热烈欢迎领导同仁莅临指导！

1、热烈欢迎领导同仁莅临指导！1浦江县中山中学简介21、历史沿革1939年，由陈肇英先生集资创办浦江县私立普义初级中学 1941年，值辛亥革命30周年之际，为纪念孙中山先生，学校改名为“浦江私立中山中学”1956年11月，学校改名为“浦江第一初级中学”。1960年，浦江县建制撤消，大部分地区并入义乌县，学校改称为“义乌县中山中学”。1960年6月，时逢孙中山先生95周年诞辰前夕，国家名誉主席宋庆龄亲笔为之题写“义乌县中山中学”校名。1967年，浦江县恢复建制，学校复称为“浦江县中山中学”。1979年4月，在建校40周年之际，宋庆龄副委员长为学校第二次亲笔题写校名“浦江县中山中学”。2009年七十周

2、年校庆前夕，国民党荣誉主席连战先生为我校题词“谦冲自牧”；全国人大前副委员长、民革中央前主席何鲁丽题词“桃李满园”。342、办学成就 建校至今，中山中学已培养了近3万名毕业生。有国家级专家学者战略导弹一等功臣吴锡挺，集将军、教授、科学家于一身的钟道隆，邓小平同志的保健护理医生郑秋甫，获“中美民间大使”称号的潘杰，全国作协理事陈士濂，著名电影编剧王郁生，儿童文学作家洪汛涛，有中国首次远航索马里海域护航、任驱逐舰“北海”号指挥官、立功受奖的冯瑞声，流速测量技术专家盛森芝 学校还先后为国家输送了23名飞行员，一度被评为“招飞先进单位”； 具不完全统计，我校校友中有教授、高级工程师、博士、学者一百多位

3、;处级以上领导干部及将校一百多位，商业精英更是遍布全球 更有众多默默无闻、埋头苦干，将自己的学识洒向各行各业的中山学子。53、奖学金设立（1）肇英奖学基金 以台北市浦江同乡会捐赠的十万元人民币作为原始基金，筹得50万元人民币作为本金，每年奖励联考成绩优异学生，奖金为1000元/人。6（2）子墨奖学金 由中山中学76届学子、子墨集团董事长兼总裁洪俊先生捐助，年度奖金总额为3万元人民币，奖金最高为5000元。7（3）吴秉芬奖学金 由中山中学62届学子吴秉芬捐助100万元，用于奖励成绩优秀的学生。8（4）杭州校友会奖教奖学金 由杭州中山校友会提供，每年奖励中山中学优秀新生，奖金为2000元/人，奖励

4、优秀教师每人5000元。（5）职高生奖学金 每学年奖励职高生成绩在前5%的同学，奖金为1000元/人。（6）鼎升奖学金 鼎升奖教奖学基金由我县有识之士上海和银实业有限公司董事长王东升捐资1000万元设立 ，每学年奖励我校文理科第一名3000元/人。94、近三届高考情况105、近三届美工高考情况11 没有成绩过不了今天 只有成绩过不了明天12中山中学“学案课堂”实践13准备阶段 2011年，县研培中心教研员在局领导的带领下前往山西新绛中学考察学习。我校第一时间拿到各教研员写的详细考察报告，油印给全校老师学习，鼓励尝试“学案课堂”模式。1415学习金字塔 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究

5、成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。 在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20。 第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30。 第五种，“小组讨论”，可以记住50的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可

6、以记住90的学习内容。 爱德加戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 16开学之后，我校组织了高一年级学生课堂转型动员大学，解答学生疑惑，消除学生担忧。与此同时，学校各处室也紧锣密鼓的开始准备工作。17具体实施2012年3月，县研培中心教研员来我校进行“学案课堂”实施指导，初试“学案课堂”模式，并进行各学科实施大讨论，形成中山中学“学案课堂”模式，并在高一年级推行。18 2012年5月，我校高一年级部分骨干教师在校领导的带领下前往山西新绛中学实地考察。之后，结合我校实际情况，形成各学科标准及初步学生评价

7、机制。关键词： （1）学案（2）自主课（3）展示课（4）学习报告 （5）师生互动卡 19学案课堂学案引领，自主学习，同伴互助，先学后教，以学定教，为教而学，教学相长。即彻底改变以往的课堂结构，建立与新方针、新课程相适应的教学方式，以学生的展示为突破口，突出学生在学习过程中主体地位，自习前置。学生为了回答问题，展示成果而学习，同时学生通过展示得到锻炼，教会别人才算真会，为教而学，教学相长。编好学案是前提；完成报告是基础；自主学习是灵魂；课堂展示是提升；综合提高是目的。201324课堂一个目标 ：面向全体学生 全面发展三大前提：不增加学生负担 不延长学习时间 不牺牲应开课程两种课堂：自主课与展示课

8、四个环节：学生：学、做、展、悟 教师：编、验、点、导 21问题解决式课堂 将学习目标任务化，学习任务问题化，以问题的发现为背景，以问题的解决为基础，以问题的生成为目的，以问题的探究为快乐。从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力图使教育从成人为学生设定的生活回到学生的真实生活，从作为认知结果的知识体系回到认知起点的问题解决，从过去和未来回到现在。 22特 征环形座位（小组 建设）学案导学（自主 展示）23传统课堂（以教师为中心）教师：备、讲、批、辅学生：听（上课听讲）、做（完成作业） 记（死记硬背）、练（反复训练）24学案课堂（以学生为中心）学生：学

