《骆驼祥子》说课

1、 祥子的悲剧原因探究教学背景教学策略与学情教学活动设计01020304说课教学感悟0505教学目标教学背景阅读教学品味作品中富于表现力的语言领悟作品内涵，获得有益启示从不同的角度和层面理解小说 课标 A.课程标准分析小说教学教学建议珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读中既要注重提升学生的阅读能力，又要注重学生的阅读感受和思维进阶。 B.教学内容分析 名著阅读的教学价值：丰满的人物形象深沉的作品主题独特的语言风格特定的社会环境人教版初中语文初一第二学期名著阅读板块单元教学目标人物情节环境骆驼祥子 教学策略与学情 整本书的教学策略做朋友圈梳理情节做人物表梳理人物拟定标题圈点批注梳理变化理解主题导读

2、阶段自读阶段研读阶段为你读书激发兴趣祥子的朋友圈 C.学生情况分析 整本书的阅读：学科能力： 逐步掌握圈点批注的阅读方法。学情分析：悲剧原因的标签化 不喜欢，因为太悲剧。喜欢，因为写出了他的堕落。 本节课的学情调查你喜欢祥子的结局吗？为什么？ 你认为造成祥子悲剧的原因是什么？ 爱情、社会、事业、个人等。 教学目标（1）通过分析、整合导致梦想破碎的因素，学生结合文本，分析祥子悲剧的原因，感悟作者悲天悯人的情怀。（重点、难点）（2）通过与自己对话，学生获得有益的人生启示。教学活动设计整合变化温故知新语言建构思维提升 教学活动设计回顾梦想之变探究凋零之因 形成自我认识 作业设计流程意图分析原因形成认

3、识多元探寻深化理解祥子梦想工作室 第一环节 回顾梦想之变 设计意图：通过创设情境，学生温故知新，回顾整本书的内容。同学们，前段时间我们通读了骆驼祥子，并且为每一章起了一个小标题，在拟定这些小标题的过程中，我们对故事情节、主要人物有了基本的了解。今天我们要与祥子同行，走进“祥子梦想工作室”，深入了解祥子。 第二环节 探究凋零之因 设计意图：本环节借助思维导图，分析、整合摧残梦想的因素，引导学生结合文本，关注地点的变化，分析出当时社会的全貌，深入理解祥子悲剧的原因。通过与作者对话，学生进一步理解作者的写作意图，进一步明确社会原因是造成祥子悲剧的主要原因。 祥子的梦想之花凋零了，那么哪些因素摧残了这

4、朵梦想之花呢？ 祥子在自己的梦想中摸爬滚打，最终遍体鳞伤，让我们看一下老舍写这篇小说的初衷吧。 第三环节 形成自我认识 设计意图：本环节的设计，学生结合自身的体会，形成新的认识，形成多元解读。学生能够从批判社会黑暗的视角跳出来，从而获得有益的人生启示。 著名的文学理论家罗兰巴特提出“作者已死”，也就是说作者在完成作品的那一刻，他的任务就完成了，那么解读的任务就交给了读者。现在我们就进一步感悟一下祥子。他的故事带给你怎样的启迪？请用一个四字词语来概括。勿忘初心、自强不息 教学感悟5课前准备立足学情，设计调查问卷 教学小结教学方式创设情境，教学环节环环相扣课堂活动小组合作探究，回归文本，注重提高思

5、维教学反思教师引导敬请指正！微课展示祥子梦想工作室祥子的梦想之花凋零了，那么哪些因素摧残了这朵梦想之花呢？任务呈现：1.用核心词概括。3.用思维导图的形式呈现。2.再到文本中找到依据。P98“你谁也没招；就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。”P12-13 “战争的消息与谣言几乎每年随着春麦一块儿往起长。”P32-33 “他晓得怎样对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿。”人和车场，表面和气，背后压榨。P146 “这个人改了样儿，变成了仁比人更奇怪的一个字。”P139 天然监狱毛家湾大杂院。P138 “老人们空着肚子得拿着眼泪当作水，咽到肚里去。”“她们的身上只挂着些破布”

6、“她们得工作，得先尽着老的少的吃饱。”“小孩子们都把铁条似的手指伸在口里看着她。”“死了，棺材得去向善人们募化。”时间：元宵节P149“四时都有苦恼”“春到了人间，在这大杂院里只增多了困难。”P158“孩子们抓早儿提着破框去拾所能拾到的东西；到了九点，毒花花的太阳已将他们的瘦脊背晒裂。”p209 白房子底层女人的苦难所P44 杨家拉车遭受的压榨p58 曹先生家一片绿洲 他的家庭是沙漠中的一个小绿洲，只能供给来到此地的一些清水和食物，没有更大的意义。祥子在自己的梦想中摸爬滚打，最终遍体鳞伤，让我们看一下老舍写这篇小说的初衷吧。“我要观察的不仅仅是车夫的一点点的浮现在衣冠上的、表现在言语与姿态上的那些小事情了，而是要由车夫的内心状态观察到地狱究竟是什么样子。车夫的外表上的一切，都必有生活与生命上的依据。我必须找到这个根源，才能写出个穷苦社会。”与作者对话“经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。祥子完全入了辙，他不比别的车夫好，也不比他们坏，就是那么个车夫样的车夫。” （p194）“人把自己从野