统编版五年级下册语文第六单元教学设计(含单元备课设计方案)

1、部编版小学语文五年级下册电子备课设计方案备课教师备课时间单元及课题第六单元课题：思维教材简析本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了自相矛盾田忌 赛马跳水三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的 思维过程。自相矛盾讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的 盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己 的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。田忌赛马讲述了齐国 大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比 赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。跳水讲述了在一艘 帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在 危急关头，用开枪的方法强迫孩子跳水，使孩子绝处

2、逢生的故事。单元目标思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。课文自相矛 盾告诉我们说话做事要前后一致、实事求是，不能自我矛盾，做 到三思而后行。课文田忌赛马告诉我们要善于观察，善于思考， 有了缜密的思维后再来解决问题，先谋后做，谋略在先才能事半功 倍；以己之长攻敌之短，要善用自己的长处去对付对手的短处，从 而在竞技中获胜。课文跳水告诉我们遇事要沉着冷静，我们要 根据情况的变化思考对策，采取相应的措施。从古至今，从中国到 外国，这些故事都说明了一个人善于思考的重要性，遇到任何问题， 要通过思考想出恰当的方法去解决。因此训练自己的思维能力尤为 重要。单元重点.自主学习字词，正确流利地朗读课文，体

3、会人物的性格特点。.引导孩子学习，把握课文主要内容及上下文体会，理解含义 深刻的句子，抓住人物的动作神态语言来感悟人物的情感以及性格 特点，了解人物的思维过程。.教学时引导学生理清故事的起因开展高潮结局，了解人物的矛盾的意思，领略了古代文言文的独特韵 味。这篇文言文语言凝练，只用71个字， 就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引 人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希 望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人 一样自相矛盾！5.板书设计/盾：坚固物莫能陷也 、矛：锋利于物无不陷也， 6.教学反思与改进田忌赛马（一）教学设计在和齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不管做什么事，都要细致观察，认真思考，

4、采 用恰当的方法才能取胜。.学生情况分析：小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞跃，他们有了 独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中，根据自己的阅读体会及已有的经验表达 自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗 读课文。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .会认“策、荐” 2个生字，会写“拳、策、1 .会认“策、荐” 2个生字，会写“拳、策、生生互评、师生互评:赢”等5个字，正确读写“赏识、脚力、胸1 .字词检查。有成竹”等8个词语。.能否用自己的话讲

5、讲田忌赛马的故事。.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会.能否体会孙膑的足智多谋。孙膑的足智多谋。.学习重难点及突破方法学习重点：引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。学习难点：对学生进行科学的思想方法的启蒙教育培养，认真观察分析的态度。突破方法：1.本课共有2个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重 点指导学生正确书写易错的字“拳、赢”。2.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事，加深对课文内容的理解。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注提示课题， 引发探究 5分钟1.谈话导入。战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐 国大将叫田忌，他特别

6、喜欢赛马。有一次他和 齐国君主齐威王约定，进行一场比赛同学 们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板 书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马） 2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质 疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？ 结果如何？.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。 读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者 司马迁和他所著的史记。（课件出示司马迁 的资料）.简介史记介史记被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离 骚.师小结：田忌赛马是一个发生在距我们两 千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很 喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次 比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎 样的

7、呢？让我们赶快走进课文看一看吧！.齐读课题：课题中关键字在“赛”，围绕“赛”， 你知道些什么？引导学生质 疑课文题 目，激发学 生阅读课文 的兴趣。引 导学生了解 作者、史 记及故事 发生的历史 背景，为学 习课文内容 做好铺垫。初读课文， 整体感知 15分钟L学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文 中主要有哪些人物？（孙膑、田忌、齐威王） 2.课文讲了一件什么事？（课文讲了齐国大将 田忌与齐威王进行赛马比赛，在孙膑的安排下，引导学生初 读课文，整 体感知课文 的主要内再读课文， 了解故事内 容8分钟第一次比赛田忌输了，第二、三次比赛田忌反 败为胜的故事）.读第2自然段，想一想：孙膑的发现对于

8、他 制订取胜策略有帮助吗？（孙膑善于观察，发 现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、 下三等，这是他制订取胜策略的依据。）.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中 可以看出孙膑是一个怎样的人？（对于赛马， 田忌想到的方法是换马，而孙膑想到的方法那么 是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、 分析，足智多谋。）.检查生字词预习情况。赏识脚力胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试 兴致勃勃出谋划策引荐先指名学生读，师相机正音，再齐读。.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。（老 师范写一学生观察一学生练写）.教师小结：田忌和齐威王赛马，田忌能转败 为胜的关键人物是孙膑，孙膑给田忌献了计策 才使他转败为胜。大

