常用金属材料的知识共42页课件

1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。常用金属材料的知识常用金属材料的知识21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性

2、。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。常用金属材料的知识常用金属材料的知识2012-05HT-10013-29B 111KAC328 小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。因此，教师在课堂教学活动中必须以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，使数学课堂以问题为中心，揭示矛盾，解决学生“欲达彼岸”

3、的心理困境，使数学课堂真正活起来，营造一种“韵味无穷”的教学情境。 教学是一门艺术，数学课堂教学中创设问题情境则更是一门艺术。“问题情境”是人化的，需要创设才能生成，如何创设问题情境，创设怎样的问题情境是数学教学实践中不朽的话题。 一、问题情境创设的趣味性，提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。教师所创设的问题情境应根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示数学的魅力，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。如教学圆的认识，在课末用电脑动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：唐老鸭舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮

4、是圆形但车轴不在圆心上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么唐老鸭还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：唐老鸭坐在经过学生改进后的汽车上“嘎嘎”直叫，教师语言配合：唐老鸭在谢谢我们大家呢！这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在笑声中巩固了所学知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。 二、创设“亲历”情境，化解知识难点 在教学中，如果教师在教学中借助现代信息教育手段创设一种使儿童仿佛“身临其境”的活动，让他们在活动中掌握知识的要点，化解知识难点，能使教学收到事半功倍的效果。 网络进入课堂，能将

5、多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念。如，一位教师开展数学实践活动“节约用水”的过程中，学生们不仅学会了测量、绘制等知识，还从网上了解到了有关我国水资源的概况等，真正体会到一滴水的价值，受到了良好的养成习惯教育和国情教育，可谓受益匪浅。 三、创设具有挑战性的问题情境，提高学生的综合能力 心理学研究表明，学生的思维活动总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学习的过程是一个不断创设问题的过程。具有挑战性的问题情境能激起学生的认知冲突，激发学生的求知欲望，使学生的思维在问题思考与探索中得到发展。 在教学过程中，要把学生的质疑解难贯穿于课堂的始终。教师要布疑、集疑

6、、辩疑，学生要动脑、动口、解难。如教学“四舍五入取近似值”这一内容时，我说：“今天老师有一道非常难的题，请同学们一起与老师解决这一难题：小松的妈妈是鸿运商店的售货员，商店规定一捆铅笔10枝卖9.75元，可是小松的妈妈昨天卖一枝铅笔收了9.80元，这是为什么？”同学们被老师这一挑战性的问题难住了。这时老师恰到好处地诱导：“如果不知道，大家认真听讲，学完这节课同学们一定能解决这个问题。”同学们怀着好奇心迫不及待地投入学习。很快，学生通过主动探究找到了答案，李敏举手回答：“小松的妈妈昨天是这样卖那捆铅笔的，每枝0.975元，四舍五入每枝收0.98元，卖10枝的钱就是9.80元。” 可见，教师设计问题

7、要有一定的挑战性，为学生提供主动发现和探索问题的条件，通过动脑、动口和动手操作，从而真正掌握知识，提高综合能力，学生的创造性思维也才能得到发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的。 四、创设紧密联系现实生活的问题情境，启迪学生的创造性思维 数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能贴近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中处处有生活。教学时，千万不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里，死记那些小学生感到枯燥的概念和公式。因此，我在教学中十分注重把教学内容和生活实际联系起来，加强数学的实践性，给数学找到生活的原型。 教学中创设的问题情境，应力求让学生

8、认识到数学与实际生活的密切联系，并在应用知识解决问题的过程中，认识到数学的价值。如教学“比例的意义”时，我创设这样的问题情境导入新课。提问：“同学们已经学过有关比的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是11。有的说，人的胸围与身高的比大约是12。有的说，人的身高与脚长的比大约是17。我继续提问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听老师介绍，若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员破案时，如果发现罪犯的脚印就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。学生学习积极性很高，老师顺

9、势引导：“我们在日常生活中要用到许多数学知识，这里是应用了什么数学知识来计算的，同学们想知道吗？其实，这里是应用了比例的知识。今天我们就一起来学习比例的知识。”这样就使学生从数学与生活紧密联系的问题情境中受到了启迪。 五、问题情境创设的创造性，培养学生的创新能力 没有创造性的教就没有创造性的学，没有创造性的问题，激发学生的创新意识和培养学生的创新能力也就成为空谈。问题不同于常规的可以简单模仿例题的习题，也不同于起反馈作用的考题，不能光靠熟练程度来解决，它应是知识的升华，具有新异、变化、创造性的问题情境才能挖掘学生的创新潜能。如教学平均数应用题，设计这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个

10、身高1.3米一点也不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，不能光凭学生对平均数的求法的熟练程度来解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。 总之，数学教学过程中不断地创设问题情境，使学生有“一波未平，一波又起”之感，将学生引入“不平衡探究发现问题解决平衡”的探究过程，让学生自始至终积极主动地参与数学的学习。 阅读教学的创造性表现是多方面的，诸如阅读视角的独特性，阅读方法的巧妙性，所得结论的新颖性等等，其特点是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流的过程。这种阅读教学关注的中心是创造性，即主动地发现探索和多角度的思考，

11、它体现的特点是语言性和基础性，在语言文字的学习中培养学生基本的创新意识和创新能力。 诗歌是进行创造性阅读教学的绝佳文本，它精辟的语言为学生的想象提供了广阔的空间，它优美的意境能让学生享受审美的情趣。教学中用“诗中有画”的策略，可以帮助学生进入诗化般的情境，建立形象思维；用“画中有诗”的策略可以帮助学生理解语言、发展语言，建立抽象思维。形象思维与抽象思维的结合，是推动创造性思维发展的有效举措。 雪地里的小画家以诗歌的方式描写了小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物在雪地里活动时爪子留下的不同形状，作者有趣的称这些小动物为“小画家”。课文既展示出小动物们快乐的生活情趣，又揭示出小动物们在冬天的生活特点。如

