孙权劝学PPT优秀课件.

1、师旷劝学晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉！”孙权劝学资治通鉴 司马光（北宋）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。 司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。 朗读断句初，权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当

2、涂掌事，不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)!但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤?孤/常/读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊/曰:“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见/事之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友/而别。默读翻译文言翻译五字法：友情提示留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词，。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。疏通文意 初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学

3、！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对说说现在掌管事务用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与相比怎样以（之）为 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常现在就重新为什么无实义迟于是拜见表顺接疏通文意 初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。不能不学习！”吕蒙用军中事多来推辞。权曰：“孤岂 欲卿治经为博

4、士邪！孙权说：“我难道想要你钻研经书成为博士吗？ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。 你说事务多，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。” 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，蒙论 议，大 惊曰：“卿今者鲁肃和吕蒙议论天下大事，十分惊奇地说：才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，日，即更刮目相待，大兄何见事之就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！” 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。鲁肃于是叩拜吕蒙

5、的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。结合文意速记实词重点词谓：卿：辞：孤：邪：涉猎：见：耳：孰若：益： 就： 及： 过：今者： 非复：更： 乎：对说；告诉推托古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。古时王侯的自称。吗，表示反问语气粗略地阅读。了解。罢了，表示限止语气何如，比 怎样。收效，好处。靠近，此指做到了的 时候现在不再是。重新。啊，表示感叹语气到孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 找一找卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孙权劝学卿言多务，孰若孤？（

6、揭示学习的必要性） （学习的目的、方法） （委婉的批评）（现身说法，读书的益处）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （语言）遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？鲁肃赞学朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是

7、要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 1.本文是怎样表现人物性格的?2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?孙权劝学力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事现身说法：多务孰若孤吕蒙就学先：后：辞军中多务就学学有所成鲁肃赞学今日才略，非吴下阿蒙板书：恳切

8、、关心惊叹、佩服自得、自豪 侧面表现吕蒙因学变化之大 总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。分角色朗读课文，体会人物形象 ：孙权 ： 1、“不可不学!” 2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” 语重心长，言辞恳切 语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 不悦、责备。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚乎!”深感自豪 （孙权）（鲁肃）（吕蒙）第二课时掌握下列加点的词语A 但当涉猎 B 见往事 C 乃 D 吴下阿

9、蒙 E 刮目相待 只了解于是理解下列句子的含义A 、蒙辞以军中多务。B、 孤岂欲卿治经为博士邪C 、 蒙乃始就学D、 大兄何见事之晚乎 A、吕蒙用军中事务多推托 B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ C、吕蒙于是开始去学习。D、长兄认清这件事太晚了啊。1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。3、“刮目相待

10、”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。4、孙权是为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？孙权劝学 当涂掌事，不可不学！ 必要性 但当涉猎，见往事耳。 -要求不高可行 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 以身说法更可行结果 蒙乃始就学。语 言善劝5、吕蒙读书后发生了怎样的变化？ 通过谁的所见所语来写的？鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！赞学方仲永吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学学有所成少年不学一事无成6、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？7、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？-“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。8