‘儿童画’具有启迪语文‘入门’的教育功能

1、儿童画具有启迪语文写作入门的教育功能在?开展式?美术实验教学中，学童们面对自己创作的每一幅儿童画，都能讲出很有兴趣的语言和情景故事。儿童画，特别是抽象表现阶段的儿童画，对于我们成年人来说，就像是一部读不懂也猜不透的天书，可是儿童读自己的画作就像是在读自己的作文。因为儿童画中表现的图形形象就是儿童自己创造的形式语言，所以儿童画也就是儿童用图形形象符号写出来的作文。美国教育家格雷夫斯曾经采用现代化的仪器做过实验，研究儿童写作时，运用语言文字的心理活动，实验也发现孩子们在写作时通常都要依靠说话的帮助，几乎所有的孩子初学写作的时候都需要从绘画开始。由此，我们可以得到这样的启示；学童们写作时，需要读自己

2、创作的儿童画，再通过说话运思，使用文字写出作文。儿童画不但具有启蒙创造性美术教学的功能，还有启迪语文写作入门的教育功能？！在我国的绘画历史上，本来就有书画同源，字画一家的传统。中国书画配有诗词文字题跋，画中有诗，诗中有画，这是我们审美欣赏与交流的习惯。只是在近百年来，学习西方的课堂教学形式和引进教育教学科目以后，书和画就被分隔在语文和美术两个独立的教学科目中。小学语文的写作入门教学与美术启蒙阶段的儿童画教学，本来都应该在开展学生观察世界，认识生活，创造图形形象语言和运用文字符号语言，以及在创造性地表现对客观世界的认知，反映对现实生活的感受的启蒙教育教学训练中，共同承担着别的任何学科都无法替代的

3、教育作用。但是我们如今的语文写作入门教学和美术启蒙教学，都已经完全丧失了他们本身原来赋有的创造性色彩，完全背离了同源、又同根的两种语言形式的特殊的互补与依存关系。两个语言工具学科进入教学课堂，成为互不往来的教学科目以后，各自盲目地步入已经无法自拔的教学困境中：当前常规的小学美术教学，没有启蒙阶段引导儿童画进入美术教学的设计，没有促进儿童画开展的教学目的，没有保护与开展儿童画创造性表现才能的教学要求。近年来虽然外表上教材有些改进，但是总也没有脱分开沿袭成人化的临摹模拟教学的形式。错过了启蒙教育阶段，引导学童创造儿童画语言，开展创造性表现才能的教育机遇，放弃了引导观察考虑发现开展认知功能的教育优势

4、。由于长期习惯于临摹模拟，学生观察写生的才能低下，所有创作性表现的教学，都已经成为美术教学的困难课题。同样具有创造性色彩的语文写作教学，直到今天也还是语文教学的难点。看图作文流行了三十余年，几乎成为当前的改革时尚。教师引导学生把平面的图画当作真实的、立体的、生活空间去观察；引导学生编造虚假的情节故事；引导学生臆想设计语言和对话；引导学生统一写作的形式。从课堂教学外表上看，教师热心的启发引导很有章法，学生积极的踊跃发言还很活泼，好似是激活了写作教学的一湾死水。可是程式化、形式化和说假话的习惯影响，总是难免要危及到学生的将来。一九八七年三月，辽宁省小学整体改革实验组来大连观摩中山路小学二年一班?开

5、展式?美术教学实验课。利用这个时机，?开展式?美术实验教学与语文写作入门教学配合，进展过儿童画说话写作入门的教学改革探究；简述当时的教学过程如下；美术课，儿童画教学欢乐的春节；教师通过春节录像，把学生带回欢乐春节的气氛中，用学生自己的日记启发联想，引导回忆自己春节时的快乐生活，想象创作欢乐的春节。鼓励学生怎样想就怎样画。二年级下学期的儿童画已经开始进入视觉写实表现阶段，学生的注意力逐步稳定，有了观察要求。根据学生画面的需要，进展集体的和个别的辅导时，重点是演示人物动作、补充人物形象、丰富形象语言。鼓励学生用欢乐的人物动作，欢乐的节日色彩，创作表现春节时欢乐的气氛。总结欣赏时，尽量让学生讲解自己

6、画面中的故事内容。给学生进展审美活动和训练语言的时机，把画面中创造的图形形象语言通过口述介绍，展示和欣赏。这节课后，辽宁省整体改革实验组研讨会发文，给予的评价是：有学生的观察才能、记忆才能、想象才能与思维才能的运用和开展。表达了教学过程的整体优化。详见：一堂表达教学过程整体优化的美术课?大连教育?。1987，6。语文课，写作入门教学欢乐的春节；启发学生根据自己创作表现的儿童画语言，回忆自己当时是怎么想的怎么做的怎么样游戏玩耍的。先请一位同学展示欣赏并讲述自己创作的图画语言，接着就让学生们默读欣赏自己创作的图画，让学生用无声的语言考虑编拟自己要写的作文。引导学生们怎样说就怎样写。把美术课上自己创

7、作的图形形象语言，通过语言表述导入写作创作。遇到不会写的字就用拼音，这样学生就无障碍的写出了完全是自己看的、自己做的、自己想的、自己说的和自己创造性的运用文字符号语言表达出来的作文。两节课，间隔两天。虽然衔接不够及时，但写作入门教学进展的还很顺利。其实开展式美术教学与语文教学的配合，在一年级入学时的美术启蒙教学，就已经开始：刚入学的小学生尚不认字，语文课进展的拼音教学正好可以帮助美术启蒙教学，利用拼音做画题，引导小学生创作随意性的抽象表现的儿童画。给学生发表的时机，讲述自己的画，进展语言训练。学生在读自己的画作时，都能用自己的语言讲出画中的故事。语文课进入识字教学后，美术启蒙教学又利用组词、造

8、句，启发鼓励学生选择自己最熟悉、最喜欢的画题，随意创作主观写实表现的儿童画。这时进展语言训练，学生读自己的画，能讲出更有情趣的故事情节。进入视觉写实表现阶段的儿童画，形象逐渐趋向客观，初现写实倾向，画面中的形象语言及情景故事逐渐饱满，这个阶段的儿童画，配合语文写作入门教学，就像上述实验课一样，可以提供大量可供选择的素材。儿童画说话作文的写作入门教学，实验教学进展顺利，初步可以看出：儿童画确有语言功能。理论教学证明，引导学生从读画说话再用文字转换，确能轻松写出作文。言为心声。学生说话是思维在活动。学生本能的表现出来的：儿童画说话作文的写作途径，自由畅通。美术启蒙教学课堂，是保护儿童画，开展创造性表现儿童画语言的乐园。儿童画，是语