12、何创造性地阅读这篇课文呢？ 一、诗中有画 （一）读诗想“画”。 让学生一边朗读诗歌，一边在脑海中想象出诗中的画哪些小动物在画画？小动物们画了些什么画？ 根据诗歌的特点，教给学生“一边读一边想”的方法，开启学生的想象思维。 （二）读词贴“画”。 1、出示词语卡片：小鸡、小鸭、小马、小狗，让学生把对应的小动物剪纸图案贴在黑板上悬挂的大白纸上（大白纸代表“雪地”），让学生明白雪地里有哪些小画家。 2、出示词语卡片：竹叶、梅花、枫叶、月牙，让学生把对应的剪纸花朵贴在黑板上悬挂的大白纸上（大白纸代表“雪地”），让学生明白小动物们在雪地里画了些什么。 这样设计，一是为了巩固所学词语，二是为了把阅读想象的内

13、容明晰化，三是让阅读教学在活动中显得更有情趣。 （三）读诗说“画”。 1、自读课文，用铅笔从文中画出“谁画了什么”的句子。 2、朗读比赛，读出小动物们的快乐情趣，然后让学生看黑板上的两幅贴画，用课文语言说说“谁画了什么”？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 培养学生“勾划圈点”的阅读习惯，暗示学生“画”是“文”的引子，是为了更好地学“文”，即：进一步熟悉诗歌语言、感知诗歌语言。 （四）、读诗画“画”。自读课文，把课文中的画“画”出来。 抓住小学生喜欢画画的特点，让学生画出自己的理解，落实“珍视学生独特体验”的教学理念，加深对课文的理解。 二、画中有“诗”。 （一）、观画读“诗

14、” 1、交流作品，介绍画面内容。 2、观赏作品，评价作品（包括画得怎么样、说得怎么样）。 3、观画读诗。欣赏自己的或同学的或黑板上的画，把课文美读出来读出小动物们的快乐，读出小动物们的可爱。 学习“交流”，学习“评价”，欣赏自己，欣赏别人，并在这些过程中领悟诗歌语言，传达诗歌情趣。 （二）观画背诗。欣赏自己的或同学的或黑板上的画，把课文背下来。 积累诗歌语言。由“画”而“诗”，不死记硬背。 （三）观画作“诗” 1、利用课件，提供其他动物图及脚印图。 2、说说画面内容。着重让学生说说这些动物的脚印像什么？ 3、仿照课文，编编诗歌（口头训练）。 （1）学生自编。 （2）师生交流。 这是课文的延伸和

15、拓展，旨在利用学生学习的积极性，实现知识的迁移、能力的提高。 诗中有“画”的策略重在帮助学生进入诗歌，建立形象思维。小学生学习语言、思考问题，常常以形象思维先驱入，只有把诗歌中的“形象”建立起来，才能更好地引领学生进行“抽象思维”领悟诗歌语言、体会诗歌情感等。所以，教学时先要走进诗歌建立“形象”。 画中有“诗”的策略重在帮助学生理解语言、发展语言，体现语文的工具性和人文性。这一过程是引领学生走进诗歌，体会诗歌情感，理解诗歌语言的过程，是语文教学“语文化”的核心环节。 诗中有画，画中有诗，各有侧重，相互包容，是形象思维与抽象思维的有机结合，是引领学生在诗歌中走“几个来回”的由浅入深的学习过程，也

16、是学习诗歌的有效方法。 周龙，教师，现居甘肃会宁。常用金属材料的知识2012-05HT-10013-29B 111KAC328常用金属分类通常人们根据金属的颜色和性质等特征,将金属分成两大类:黑色金属和有色金属。黑色金属主要指铁、锰、铬及其合金,如钢、生铁、铁合金、铸铁等。黑色金属以外的金属称为有色金属。常用金属分类黑色金属和有色金属这名字,常常使人误会,以为黑色金属一定是黑的,其实不然。黑色金属只有三种:铁、锰、铬。而它们三个都不是黑色的!纯铁是银白色的;锰是银白色的;铬是灰白色的。因为铁的表面常常生锈,盖着一层黑色的四氧化三铁与棕褐色的三氧化二铁的混合物,看去就是黑色的。所以人们称之为“黑

17、色金属”常用金属分类在有色金属中,还有各种各样的分类方法。比如,按照比重来分,铝、镁、锂、钠、钾等的比重小于4.5,叫做“轻金属”,而铜、锌、镍、汞、锡、铅等的比重大于4.5,叫做“重金属”。像金、银、铂、锇、铱等比较贵,叫做“贵金属”,镭、铀、钍、钋等具有放射性,叫做“放射性金属”,还有像铌、钽、锆、镥、金、镭、铪、铀等因为地壳中含量较少,或者比较分散,人们又称之为“稀有金属”。常用金属金属性能金属的性能主要分为:工艺性能和使用性能。工艺性能包括铸造、锻压、焊接、热处理和切削性能等常用金属金属的使用性能使用性能是指金属零件在使用条件下金属材料表现出来的性能。金属材料的使用性能决定了它的使用范围。力学性能(强度、硬度使用性能化学性(耐腐蚀性、抗氧化性、化学稳定性.能物理性能常用金属金属的的物理性质大部分银白色(铜是紫红色,金是美色)常温下一般是固