9、家一定很好奇，孙膑到底 给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为 胜呢？我们还是一起到课文中寻找答案吧！容，理清课 文脉络。检 查学生预习 情况，扫清 阅读障碍。.默读课文第12自然段，思考：孙膑是谁？ （学生结合第1自然段回答。）.孙膑看了几场比赛后，发现了什么？（一是 田忌经常同齐威王及贵族们赛马。二是大家的 马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三 等）.于是，孙膑对田忌说了什么？引导学生默 读课文，分 析田忌第一 次赛马失败 的原因。引 导学生讨论 交流田忌用品读课文, 感悟献策 12分钟什么方法能 赢过齐威 王，训练学 生的思维能 力。通过对田忌 和孙膑说的 话，了解故 事的来龙去

10、脉，能用自 己的话讲讲 田忌赛马的 故事，此环 节是为完成 课后习题第 1题而精心 设计的。课件出示：孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的 主意办，一定能让您赢。”从这句话中，你体会到什么？（从“胸有成竹” 和“一定”这两个词中，我体会到孙膑的足智 多谋，说明他已筹划好了取胜的策略）.四人小组交流讨论：你认为田忌要怎样做才 能赢齐威王呢？（学生各抒己见）.全班交流汇报。.教师小结：田忌如果能认真分析马的实际情 况，扬长避短，变劣势为优势，就有可能取胜。 田忌只凭马力比赛，不用智谋，比赛方法不当， 所以失败了。.是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。 默读课文，思考：孙膑为什么能想出这个好主

11、 意？你从中能体会到什么？（学生边读边画） 2.描写田忌的句子有哪些呢？（指名学生读） 课件出示：田忌输了。但他不动声色，一点儿都不着急。 田忌微微一笑。田忌满意地笑了。（1）先指名学生读，再齐读。（2）从这几句话中，你体会到了什么？（学生 自由交流）.描写孙膑的句子有哪些呢？（指名学生读） 课件出示：孙膑对田忌说：“将军，我有个方法，保证能 让您在赛马时获胜。”孙膑说：“一匹也不用换。”田忌赛马齐威王第一场 第二场 第三场 结果仔细观察 善于思考 足智多谋6.教学反思与改进孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的 主意办，一定能让您赢。”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这几句对孙膑

12、的描写中体会到了 什么？（学生自由交流）.你觉得孙膑是一个怎样的人？（是一个善于 思考、分析，足智多谋的人）.孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使事 情的结果发生了戏剧性的变化，此时，你想对 孙膑说些什么话？（你真是一个足智多谋的人, 你太厉害了）.田忌为什么要向齐威王引荐孙膑？（田忌希 望齐威王能知人善用，选贤任能，而孙膑又确 实是一个有谋略、有智慧的人）5.板书设计田忌赛马（二）教学设计1.教材内容分析：田忌赛马这篇课文是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不管做什么事，都要细致观察，认真思考，采 用恰当的方法才能取胜。.学生情况分析：小学五年级的学生

13、的阅读能力和理解能力都有了新的飞跃，他们有了 独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中，根据自己的阅读体会及已有的经验表达 自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗 读课文。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.能从第二次比赛的理解分析中，生生互评、师生互评：推测孙膑制订计策的思维过程。2.学习孙膑认真观察、善于分析的 态度，懂得在学习、生活中遇事要 能仔细观察、善于分析，才能找到 解决问题的好方法。.能否通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的 写作顺序。.能否感

14、悟故事中蕴含的道理，明白我们无论做什 么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法, 这样才能获得成功。.学习重难点及突破方法学习重点：引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。学习难点：对学生进行科学的思想方法的启蒙教育培养，认真观察分析的态度。突破方法：训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事, 促进学生从积累到运用的有效迁移。.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图精读课文， 分析胜因 20分钟.谈话导入。上节课，我们学习了孙膑帮助田忌赢了赛马， 那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操 胜券的呢？.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的 对阵图

15、标画出来。（学生边读边在课后习题第 2题上标画）.指名学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。 课件出示：第一场：齐威王的上等马一一田忌的下等马 （输）第二场：齐威王的中等马一一田忌的上等马 （胜）第三场：齐威王的下等马一一田忌的中等马 （胜）.想一想：为什么还是原来的马，只调换了 一下出场顺序，就转败为胜了？（学生独立 思考）.四人小组讨论交流：为什么还是原来的马， 只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学 生自由讨论）.全班交流汇报。（学生自由交流）.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维 过程。（指名学生说）.教师小结：孙膑此计策甚是高明，以最差 的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马 对中等马，

