“双导师制”会计人才培养模式的研究与实践

1、“双导师制会计人才培养形式的研究与理论摘要：根据高职院校的专业培养目的、学校教学与行业开展的矛盾、社会对专业人才的需求及存在的问题，可以看出高职院校会计专业施行“双导师制培养方式的必要性，概括“双导师制的根本内容，考察其施行效果也具有实际意义。关键词：高职院校；会计专业；“双导师制人才培养是高等职业教育的根本任务，如何适应社会主义市场经济对人才培养的需求，加大人才培养的力度，是高等职业教育面临的重大课题。为培养面向消费、建立、管理、效劳第一线需要的、“下得去、留得注用得上的、理论才能强、具有良好职业道德的高技能人才，建立高校与社会结合培养高职院校会计专业学生的新形式,施行“双导师制，是一项有益

2、的尝试。问题的提出高职院校会计专业学生“双导师制培养形式是根据会计专业人才培养的目的要求，由高校与社会结合培养专门会计人才的一种新方式，它的提出有其现实的原因。学生实际应用才能与专业培养目的存在较大间隔 尽管这几年我院会计专业重视理论教学,不断加大理论教学环节的比重，但由于种种原因，学生在走向社会时还是无法适应各企事业单位的工作环境，理论与实际的脱节严重地困扰着高职院校会计专业的教学，与高职院校会计专业培养德、智、体、美、劳全面开展的高等技术应用型财务会计专门人才，学生既要掌握一定的专业理论知识，又应重点掌握从事本专业领域实际工作的根本才能和根本技能，并可以适应经济形势开展，不断进步会计核算程

3、度与财务管理才能的专业培养要求相背离。高职教育如何合适社会的需求，是我院会计专业教学必须解决的问题。学校的教学状况与行业开展的要求存在矛盾随着市场经济深化开展、全球经济一体化与我国参加T，会计行业的改革开展日新月异，每年都有新的准那么和标准出台。由于高校扩招，学生数量急剧增加，高职院校老师要承当大量的教学工作与科研任务，无暇顾及自身实务才能的训练，无暇搜集与政策变化相应的教学案例，对变化了的行业准那么、制度理解不深化的现象时有存在，尽管老师努力把新知识、新内容补充传授给学生，但在教学时仍难免照本宣科，缺乏生动性与针对性，导致教学滞后于会计制度的变化与开展。社会对会计专业人才的素质要求越来越高随

4、着信息技术的高速开展，会计工作从单纯的记账、报账开展到本钱控制、风险管理、投资决策等，会计工作的核心也从信息的加工转移到利用信息进展预测、决策、控制与评价，这就对会计人员提出了更高的要求，也对高校会计专业毕业生素质提出了更高的要求。上述三个方面决定了高职院校会计专业学生培养方式必须改变，会计专业“双导师制就是在这样的现实背景下应运而生的。施行“双导师制既可以及时理解用人单位的需求，调整教学内容与方式，也可以与社会共同承当起培养学生的任务，把社会需求和学校教育有效地结合进来，弥补学校教育与社会需求脱节的弊端。会计专业“双导师制的内涵一“双导师制的主要内容“双导师制的含义会计专业“双导师制就是在大

5、二时装备校内导师，施行导师制，在大三时装备校外导师，施行“双导师制。每个校内导师所带学生一般不超过15人，原那么上每星期指导学生一次，以个别指导为主，指导时间与方式由导师和学生协商约定。校外导师指导学生一般不超过5人，每两周指导一次，每月平均辅导时间不少于两天，时间与方式也由导师和学生约定。为减少对校外导师工作的影响，校外导师一般以集体指导为主。校内导师与校外导师之间具有相对固定的对应关系，即一个校内导师与一个或几个校外导师指导的是同一批学生。校内导师在完成自己的本职工作时，还要承当学生与校外导师联络的工作。导师的选聘校内导师从专任老师中选拔，选聘时强调师德与专业程度。要求导师必须具有较高的政

6、治素质与高度的责任心；有扎实的专业知识与合理的知识构造，学术上有一定造诣；理解本专业的培养目的，熟悉本专业教学方案和各教学环节的关系及培养目的，具有专业学习指导才能；具有硕士研究生以上学历或中级以上职称。校外导师从实务单位中业务素质高、专业知识丰富、工作才能强、职业道德好的业务骨干中一般应具有中级以上职称选聘，大局部校外导师都是作为学院实习基地的企事业单位中的高级会计师、财务科长处长及一局部具有丰富实务经历和较高理论程度的会计师。学校与校外导师及所在单位签订协议，规定各自的权利与义务，以保证校外导师指导工作的顺利进展。二“双导师制的导师职责校内导师的主要职责校内导师侧重于培养学生的学习才能，提