9、、做、展、悟教师：编、验、点、导25情景创设是学案的特色 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有趣才能引思，才能不断探索，产生强烈的求知欲，才能产生灵感，形成创新的内驱力。为开阔学生视野，激发兴趣，设计与所教内容密切相关的发展史，著名专家的科研业绩，现代科学的热门话题等。26问题引领是学案的关键 将教学目标问题化，通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。27 教案与学案的区别28 1、大容量。新课堂与传统课堂相比，由教师的“满

10、堂灌”变为师生的“问题解决式”。而对一个学习内容经调研有70%以上的内容学生可以自学掌握，20%的内容学生可以合作搞懂，仅有至多10%的内容需要教师帮助解决。而新课堂至多解决30%的内容，所以较传统课堂容量大，一个学案应该包含课标上两课时学习内容。292、问题化。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。303、方法化。强化学法指导，通过学案导学，变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。314、层次化。在编写学案

11、时，应将难易不一，杂乱无序的学习内容，处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，使学案具有较大的弹性和适应性。 32自主课学生在学案的引领下，读书、思考、查阅、交流，并完成学习报告，填写互动卡。教师随堂，移步于教室的每一个角落，了解学情，参与交流，答疑释惑，验收学习报告，填写互动卡并完善教学设计。自主是灵魂：半天的自主，创新的空间。在自主中，问题由学生自己去发现解决；规律由学生自己去探索应用；概念由学生自己去概括提炼；文本由学生自己去解读体悟；实验由学生自己去设计完成；展示由学生自己去布置选择。学生因自主而发展，课堂因自主而高效。学生在自主参与中得到快乐，在自主交流中树立自信，

12、在自主反思中得到提高。自主课评价标准：一看学习报告的完成情况；二看互动卡的填写质量。33展示课展示课是成果展示课，是问题的解决课（解决学生互动卡上的问题，不在自主课上提出问题，便在展示课上解决问题），是问题的落实课（落实互动卡外教师预设问题），是问题的探究课（师生共同对知识进行拓宽加深）。34展示课对学生的要求课上交流展示交流展示流程交流展示作用小组内交流小组间交流师生间交流解决学生互动卡问题落实教师预设问题交流展示生成问题 多层对话智慧交锋统一认识学会合作培养能力融洽关系35展示课对教师的要求不愤不启 不悱不发 学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦

13、想而又想不通时，就不去启发他。 36学案编写、自主课、展示课的关系 学案引领读书，摘要，建构，质疑，合作，探究。 自主课学生读书，结合学案完成学习报告，填写互动卡片。是自主、合作（两人或小组）课。 展示课是自主课的延伸，是成果展示课，是问题解决课，是问题落实课，是问题探究课。是合作（组间或全班）、探究课。编好学案是前提；完成报告是基础；自主学习是灵魂；课堂展示是提升；综合提高是目的。3738小 组 建 设“问题解决式课堂”的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性

14、特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。使整个班级如同一列动车组。39小组评价问题解决式课堂的高效，关键在于学习小组的高效，而每个学习小组又是若干学生组成的，建立有效的小组和学生评价机制，旨在树立典型，培养合作意识和探究精神，形成你追我赶的学习氛围，从而牢牢把握高效课堂的灵魂。 40 （1）荣誉称号： “展示之星”、“学习之星”、 “辩论之星”、“合作之星” （2）奖学金： 将 “吴秉芬奖学金”的发放标准从单 一的期末联考成绩标准演变为以学生自

15、主合作展示综合素质分为发放标准。 41中山中学“学案课堂”中存在问题 1、有些学案过于繁琐，成了学生新的负担。学生 为学案所困，为完成学案而读书。2、所有学生使用同一学案，导致好的吃不饱差的 吃不了3、不能把课程目标较好的转化为问题和学习任务。4、对学生的学习（自主、展示）还是不放心不放手。42 5、不注重培养学生的自主习惯、合作意识和探究精神。 6、不注重引导学生的过程展示，疑惑展示。 7、不能引导学生提出有价值的问题。 8、不能给学生提供充分合作积极交流的平台。 43初步取得成绩1、学生方面： （1） 在实行“学案课堂”的高一年级，十个班级全部超额完成预定指标。期末联考中，全县（二中、三中

16、、中山）前900名学生人数从80人上升到180人。取得了历年来高一年级最大的进步。44（2）2012年浙江省中学生研究性学习成果评比，我校选送的报告教学楼应急安全疏散最短时间问题研究荣获一等奖；影响大气环境的因素探究荣获三等奖。（3）十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛，我校7位同学获得省一等奖二等奖，而其他比赛的获奖人次不胜枚举。452、教师教研： 全县各高中各学科老师来我校观摩调研，得到一致好评。 县研培中心多次把教研活动安排在我校。多名教师在教学评比中采用“学案课堂”教学模式获奖。 今年，浙江省教育厅向全省基层学校征集选修课程建设资源库电子教材，我校选送的楹联鉴赏成为首批48门合格课程之一。46哈佛大学校长说：如果将人看作一棵树，学习力就是树的根，也就是人的生命之根。我们评价一个人在本质上是否具有竞争力，不是看这个人在学校时的成绩好坏，也不是看他的学历有多高，而是要看这个人有多强的学习力。 47深圳中学马小平老师说：“干