16、用中等马对下等马，连胜两场，引导学生默读 课文，标画出 田忌和齐威王 第二次赛马的 对阵图，明白 还是原来的 马，只调换了 一下出场顺 序，就转败为 胜的原因。推 测孙膑制订计 策的思维过 程，加深对课 文内容的理 解。教师备注讲故事，了 解思维过程 15分钟引导学生分析 孙膑的性格特 点，理解孙膑 所献计策的精 妙之处。利用 史实资料让学 生了解孙膑， 引导学生学习 孙膑敢于打破 常规的科学的 思维方法。以弱胜强，真是令人佩服得五体投地!.其他的人只知道上对上、中对中、下对下, 而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的 思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而 转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主

17、意 呢？（因为他善于观察、善于思考）.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、 善于思考的？（指名学生说）.如果你是齐威王，你会怎么想？（是不是 田忌把马的出场顺序调换了）如果你是齐威 王，你会怎么做？（我也会调换后两场马的 出场顺序）怎样调换？（齐威王用下等马对 田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可 以胜两场输一场，赢了田忌）.教师小结：如果齐威王及时发现田忌调换 了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序， 这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次 比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有 这个可能性呢？（知道）孙膑是个聪明人， 为什么还用这个没有十足把握的方法呢？（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相

18、当 得意，早就被胜利冲昏了头脑）.教师引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不 但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所 有看到的情况进行了综合分析，才想出了调 换马的出场顺序这个好方法，使得田忌反败 为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是 一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于 思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）6.教学反思与改进.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响 力的人。（课件出示作者简介）.教师小结：孙膑这种善于观察、善于思考， 敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵 的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角 度出发去思考问题、解决问题的思维方法。总结全文， 畅谈收获 5分钟.今天这节课我们

19、学习了田忌赛马，这篇 课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威 王赛马，初赛失败后转败为胜的故事。田忌 赛马这件事使你受到了什么启发呢？（要 善于观察、善于思考）.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一 找相关资料，和同学交流。（长勺之战、赤壁 之战、官渡之战、涮水之战）.教师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的 赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思” 和“变”。所以，我们无论做什么事情都要细 致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样 才能获得成功。引导学生总结 全文，分析孙 膑、田忌、齐 威王的形象， 感悟故事中蕴 含的道理。指 导学生讲述历 史上以弱胜强 的故事，训练 学生的表达能 力。5.板书设计

20、L、/第一场第二场第三场 结果迫忌赛或/JJ /齐威王 上中下1 一、讶 K = k田忌上中下2/课件思维过程，这是本单元的语文要素.4.指导学生根据情景编故事教学时，要引导学生展开丰富而合 理的想象，把遇到的困境求生的方法曲折的过程写具体，能把心情 的变化写出来。单元难点.引导孩子学习，把握课文主要内容及上下文体会，理解含义 深刻的句子，抓住人物的动作神态语言来感悟人物的情感以及性格 特点，了解人物的思维过程。.教学时引导学生理清故事的起因开展高潮结局，了解人物的 思维过程，这是本单元的语文要素.指导学生根据情景编故事教学时，要引导学生展开丰富而合 理的想象，把遇到的困境求生的方法曲折的过程

21、写具体，能把心情 的变化写出来。单兀课时安排10课时教学准备跳水（一）教学设计课题基本信息课题跳水学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：这是俄国著名作家列夫托尔斯泰所写的一篇短篇小说，文章记叙了在 一艘外国轮船上，船长为救儿子命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的 沉着果断机智，超人的智慧以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力，整个故事始 终在事物的联系和变化中开展发生，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心求 知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。.学生情况分析：经过四年多的语文学习，学生已经具备了一

22、定独立思考问题的能力， 在阅读中能通过自读自悟、小组合作讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情 的变化，体会船长在危急时刻急中生智，沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的 爱，以及明白遇事因先想想后果，不要一时冲动的道理。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.学习本课生字及新词，积累好词佳句。.正确、流利、石感情地朗读课文。.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理 问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。生生互评、师生互评：.字词检查。.

