“其实我还是可以做到的”

1、“其实我还是可以做到的摘要：“学生犯错，写心理说明书，我是从魏书生教师那儿学来的，近些年一直在试用，特别是对顽劣的学生很有效，既避开了教师教育时带来的正面冲突，又起到了引导学生自我教育的作用。本文以一个学生的三篇心理说明书为例，就学生自我教育：审视与探因、批评与自我批评、教育与自我教育三个阶段，来说明我的观点“学生是从自我教育中获得进步的。关键词：心理说明书探因批评自我教育“学生犯错，写心理说明书是魏书生教师的专利，我只是效仿而已。不过，仿效效果不错。作为多年担任班主任工作的我,现以一学生的三份心理说明书为例，扼要谈谈我对此的看法。我班有一男生，长得浓眉大眼，很惹人喜欢，不过在平时做事有点张狂

2、，爱吃零食，大事没有，小事不断。屡次说服教育，收效甚微，我想到让他写心理说明书。我向他说明心理说明书重写自己犯错的前因后果，要如实地再现自己在整个事件中的想法，也包括当时自己的言行举止。于是学生就写上来了：由于小缺点不是写一次就能彻底治愈的，而且犯的小缺点有时也不尽一样，一学期下来该男生连续写了三次说明书：一次早读迟到，一次自习课不专注，一次考试偷看。从这三份心理说明书里，我读出了青少年的人的天真，纯朴得意。今天我撇开其它，只谈“心理说明书在帮助学生完成自我教育中所起的作用。例举的三份心理说明书，可认为是学生自我教育过程中的三个阶段：审视探因、批评与自我批评、教育与自我教育。不过，有时在一份心

3、理说明书里就完成了自我教育的全过程。写心理说明书可帮助学生深化内心寻找犯错的内因，这样就会触及学生的灵魂，增强其心灵深处斗争着的矛盾双方中积极、正确一方的力量，而削弱其错误一方的力量。这样我们的教育管理就会更容易为学生所承受，并产生我们所期望的管理效果。“迟到心理说明书可说明这一点。该男生经常迟到，我无计可施，就要他写心理说明书。录如下：那天早上，张宏刚起床，我就醒了。其别人也都没起来，我又倒头大睡。我认为时间还早。后有几个人分开，可看到寝室还有几人没走，又拖了几分钟。且发现吴永还在睡，于是又拖拉了一下。没过一会儿，生活教师就来了，便进来询查，我便因不去做操被记。那些天刚回校，因在家里熬夜看书

4、，生物钟未调回来，在学校里要早起觉得累。而且我们都认为早上做操很没意思，不喜欢做操。但如今已经改正来了，当教师来叫我们起床时，我不再拖拉，迅速起来，快速洗漱。尽管有一天我起得较晚，但下床后便直奔操场了，洗脸刷牙拖到回来再做。如今没有再次迟到。早上做操也没有积极性，做与不做就那么几个动作而已，我要是把晨练内容改一下是否好些。我已经改正了，不会再出现这样的过失了。这是一份审视自己，寻找迟到原因的心理说明书。据其表达迟到原因可归纳为这么几种：起床拖拉，人的惰性；见有同学未起床就不起来，从众心理；生物钟未调整回来，在家无正常良好的作息安排；不重视晨练,没有认识到早锻炼对安康的好处。不过最终还是要求自己

5、按时起床，不再出现过失。我想学生在心理说明书中分析了迟到的原因后，假设要做到按时到教室上课，其内心必有“起床、“不起床的矛盾与犹豫。从唯物辩证法对立统一的原理来讲，矛盾双方在一个统一体内不断地斗争，促使双方力量比照的变化，这种变化又使原来的统一体破裂而产生新的统一体，从而实现事物的变化和开展。我想学生为了能得到师长的认可，会寻找归属，一定会审视自己的行为，选择按时上课，克制怠惰等各种心理，按时起床。“批评与自我批评心理说明书使学生不由自主地呈现了自己犯错时内心的矛盾与彷徨，同时能促使学生反思自己，加深了对自己的理解，增强了驾驭自己思想的才能。假设我们从正面适当引导，在班集体中营造积极的言论导向

6、，从而使学生进展批评与自我批评。思想是行动的先导，只要学生先进的、积极的、正确的思想相对于其落后的、消极的、错误的思想力量更强大，那么学生表现出来的行为就更符合规那么，符合要求。“自习课不专注心理说明书，就是学生开展“批评与自我批评的实例。现实录之：政治自习，我做完作业，因其它作业不多，又没有别的事，于是觉得有点空闲，就拿出高考作文在那儿看，并划出了几个优美的句子准备放学后做摘记背诵。但这不是学习语文的时间段，应该复习政治的。这样的行为会因分心致使两门功课都学不好。我知道，做一件事情必须专心致志，假设注意力分散，学习效率会不高。政治教师友善的提醒让我受益。之后我便又重新投入复习中。我知道这样种

7、拆东墙补西墙的学习是不可取的。在一项作业未完时，要利用课余时间去完成，而不能把学习其他科目的时间给抢了。这样既不能做好政治，语文也不能完善。心理说明书，并不是惩罚，而是警醒，这第二份心理说明书，我相信定是我高中生涯的最后一封。在这里学生陈述了自己在政治自习课上，做它事的原因。读其陈述，实觉得意。我在想我们教师是否太专制，连自习课的内容都规定了。不过学生认同教师的要求，并去分析其中的得与失的，也可算是进展了自我反省与批评了。不过，写这样的心理说明书，有利于学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法，增强自制力。这比教师告诉他别这样别那样要好得多，它防止了师生间矛盾的锋利对立，淡化了学生的逆反心理，是一种比拟柔和的教育手段，使得学生可以心服口服，从另一角度起到了促使学生增强自信、改正缺点的作用。“教育与自我教育写了那么多，在文章的最后我只想说，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。假设恰当地用好“写心理说明书这招攻心术，教育管理就会内化为学生心灵深处的正邪、善恶、自律与放纵等矛盾双方的抗争与比赛。长而久之，学生会