《青少年心理学》课件 概述

1、 青少年心理与教育第一章 绪 论一.人生发展历程与青少年期二. 青少年心理发展的过渡性特点三.青少年心理发展的基本特征 四.青少年心理发展的主题 第一节人生发展历程与青少年期一.童年期 从生命开始-11、12岁包括： 胎儿期 婴儿期（出生-2、3岁） 幼儿期（2、3岁6岁） 童年中、晚期（6-11、12岁）二.青少年期(adolescence)1.青少年期 11、12-17、18岁 青春发育期 人生的第二个生长发育高峰。 中、小学期(primary and middle school) 6、717、18岁 第二节青少年心理发展的过渡性特点 青少年青少年心理发展基本特点： 过渡性 个体发展的三大

2、特点： 青春期开始 高级思维能力的出现 向新的社会角色过度一.生物过渡两个生长高峰期 受精卵-1岁左右 10-20岁 身高、体重迅速增加 体形、面部的逐渐成人化 第二性征的出现、呼吸系统、循环系统的发育成熟 二.认知过渡认知发展的重要转折期，发生质变 处于形式运算阶段 能够运用科学的假设检验积极问题 能够有计划和预见性的积极问题 人际理解中，达到相互的观点采择水平三.社会过渡个体的社会角色和社会地位的转折期 人际地位的变化 政治地位的变化 经济地位的变化 法律地位的变化向成人角色过渡第三节.心理发展的基本特征 1.心理发展的主要规律 连续性与阶段性 发展既连续，又分阶段 前一阶段是后一阶段的基

3、础，后一阶段是前一阶段的延伸 每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。 发展是多层次、多水平的，而非单一的、孤立的。 每个阶段具有独自的本质特征，这些特征与一定的年龄对应 每个年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征，称为个体心理年龄特征。 主动性与被动性 17世纪的英国哲学家洛克（John Lock,1690） 儿童像一块白板，由社会来“书写” 。 人像机器一样对环境影响作出反应（机械论发展模型的先驱） 18世纪法国的哲学家卢梭 儿童是先天的“高尚的原始人”，会按照自己的积极的自 然倾向去发展。 人是主动的不断成长的机体；变化的动力来自内部，环 境影响仅加速或放缓发展的过程（机

4、体论发展模型的先驱） 发展既受到内在驱力、需要，及遗传影响； 因也是社会性动物，不可能在孤立中获得最好的发展。稳定性与不稳定性 发展的特点有相对稳定性，即早期行为可预示以后的行为 有个别差异 如，早期好攻击的人，到青少年期后可能爱挑衅 有些利他行为在各期的表现则不一定 在年龄阶段方面，同一特征在不同年龄阶段会有不同的表现形式，必须出不稳定性2.发展的整体加速与各方面发展的不平衡 身体发育快 女生11、12岁，男生13、14岁发育再次加快，可持续3、4年。 最大变化性成熟 直接影响-心理变化 如，体内激素变化对青少年情绪和行为的影响 间接影响-通过对身体变化的评价和态度发生作用 即通过对身体变化

5、意义、重要性的解释，及对变化是否符合 社会文化模式的认识而发生的。经历心理上的重大变化， 即“第二次出生” A.认识能力：进入一个新阶段，抽象思维能力有本质的进步 知识增长快、多。 但：认识能力显片面，新颖却肤浅，常常是非界限不清 B.思维：表现出自我主义、过激主义、 虚无主义、不合理 C.情感：丰富、精力充沛、体验多样，控制力提高，情绪有隐蔽性 但：有冲动性、摇摆性，做事鲁莽，爱感情用事 D.自我意识：能对真实我与理想我进行比较； 自我意识的内容丰富、深刻，独立意识明显 但：自我调节、控制力不强，自我认识有表面性，评价有具体性人格和社会性发展进入到关键期 道德面貌、自我概念、自尊心、情绪、意

6、志品质、创造性等都比 以往变化大，具体： 价值观逐步形成 人格急剧变化和逐步定型阶段 品德处在“伦理期” 独立意识出现，与同龄人的友谊增强 积极参加社会活动 但：缺责任感，易表现反抗性 身、心、社会发展不平衡，集中体现在生理成熟超前于心理和社会的成熟。 3.心理发展的矛盾特点 儿童模式被打破，成人模式没完全建立 急剧的转变承受着成长带来的矛盾与压力 青春期的萌动与社会规范的矛盾 性生理的成熟带来身体变化和“性的困扰” 表现：对异性的好感、爱慕及追求 与社会的性行为规范矛盾，加剧其内心矛盾 独立性与依赖性的矛盾 独立意识是人心理发展的重要标志之一 青少年期独立意向十分强烈，摆脱成人管教和自己幼稚

7、的过去，即“心理上断乳”，客观上又有依赖。 闭锁性与要求交往的矛盾 性成熟和自我发现使表露于外的东西减少，有闭锁性 又：怕孤独寂寞，希望有人理解。 不断寻找能推心置腹倾诉的知己。 言行不一的矛盾 把自己当作成人，愿意通过帮助别人显示自己能力 但：思想、行为易受情境制约 缺乏时间紧迫感 缺乏意志力和责任感 应善待，不要都看成不诚实。 自傲与自卑的矛盾 常凭借一时的感觉评价自己，起起伏伏 第四节 青少年心理发展的主题 一.认知与思维的发展 二.自我的发展 中小学期一切问题既以自我为核心展开，又以解决好自我为目的。 自我是个体稳定人格形成与发展的基础，并影响着个体道德判断及价值观的形成。 三.亲密感（人与人之间的情感依恋） 埃里克森认为，获得亲密感，避免孤独感是青年早期个体心理发展的主要任务。 沙利文认为，人生第二个十年中亲密感构成了个体最重要的社会性需要;满足了就可获得安全感，反之焦虑感发生。四.道德与价值观 价值取向、人生价值观具有明显的社会文化特点 如，倾向于集体主义、平等主义等 存在较大的变异性 即虽处在某一阶段，但些时候又会在较高或较低阶段进行推理，具有不稳定性和发展性特点 五. 性及性别化的发展 性研究涉及： 性生理、性心理和