23、能否通过理解课文内容，学习船长 在危急关头果断处理问题的方法。3.学习重难点及突破方法学习重点：.了解孩子、水手和船长在问一件事开展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。.船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法。学习难点：体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。突破方法：1.可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写 易错的字“肆、艘”。2.通过品读重点语句，体会孩子当时的危险处境。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注提示课题， 引发探究 5分钟1.师：每一届奥

24、运会的跳水工程都是大家最关注的， 你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛 事的跳水工程上都取得了令世人瞩目的成绩，每一 个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的 不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水） 2.读了课题，你们想知道些什么？引导学生质疑。3.跳水是谁写的？列夫托尔斯泰（课件出示列夫托尔斯泰的资料）引导学生质 疑课文题目， 激发学生阅 读课文的兴 趣。引导学生 了解文学泰 斗列夫托尔 腿。初读课文， 整体感知 10分钟.出示自读要求：（1）课文是按照什么顺序来写的？（2）谁能按照故事的起因、经过、结果，把课文划分 成三个局部？引导学生划分大段：第一局部（1）故事起因

25、：由于水手们拿猴子取乐， 这只猴子更加放肆起来。第二局部（2-4）故事经过：由于猴子抢了船长儿子 的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶 端横木的一头，危险万分。第三局部（5-6）故事结果：船长在危急关头，用开 枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。.谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？ （学生回答，师最后总结）引导学生初 读课文，整体 感知课文的 主要内容，理 清课文脉络。 检查学生预 习情况，扫清 阅读障碍。课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴 子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一 头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在 危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，

26、使孩子绝 处逢生的故事。.检查生字词预习情况课件出示本课生字词，先指名学生读，师相机正音, 再齐读。.指导学生正确书写“肆、艘”。.快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。课件出示句子（1）先指名学生读，再齐读。（2）从这些句子中，你体会到什么？学生回答，师 引导。猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地， 罪魁祸首是谁呢？（水手们）（3）为什么水手们才是罪魁祸首？品读课文, 感悟危急 25分钟引导学生品 读重点语句, 感悟当时形 势的危急。因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，猴子才 敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船长的儿子一 步步引入危险之中。.面对船长，也就是孩子父亲的做法，你心中难道 没

27、有什么疑问吗？（学生自由交流）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准 儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？我们 一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地。.课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即 将失去生命的绝境，必须跳水？ 课件出示第四自然段（1）你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？(指名学生回答：万分危急、生死攸关、身陷绝境)(2)你们说的这些词语，作者文中一个都没有写， 但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底 是怎样表现孩子身陷绝境的呢？课件出示：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆, 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。(3)你从这句

28、话中体会到什么？我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”体会到孩子 已经走到了 “绝”路，而且他走得很不稳，随时有 摔下来的危险，进入了万分危险的境地。(4)为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，也 难以回转身来？课件出示图片我感受到那根横木又细又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来(5)作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子 当时处境的危险。作者运用了只要就、即使也两组 关联词。去掉这两组关联词，然后比照着读一读。(学生读) 第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让 我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时 都可能没命。第二句话就达不到这种效果。课件出示句子，进行关联词训练。(7)

29、还有哪里写了孩子身陷绝境？课件出示句子：孩子听到叫声往下一望，两条腿不 由得发起抖来。(8)你从这句话中体会到什么？我从“两条腿不由得发起抖来”体会到之前孩子不 知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己 正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕 发抖而失足摔下来。.当时甲板上的人有什么表现？课件出示：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。（1）你从这两句话中感受到了什么？（学生交流） 我从“吓呆了” “有个人吓得大叫了一声”感受到这 些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得 不知所措，侧面衬托出孩子的处境十分危险。师总结：作者虽然没有直白的用大家所说的那些表 示危险

30、的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在 了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是 这篇文章的精妙之处，这也是列夫托尔斯泰写作 的高明之处。.板书设计船长机智解危局思维火花迸奇彩起因：水手猴子（戏弄）开展：猴子二孩子 经过（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入 险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救.教学反思与改进跳水（二）教学设计课题基本信息课题跳水学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：这是俄国著名作家列夫托尔斯泰所写的一篇短篇小说，文章记叙了在 一艘外国轮船上，船长为救儿子命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的 沉着果断机智，超人的智慧以及对孩

31、子深切的爱，展现了极大的人格魅力，整个故事始 终在事物的联系和变化中开展发生，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心求 知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。.学生情况分析：经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的能力， 在阅读中能通过自读自悟、小组合作讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情 的变化，体会船长在危急时刻急中生智，沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的 爱，以及明白遇事因先想想后果，不要一时冲动的道理。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价

32、方式与内容.理解课文内容，了解事情开展的全过程，体会船 长在危急之中果断处理问题的方法。.感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画 人物形象的方法；生生互评、师生互评：能否感悟作 者刻画人物形象的方法。3.学习重难点及突破方法学习重点：1.体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。2.感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法。学习难点：感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法。突破方法：指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理。.4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注精读课文， 学习写法 15分钟.就在这万分紧急、命

