统编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》教学设计(3课时)

1、青山处处埋忠骨（一）教学设计课题基本信息课题青山处处埋忠骨学科小学语文年级五年级单元第四单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：青山处处埋忠骨这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美 援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归 葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。.学生情况分析：走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的 主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比拟困难，所以“体会毛泽东 丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。 同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学

2、习人物描写的一些基本方法。.教学方式与教学手段：自主学习、合作探究和深情小结.信息技术（配套课件）准备：抗美援朝资料和课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字 义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确 读写“拟定、锻炼”等词语。.默读课文，说说课文的两个局部分别写了什么内容。形成性和总结性相结合 评价，会意性评价，能够理清 文章的结构。3.学习重难点及突破方法学习重点：会认会写生字词，能联系上下文理解“踌躇、黯然”等词语的意思。学习难点：默读课文，说说课文的两个局部分别写了什么内容。突破方法：以学生自读、自悟为主，进一步

3、强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、 精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。通过“读、说、写”这些简单的方 法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注件事时的踌躇心理。.全班交流，师生评议。课堂总结使 学生又一遍回顾 了课文内容，明 确了中心，升华 了感情。（1）展示作品，学生自由阅读； （2）自由发言，进行评议，提出 建议，进行修改。（3）小组提供。.写法总结：本文写作方法的最大 特点是通过对毛主席动作、语言、 神态的细致刻画来反映毛主席的 内心世界；通过心理描写来突出毛 主席的性格特点。.板书设计青山处处埋忠骨 毛主席痛苦伟大抉择

4、动作、语言神态、心理.教学反思与改进预计时间一、创设情 境，激情导 入（5分钟）.教师播放中国人民志愿军战歌， 请同学们欣赏。.播放完毕后谈话交流：歌词中为什么 说“保和平，卫祖国，就是保家乡”？ 3.板书课题，学生齐读课题。.分小组交流一下自己课前了解到的 与课文有关资料。.简介毛主席，导入学习。以歌曲导 入，学生通过歌 词初步了解抗美 援朝，激发学习 兴趣。了解本篇文 章的背景，有助 于学生理解课 文，感受人物二、初读课 文，解决字 词（8分钟）.学生默读课文，要求（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己感受深刻的语句，多读 几遍。.检查学习效果，相机指导。鼓励学生多 种方法理解

5、词 语，为养成良好 的学习习惯打下 基础。三、再读感 知，理清结 构（22分钟）.学生大声朗读课文，想想：课文的两 个局部分别写了什么内容。.学生以小组为单位交流读后的收获， 教师巡视指导。.小组推荐一名同学汇报交流的结果， 其他同学做补充。.教师总结。（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲哀。（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸 还。）.学生自由读课文，深入感知课文内 容。此环节的设计是 教师帮助学生找 到梳理结构的方 法，帮助学生从 整体上把握课文 内容，学习作者 组织材料的方 法。四、课堂总结，布置作.总结课文内容。.请同学们课下继续和阅读有关业（5分钟）资料，对毛主席及其亲人有更多的了解。.板书

6、设计青山处处埋忠骨一、毛岸英牺牲，毛主席巨大悲哀。二、青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。.教学反思与改进青山处处埋忠骨（二）教学设计山处处埋忠骨以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲哀；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝 鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作 出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。.学生情况分析：对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，学生在读课文中, 一般只能粗略知道文章大意，对于一些细节问题，比方文章所表达出的感情、文中更深 层次的内

7、容，掌握不到位。学生对抗美援朝这段历史本来就比拟陌生，“体会毛泽东丧 子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”也比拟困难。为了能使学生更深入地理解 文本，主要通过对毛泽东的矛盾心理、动作、语言进行分析，体会毛泽东的伟人情怀。.教学方式与教学手段：演示型、引导型、讲授型。以读为主，读中悟请；情景再现， 感悟人物形象。.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写,体会他的内心世界,感受他博大的胸怀。2.通过对文章大概的了解，自主分析出“青 山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含意。形成性和总结性相结合的评价，能

8、够体会到毛泽东的悲哀心理和矛盾心 理，以及最后两句诗的内涵。3 .学习重难点及突破方法学习重点：了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；学习难点：体会毛主席丧子后极度悲伤的心情，感受毛主席平凡人的情感世界和伟人的博大胸怀。突破方法：1.循序渐进，先是让学生画出能体会毛泽东悲哀的心情的句子，接着分析 毛泽东的两个抉择及心理变化，重点分析毛泽东的心理变化，最后升华到题目一一青山 处处埋忠骨，体会其中的内涵。2.通过朗读、默读、研读、配乐读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情 感，变他语为己语，化文境为心境。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教