7、升学生开展空间，以师德教风潜移默化地培养学生的学风，引导其掌握好的学习方法，争取优异的学习成绩，进而培养学生的专业才能。在指导初期，由于学生刚刚开场接触专业课，对专业很难有深化的理解，因此除了对学生在学分制条件下的选课进展指导外，校内导师还应就本专业的学习特点、学习方法以及本专业开展方向给学生以正确的指导。随着学生专业课学习的不断深化与专业知识的不断拓展，指导老师还应在专业知识的理解、根本概念的把握、各专业课程之间的互相联络与影响以及专业知识如何在理论中运用等方面给予学生指导。在学生学习的最后阶段，校内导师要对学生的毕业论文选题、写作进展指导。校外导师的主要职责校外导师侧重于指导学生进步实务操

8、作才能，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断才能与经济管理才能，介绍会计制度与法规的最新变化，解决学生理论学习的缺乏，增加理论认知才能以及适应将来工作的才能。三“双导师制的施行要求导师与学生的互动配合在“双导师制培养方式中，学生、校内导师、校外导师三方都应积极主动，才能产生期望的理想效果，才能帮助会计专业的学生进步学习和理论才能。假如有一方认识缺乏或积极性不够，就会使“双导师制的施行受到阻碍而流于形式。校内导师与校外导师知识培养的衔接校内导师与校外导师的职责是互不一样而又亲密联络的，校内导师解决学生的学习方法与学习才能问题，校外导师解决学生的理论才能问题。学生理论知识的

9、扎实与否可以影响其理论的整体效果，而理论工作又会促进学生学习自觉性和主动性的进步。因此，只有解决好校内外导师培养内容的衔接，才能使“双导师制充分发挥效果。“双导师制考核机制确实立“双导师制的顺利施行需要制度保证。要落实考评导师与学生在这一培养方式中的权利与义务，建立适宜的考核制度，进展定期考评显得尤为重要。会计专业“双导师制的施行效果经过几年的探究与理论，“双导师制在进步会计专业学生的专业理论程度和职业修养，培养其创新意识和竞争意识，增强其动手才能和理论才能，缩短学生与社会之间的间隔 方面收到了显著效果。经过双导师指点和培养，会计专业学生无论是在校学习期间还是走上工作岗位之后，都表现出了较高的

10、综合素质，受到了学校与社会的好评。“双导师制解决了学校教育与社会需求脱节的矛盾“双导师制的施行为学生提早开启了社会的大门，将传授理论知识和培养动手才能有机地结合了起来，学生不仅可通过校内老师理解会计专业的内涵，学习专业知识，还可从校外导师那里理解什么是会计工作，明白理论与理论的关系，增强学习专业的兴趣。学生在双导师的共同指导下，在毕业时具备了比拟扎实的理论知识和丰富的企业理论经历，为就业打下了坚实的基矗各企事业单位对于这些熟悉理解行业与企业消费工序，熟悉最新的财经法规、会计制度、会计准那么，理解国际惯例和资本市场运作方式，动手才能强，上手快，适应性强，工作踏实，一专多能的毕业生普遍比拟欢送。当

11、然，施行“双导师制后，校内外导师除了在专业和理论方面对学生加强指导外，在做人方面对学生的影响也是不可无视的，这对学生的成长同样具有积极意义。“双导师制进步了老师素质和教学程度由于“双导师制规定校外导师与学生的联络由校内导师负责，这种一一对应的方式使校内外导师在共同指导学生的同时加强了联络与沟通，校内导师在与校外导师的合作过程中，可以获得会计教育中典型的案例和丰富的教学素材，弥补理论经历的缺乏，增强实务才能，丰富教学内容，增加教学的针对性与主动性，进步教学程度和教学效果。“双导师制进步了学生的综合素质与学校的知名度会计专业强调学生的实际操作才能，大多数用人单位对选聘人才的理论经历非常看重。施行“

12、双导师制后，学生可提早介入社会，在导师的系统指导下，通过在实务单位将近一年的实习，将书本理论知识与实务工作相印证，应用专业知识协助校外导师做一些详细工作，协助导师解决一些详细业务问题，熟悉会计工作的流程，可以充分感受实务环境，培养职业认同感。学生在职业道德、专业动手才能、初步经济管理才能、沟通协调社交才能等方面都得到了较好的培养和进步，上岗后能较快适应单位的工作，受到用人单位的好评。我院2022届、2022届会计专业毕业生连续两年就业率到达98%以上，有的学生直接被校外导师所在的单位招聘就业。从毕业生工作后的反应来看，用人单位普遍反映我院会计专业学生具有动手才能强、上手快、适应性强、工作踏实、一专多能等优点。用人单位的好评提升了学校的知名度，为办学创造了良好的条件。在高职院校会计专业施行“双导师制，对于培养应用技能型人才是一次积极有益的尝试，学校、社会、学生对这一新的培养方式均给予较高的肯定。但要做好这项工作还有很多问题需要探究，有的制度需要进一步完善与改良，