33、悬一线的时刻，连水手们都 不知所措了，这时谁出现了？（船长）（1）船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第5 自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的 感受与理解在书上作好批注。（2）你从这段话中感受到什么？指名学生回答。我 从“本来、立刻、快”这几个词中体会到船长做出 判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、 镇定。.父亲对孩子的两句喊话中有7个感叹号,应该用 怎样的语气读出这7个感叹号？（短促、有力、不容置疑、命令式的语气。） 请你带着自己的理解再来向孩子喊话。指名学生 读，再齐读。.跳水就能保证孩子的平安吗？他不怕风浪把孩 子卷走吗？（学生自由交流）（孩子不会被风浪卷走的，因为课

34、文第1自然段交 代了海面是风平浪静的，何况还有那么多熟悉水性 的水手。）.如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？（父亲不会开枪，父亲只是用枪逼迫儿子跳水。）.想一想：在那个危急时刻，船长的方法好在哪 里？（学生交流）师总结：当时孩子在高高的横木上，如果让他 往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔注意引导学 生揣摩课文 有特色的表 达方法，侧面 描写、细节描 写等，渗透写 作方法的指 导。既注重语 文的工具性， 又注重人文 性，使二者达 到和谐的统O在硬邦邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都 在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对平安一 些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好 船长手里

35、拿着枪，所以最好的方法就是用枪逼迫孩 子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。.结果怎样呢？(1)你从这段话中感受到什么？(指名学生回答) 我感受到当时情况很紧张,孩子在万分危急的情况 下跳水，水手们跳进大海救了他。(2)这段话运用了什么修辞手法？作者运用了比喻的修辞手法,写出了孩子落入大海 时的状况一一孩子像颗炮弹一样扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩子下坠速度之快，力量之 猛，因为他是从帆船最高的横木上跳下来的。. (1)四十秒钟后面的破折号起什么作用？(这里的破折号表示转折，孩子跳入水中到浮上 来，只有四十秒钟，但大家已经觉得时间太长了， 表现了大家心急如焚。)(2)对谁来说四十秒

36、钟太长？对孩子的父亲来说每一秒钟都是煎熬。.孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想用什 么词来形容呢？指名学生回答：转危为安、化险为 夷、绝处逢生).在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？ 父亲是怎么做的？(师生交流：甲板上的水手全都 吓呆了，有个人吓得大叫了一声。父亲那么是镇定、 果断地做出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。) 10.作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围 人的反响，表现出船长的镇定，这是什么描写方法？（侧面描写）11.你从船长的表现中受到了怎样的启发？（遇到突发状况不要慌，要冷静地想方法解决问题。）师总结：船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措， 他镇定、果断地想到逼迫孩子

37、跳水的方法，救了孩 子一命，这是一位了不起的父亲。总结写法， 感悟心理 10分钟L快速浏览课文1-4自然段,圈出描写孩子神态、 动作变化的词语。课件出示：.孩子为什么会有这样的变化？猴子越来越肆无 忌惮地挑逗孩子，使他忍无可忍。.“气极了”说明了什么？说明孩子愤怒到极点， 无法忍受。.课文屡次描写水手们，把相关的语句找出来。 课件出示相关语句.说说这些语句是怎么推动情节开展的。（学生自 由交流）在水手们一次次的哄笑声中，猴子越来越放肆，把 孩子一步步引入危险的境地。.此刻，你想对孩子说什么？ 遇事要冷静，不要那么冲动。.你想对水手说什么？开玩笑要有分寸，不要太过分。引导学 生品读重点 语句，抓

38、住描 写人物动作、 语言、神态的 句子，体会人 物的心理活 动，了解文章 的写作手法。梳理全文， 畅谈收获 15分钟1.默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果， 把下面的内容填写完整。水手拿猴子取乐一（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入绝境）一（船长用枪逼迫孩子跳 水，孩子得救）引导学生梳2.讲故事理全文，分析船长的形象, 感悟故事中(1)四人小组内讲讲这个故事。(2)全班交流汇报。(3)第1自然段的环境描写“这一天风平浪静”蕴含的道理,起什么作用？为后文故事情节的开展做铺垫。(4)本文与自相矛盾和田忌赛马相比, 在写法上有什么独特之处？遇事应先考 虑后果，不要 一时冲动，一 定要冷静沉本文的关键