9、师 备注一、回顾旧知1,导入新课。（3分钟）.检查，指名学生分自然段合作读课文。.谈话导入新课：上节课我们初读课文学习 了文中的生字词语，初步了解了课文内容。 这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语 言、神态的描述，体会毛主席的内心世界， 感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟 人胸怀。检查朗读环节 的设计，既是为了 与上节课做好衔 接，又是让学生进 一步感知课文内 容，为学习新课做 好准备。二、品读课 文，体会情 感。（34分 钟）（一）感悟“悲哀”，领略慈父情怀.师：默读课文，用横线画出文中描写毛主 席听到儿子牺牲后的语言、动作、神态、心 理活动的句子，把自己深受感动的局部多读 几遍，联系

10、上下文，结合关键词句，批注自 己的阅读体会。.交流句式：这句（段）话通过对人物（ ） 的描写，让我从中体会到毛主席（），他是一位（）的人。.学生汇报交流，教师相继点评引导。（1）补充资料，请学生读资料，说说从这份 资料中你读懂了什么。（2） “这次怎么会”请学生尝试补充省引导学生自读自 悟，合作探究，通 过对毛主席动作、 语言、神态的细致 刻画来反映毛主 席的内心世界。每学完一个环节 后，让学生带着感 情读一读本段课 文，既可以加深对 课文的理解，又可 以培养学生的阅 读能力，相互促 进，相得益彰。分析主席的心理 活动，让学生体会 主席的伟大情怀。略号省掉的内容。4.学法小结。（二）品味“抉择

11、”，讴歌伟人胸襟.出示句子：主席不由自主地站了起来， 就让我见见遗骨吧！”主席想。从这些语句中你体会到了什么？这段话是通过对人物的什么描写，来表现 毛主席的心情的？（动作、神态、心理活动。） 引导学生练习朗读，指名读，师生评议， 学生齐读。引导学生感受一个普普通通的父 亲心情。.出示句子：然而，这种想法很快被消除 了。就尊重朝鲜人民的意愿吧。”“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜 吗？ ”这句话是什么意思？毛主席做出了什么决定？从毛主席的决定中你感受到什么？（感受 到毛主席超人的胸怀。）指导朗读。.出示句子：秘书将电报记录稿交主席签字 的一瞬间示意秘书将记录稿放在上面。 这段话中“踌躇”描写了

12、毛主席的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将 电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了, 毛主席在做艰难的抉择。）毛主席在“踌躇”什么？（难道岸英真的 回不来了？父子真的不能相见了？）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛主 席经历着巨大的悲哀。）5.板书设计从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示 意”这一连串的动作中，你能体会出什么？ 最后，毛主席做出了怎样的抉择？（把毛 岸英的遗体安葬在朝鲜。）你是从哪里知道 的？指导朗读。（三）理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹 尸还”1.出示句子：第二天早上，秘书来到毛主席 的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在 了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾

13、。透过这句话，你仿佛看到了什么？谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革 裹尸还。”这两个诗句的理解？（学生各抒己 见，教师相机引导。）教师小结。引导学生结合课 文内容，以及自己 对人物故事的了 解来体会对句子 的理解，拓展学生 的思维。三、总结与布置作业（3分钟）.总结课文；.作业：学完课文，你对毛主席又有了怎样 的认识呢？把你想对他说得话写下来吧！点明中心思想，升 华感情，体会主席 的伟大情怀。青山处处埋忠骨（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲哀。一一普通的父亲（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 一一超人的胸怀6.教学反思与改进青山处处埋忠骨（三）教学设计课题基本信息课题青山处处埋忠骨学科小学语

14、文年级五年级单元第四单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：青山处处埋忠骨这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美 援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归 葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。.学生情况分析：对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段 历史本来就比拟陌生，为了能使学生更深入地理解文本，感受主席常人的情怀和伟人的 风采。我在课前专门布置学生毛岸英及毛主席一家为革命牺牲的六位烈士的相关资 料，让学生对文本有一个大概的了解，然后练习把人物写活。.教学方式与教学手段：以读为主，读一一议一一，悟一写相结合

15、；采用情境教学法，并 借助多媒体辅助教学。.信息技术（配套课件）准备：相关资料和课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他 的内心世界；进一步学习描写人物的方法。.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何 须马革裹尸还”的理解。描述性评价和会意性评价，学生学习之 后能把人物当时的表现写具体。3.学习重难点及突破方法学习重点：从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作 为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀，进一步学习描写人物的方法。学习难点：学习把人物表现写具体。突破方法：在细读中让学生动手划出描写主席心情的句子，划出令自己

16、感动的句子，通 过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的品质，有目的地写，让原本 枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。4.教学过程教学环节及预 时间师生活动设计意图教师备注一、复习检查，导入新课（4分钟）.检查，指名学生分自然段合作读 课文。.谈话导入新课：上节课我们初读 课文学习了文中的生字词语，初步 了解了课文内容。这节课，我们将 通过作者对毛主席动作、语言、神 态的描述，来表现人物的品质，有 目的地写出自己的感受。检查朗读环 节的设计，既是 为了与上节课做 好衔接，又是让 学生进一步感知 课文内容，为学 习新课做好准 备。三、学习描写 人物的方法。 （20分钟）.谈话引导：从作者的表达中我们 感受到了毛主席常人的情感和超 人的胸怀。