培养来说：通过对实16、17、18 演示，互比较，提高了学生分析问题能力。通过对互制取实验培养；学生的动手能力。3、从情感培养来说：通过实验室制O2装置的观察，培养了化学中的美感。以及通过本节学习，进一步激发了学生学习化学的兴趣。二、学情分析对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。在学习中，特别是实验演示课中，学习自我管理，调控能力不够。教师应加强对学生的引导和管理。初三学生的思维方式逐步由形

13、象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。因此，做好演示实际，不断提出问题，提供学生功手能力，是上好本节课的关键。三、教学目标1、知识目标掌握实验室制氧气的方法、原理以及操作。掌握分解反应了解工业制氧气的基本原理常识性介绍催化剂和催化作用。2、情感目标 通过实验室制氧气实验，培养学生学习化学的兴趣。3、技能目标 培养学生分析、比较、综合能力 巩固表达化学反应的基本方法四、教学重点和难点重点：实验室制取和收集氧气方法难点：催化剂五、学法指导氧气的实验室制法是系统学习制取

14、气体开始，帮助学生了解气体的实验室制法思路和方法是本节课学法指导的关键。因此，在教学中通过介绍药品的状态，反应条件，使学生认识选用发生装置的方法。通过O2的物理性质来确定氧气的收集方法。本节课的学法形成，对以后学习H2、CO2实验室制取打下了基础，因此在学法中重在指导学生形成一种良好的思维习惯。六、教学方法的确定新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期教学效果。据这一教育理念，结合本节教材特定以及学生认识情况，本节采用实验演示和启发性相结合的教学方法。七、教学程序设计1、复习提问，引入新课(1)问题1：物理变化、化学变化的区别(2)问题2：

15、我们在工业、医疗用的大量氧气是如何制得呢？(3)请学生自主学习第十七页氧气的工业制法，并思考这个过程物理变化还是化学变化？(4)多媒体展示下表 氮气(先蒸发出来)蒸发降温加压空气 液态空气 氧气 物理变化经过自主学习，教师的归纳、引导，使学生了解了氧气的工业制法，并且提高了学生分析能力。2、实验探究，了解氧气的实验室制法的原理和催化剂。(1)问题：实验中我们用到的少量O2是怎样制取得呢？ (2)展示：高锰酸钾，让学生的观察、高锰酸钾色、态。(3)补充加热高锰酸钾，实验并用带火星木条，检验产生的气体，使学生认识到高锰酸钾在加热时产生O2。(4)演示16、17、18 三个实验让学生填写下表。 实

16、验现 象结 论实验16加热氯酸钾至熔化有氧气产生实验17加热二氧化锰始终无氧气产生实验18加热氯酸钾和二氧化锰迅速产生氧气然后比较这三个实验，使学生明白二氧化锰的作用，经过实验，不仅掌握了氧气的原理，更主要是培养学生科学，实验方法和严谨的科学态度，以及分析能力，为以后利用实验探究科学知识打下了基础。(5)总结出实验室制O2的原理3、比较归纳，掌握分解反应(1)问题：上面实验室制O2的两个反应在反应前后物质种类有什么特点？(2)学生比较、归纳，教师总结出分解反应概念。(3)巩固练习18页第3题。4、演示实验，了解实制O2的装置、收集方法，以及操作步骤(1)问题1：实制O2药品状态和需要什么反应条件。(2)问题2：制得O2应如何收集呢？(3)补充演示氯酸钾和二氧化锰制O2实验。通过演示，讲解使学生直观的看到实验O2的方法，培养学生严谨的科学作风。5、归纳小结，知识升华(1)教师讲述：为了系统地学习气体知识，我们如何选用实验装置和收集方法？(2)学生讨论：教师归纳得出实验装置的选用由药品状态和反应条件来决定，收集方法由气体的物理性质来决定。通过讨论，