39、人物在故事结尾处才出现。着。师总结：今天我们学习了跳水这一课，要 学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的 方法。遇事应先考虑后果，不要一时冲动，一定要冷静沉着。5.板书设计起因：水手 猴子(戏弄)开展：猴子 孩子整经过(追赶)小 高潮：孩子走上横木，陷入险境船长机智解危局思维火花迸奇彩结果：船长命令孩子跳水，孩子获救6.教学反思与改进自相矛盾（一）教学设计课题基本信息课题自相矛盾学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：寓言是文学作品的一种体裁，是作者为了说明某个道理而创编的故事， 是源于生活而又高于生活的艺术创造，在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓

40、言说明道 理。自相矛盾选自韩非子难一，全文以古文原文的形式出现。.学生情况分析：文言文学生接触的比拟少，与现代文相比，在词语、句式等方面差异 较大，能否正确的断句、流利地朗读是学习是学生首先遇到的困难，所以指导学生朗读 背诵是本课教学重难点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难 理解，难点在于让学生参考注释，读懂每句话的意思，才能正确断句断词，把句子读通 顺，所以弄明白每句话的意思是学生学习的难点。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.会认“吾、弗” 2个生字， 读准多音字“夫”，会

41、写“矛、盾、 誉、吾” 4个字。.了解中国古代寓言的特点， 参透学寓言的方法。生生互评、师生互评：.字词检查。.能否在老师的指导下运用所学过的学习文言文的 方法理解课文的意思。3.学习重难点及突破方法学习重点：1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。学习难点：理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。突破方法：1.本课运用随文识字的方法，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为 主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查习作神奇的探险之旅（一）教学设计课题基本信息课题习作神奇的探险之旅学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版

42、册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：神奇的探险之旅是部编版语文五年级下册习作六的内容，这一习 作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的方法、曲折的 过程写具体，把心情的变化写出来，怎样使学生根据情景编故事写出情景的曲折，是本 次习作教学的关键所在。.学生情况分析：五年级学生对探险很感兴趣，也看过相关电影、漫画，但读文学作品 的较少，应注重对学生读文学作品的培养，他们的口语表达能力和书面表达能力都有了 很大提高，对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历 程中的一种本能的精神诉求，在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，防止学生不顾 危险的去进行

43、冒险。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想 象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体， 并能尽量把心情的变化融入其中。.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。生生互评、师生互评：能否展 开合理大胆地想象，把遇到的 困境、求生的方法、曲折的过 程写具体，并能尽量把心情的 变化融入习作中。3.学习重难点及突破方法学习重点：学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的 方法、曲折的

44、过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。学习难点：把探险过程中的心情变化写出来。突破方法：1.首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。2.引导学生大胆地进行假想思维训练，翻开学生丰富的想象力。4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注谈话导入，诱发探险欲望3分钟.谈话导入。你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书 呢？（鲁滨逊漂流记海底两万里神秘岛 课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于 探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、 刚毅与智慧的化身。.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦， 那就是神奇的探险梦。今天这堂作文课，我们就一 起去圆这个梦想，进

45、行一次假想探险。这次习作就 让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。（板书课题）1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探 险小分队。你希望和谁一同去探险呢？那就从下面 两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分 队吧。课件出示：进行设想，形成探险计 划10分钟人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的同学探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你们 的探险小分队一组三个人，左边选一人，右边选一 人，再加上自己。你的选择是谁和谁？（指名学生 说）2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地 7

46、,你想去哪儿探险呢？（课件出示一些探险场景）谈话导入， 激发学生的 探险兴趣。 了解有关探 险的书籍和 知识，为神 奇的探险之 旅做好准备 工作。选择同伴组 成一个探险 小分队，确 定探险地 点，想好打 算带上哪些 装备。引导 学生翻开想 象的宝库， 想象会遇到 什么险情， 为开启探险 之旅做好充 分的准备。（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是 什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难 题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟 兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分 短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀 薄；南极冰川极

47、度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难 重重你想去哪儿探险呢？（指名学生说）.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的 装备。（课件出示装备）你打算带上哪些装备？（指名学生说）.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策， 以备不时之需。（课件出示险情）（1）四人小组讨论交流：如果遇到这些险情，你们 会怎么做呢？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。（学生自由交流）.看来同学们平时储藏了不少探险求生的知识，了 解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去 探险吗？（愿意）1.教师引导：假如我们的探险之地是西双版纳的热1.教师引导：假如我们的探险之地是西双版纳的热引导学生假 想去西双版 纳原始森林 探险，

48、伴随 着西双版纳 原始森林的 图片，唤醒 学生的想象 力。指导学.准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！带雨林，那我们一起到西双版纳原始森林进行一次 模拟探险。（课件出示西双版纳原始森林图片）创设情境，想象探险之 旅15分钟创设情境，想象探险之 旅15分钟.我们探险的地点是西双版纳原始森林，请每个探 险小分队讨论交流，你们准备带上哪些装备去呢？ 为什么带上这些装备？（学生自由讨论）.全班交流汇报。（学生自由交流）.准备工作都做好了，咱们就出发吧。请大家闭上 眼睛，各位探险飞机队员经过认真的筹备，西双版生展开丰富 合理的想 象，把遇到 的困境、求 生的方法说 出来。纳原始森林探险活动今天开始了。我

49、们赶快进入西双版纳原始森林吧，在这茂密的 丛林里，你们看到了什么？（学生自由想象，并交 流）在原始森林深处有许多秘密等着我们去探索，我 们继续往里走。这静谧的原始森林里危机四伏，险 象环生。请大家闭上眼睛展开丰富合理的想象，你 在西双版纳原始森林遇到了什么困境，你用什么方 法摆脱困境呢？（学生自由想象）请大家睁开眼睛，探险小分队内讨论交流：在刚 才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇 到了哪些危险？又是怎样脱离危险的？你在探险过 程中又有什么发现呢？全班交流汇报。（学生自由交流）教师小结：刚刚大家简单地描述了探险小分队在 西双版纳原始森林遇到的困境和求生的方法，我们要抓住细节把它们写具体

50、。5.板书设计习作神奇的探险之旅探险伙伴探险地点所遇危机6.教学反思与改进习作神奇的探险之旅（二）教学设计课题基本信息课题习作神奇的探险之旅学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：神奇的探险之旅是部编版语文五年级下册习作六的内容，这一习 作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的方法、曲折的 过程写具体，把心情的变化写出来，怎样使学生根据情景编故事写出情景的曲折，是本 次习作教学的关键所在。.学生情况分析：五年级学生对探险很感兴趣，也看过相关电影、漫画，但读文学作品 的较少，应注重对学生读文学作品的培养，他们的口语表达能力和书面表达

51、能力都有了 很大提高，对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历 程中的一种本能的精神诉求，在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，防止学生不顾 危险的去进行冒险。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能根据习作要求赏评别人的习作。.能根据习作要求修改自己的习作， 养成修改习作的好习惯。生生互评、师生互评：.是否能根据习作要求赏评别人的习作。.是否能根据习作要求修改自己的习作，养成 修改习作的好习惯。3.学习重难点及突破方法学习重点：学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，

52、把遇到的困境、求生的 方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。学习难点：把探险过程中的心情变化写出来。突破方法：引导学生大胆地进行假想思维训练，翻开学生丰富的想象力；让学生通过自 改、互改、交流展示来完善自己的习作。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师 备注交流赏评，重温探险时 刻15分钟.上节课我们编了一个惊险刺激的探险故事，这节 课我们一起来欣赏大家写的探险故事。大家先大声 朗读自己写的探险故事。.本次习作的要求是什么？指名学生说。(课件出 示习作要求).探险小分队内讨论交流：自己和别人写的探险故 事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法 写具体了？.全班

53、交流汇报。(选取作文写得好的同学上台朗 读自己的习作).精彩片段欣赏。课件出示片段一(1)指名学生读。(2)谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段 写得怎么样？(作者写的是在探险路上看到的景 象，不是自己亲身经历的。把一只大白蚁舍己救同 伴的场景描写得十分细致、具体，想象也很合理) 6.佳作欣赏。课件出示学生习作神奇的探险之旅(1)指名学生读。(2)看了这篇习作，大家有什么想说的？(指名 学生说)7.教师小结：通过同学们对习作的欣赏和评价，我 们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体,才 能使我们的探险故事更吸引人。通过佳 作欣赏和同 学们的交流 评赏，学习 把遇到的困 境和求生的 方法写具体

54、 的方法，为 学生修改习 作打好基 础。点评习作， 感受探险之 旅20分钟通过对学生 问题习作的 评价和修 改，习得把 遇到的困 境、求生的 方法写具体 的方法，引 导学生按习 作要求修改 自己的习 作。L这里还有一篇习作，需要大家提出修改建设，帮 他修改一下。课件出示学生习作。(1)指名学生读。(2)这篇习作有哪些问题？应当怎样修改？ 预设：最后说猴子救了他们，我觉得这个想象不合理, 猴子哪有那么大的力气把三个人都从沼泽地里救 出来。遇到大蟒蛇的片段没有写具体,要把当时危急的 情景描写清楚。陷入沼泽地的片段也没有写具体，怎样获救的也 没有描写清楚。2.请愿意帮他改一改这篇习作。(指名学生上台

55、修 改)课件出示：我们“探险小分队三人组”背负行囊，走进了美丽、 神秘又危机四伏的西双版纳原始森林。刚进入原始 森林，便看见美丽的花草，处处充满了生机。我被一朵奇丽的花吸引了，可就在我欣赏这朵小花 时，听见了背后有一阵骚动，转身一看，不禁 冒出一身冷汗。原来是一条碗口粗的蟒蛇，离我仅 有半米之遥。还等不及我呼叫，大蟒蛇便张开了它 的血盆大口。我吓得全身发抖，突然两眼一黑，昏 了过去。不知过了多久,在一阵呼唤声中我醒来了。 原来我的伙伴及时用医学专用枪射中了大蟒蛇救 了我。我不禁感叹这一切美丽的表象下，处处隐藏 着危机。重新背上背包，我们继续往前行进。穿过一片茂密的树林，展现在眼前的是一个十儿米

56、宽、近十米高 的大瀑布，哗哗的流水声震耳欲聋。清澈的水诱惑 着我们，我和伙伴们禁不住脱下了厚重的衣服，跳 入水中。玩得正欢时，我忽然发现我们的背包不见 了。这让我们都惊出一身冷汗，没有了那些装备， 可怎么在原始森林中探险？我们赶紧穿上衣服到 处寻找，终于发现原来是一只猴子顺手“牵”走了 我们的背包。我们紧跟着那只猴子，不知不觉进入 了沼泽地。等惊觉过来，我们三个人都已经陷在了 沼泽里。常识告诉我们，越挣扎下沉得越快，所以 大家都一动不敢动。即使这样，我们还是以看得见 的速度继续下沉。沼泽地里不时地露出一些骨头， 我不禁默默地想:难道我们就要死在这里了吗？在 同伴们的眼里我也看到了死亡的恐惧,可

57、是大家的 嘴上却依旧互相抚慰、互相鼓励。也许是命不该绝， 一根长绳适时地出现在我的眼前。我抬眼看去，绳 子的另一端正握在一位西双版纳的村民手里。不管 三七二十一，我抓住“救命稻草”就往上爬。在西 双版纳村民的帮助下，伙伴们被一个一个地救了上 来。.教师小结:修改的时候要看看自己的习作想象是 否合理,是否把遇到的困境、求生的方法写具体了， 如果能把心情的变化写出来就更好了。.学生根据习作的要求修改自己的习作。（学生自 由修改习作）.探险小分队讨论交流,互相提出修改建议再次修 改习作。（组内互相修改习作）.全班交流汇报。（习作修改得很满意的小作者上 台朗读自己的习作）课外延伸，激励探险志向5分钟激

58、发学 生阅读探险 小说的兴 趣，激励学 生探险的志 向，引导学 生续编探险 故事，写成 探险日记。.听了大家惊险刺激的探险故事，我们把大家的探 险故事合在一起，就可以完成一本探险集，书名就 叫神奇的探险之旅。请大家继续完成并修改你 们的探险故事。在修改的过程中，希望同学们能看 看这些比拟经典的探险小说。课件出示：经典推荐法凡尔纳 气球上的五星期大木筏两年 假期英史蒂文森宝岛金银岛英詹姆斯希尔顿 消失的地平线英卡尔麦 印第安酋长恐怖的大漠沙 漠秘井.如果有兴趣，可以续编你的探险故事，写成探险 日记。.教师总结：在今后的岁月里，也许我们不能亲历 惊险的旅程，也许我们不能成为传奇作家，但是乘 着想象

59、的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，会让我 们的生命变得更加精彩。.板书设计习作神奇的探险之旅.教学反思与改进语文园地六（一）教学设计课题基本信息课题语文园地学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：本课涉及了交流平台、古今比照、情感体验三局部内容。拓展思路的 交流平台，是对本组课文写法，特点及内容的回顾与总结；古今比照让我们在学习文言 文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测出它的文言文意思；情感体验让我们明白 感觉时间的长短是根据情感的需要或表达的需要来确定的，我们要学习作者这样的表达 方法，在时间的描写中融入人物的情感。.学生情况分析：学生的分析理解能力

60、增强，学习这局部内容困难不是很大。.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.学会了解人物的思维过程,加深 对课文内容的理解。.发现文言文中的字义与现代文 中的字义异同，学会把一种情感体 验写出来。1生生互评、师生互评：.能否通过回忆本单元课文 的学习内容，了解人物的思维过程，明白遇到任何 问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的 方法去解决的道理。2.能否通过一种情感体验来仿写句子。3 .学习重难点及突破方法学习重点：1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.发现文言文中的字义与现代文中的