学前儿童音乐教育_推进幼儿自主性发展的策略研究

1、 PAGE1 / NUMPAGES18学前儿童音乐教育推进幼儿自主性发展的策略研究系部 专业 学前教育学院 年级 班级 2010级 学前教育2班 学号 罗雪 100028096 指导老师 王璐 完成日期 2013年06月01日 职业技术学院 10 届毕业生毕业论文（设计）答辩评分表答辩学生： 罗雪 论文题目：学前儿童音乐教育推进幼儿自主性发展的策略研究指导教师 王璐 评价项目序号评定标准评价比例实际得分论文容1立题有新意，观点新颖10分2目的明确，中心突出，选题有理论意义或对实践有参考价值15分3设计合理，调查或检验方确，选用资料恰当10分4数据详实，图表简明，运用恰当10分论文写作5论文观点

2、正确，方案完整具体、资料充分、有创新性10分6立论正确，论据充分，论述清晰5分7文体规，符合学术论文的格式要求5分8中(英)文摘要重点突出，简明扼要5分9能参考国外有关文献，运用规5分10文理通畅，文字简练，语句通顺5分论文答辩11论文介绍流畅，表达意思清晰5分12能合理运用计算机多媒体等辅助手段5分13能准确回答与论文有关问题10分总 分100分评阅人评定成绩：评阅人签名： 年 月 日答辩委员会意见： 委员签名：、 年 月 日系分管主任签名（盖章）年 月 日目 录摘要2一 、前言 4二、在歌舞表演中，影响不同年龄段幼儿自主性发展的现状 4（一）在常规教学中，教师按流程教学对幼儿自主性发展的影

3、响4（二）在信息化教学中，多媒体应用的误区4（三）在歌表演集体活动中， 表演功能过于狭隘5三、在歌舞表演活动中，几点关于推进幼儿自主性发展策略的研究 6（一）常规教学正确对待幼儿的好奇心所问的一切问题，正视多媒体在教学中的应用6（二）在歌舞表演集体活动中， 用故事、游戏等环节推进幼儿自主性发展7（三）歌舞表演中以采取的行为策略来推动幼儿自主性发展8（四）在歌表演区域中，教育工作者推进幼儿自主性的发展9结论 11致14参考文献15学前儿童音乐教育推进幼儿自主性发展的策略研究摘 要霍姆林斯基说“音乐是一种使人迷恋善良，美和人道主义的最美妙、最精细的手段” 作为最富于创造性的艺术，音乐对孩子的成长有

4、着举足轻重的作用，它能使孩子充满自信，感受喜悦。而歌表演作为音乐的表现形式之一，是幼儿歌唱和舞蹈的综合，它将歌唱活动溶于舞蹈之中，让幼儿在歌唱中感受音乐、理解音乐、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的冶。同时，歌表演的形式活泼，正适合学龄前好动、好模仿的心理特点。刚刚学会唱歌曲，再来学习表演歌曲，孩子们的积极性特别的高，也能帮助孩子记忆与创造性地表现对歌词的理解。因此，歌表演是培养幼儿想象力、提高审美力、丰富幼儿情感、形成良好的心理素质的推进剂，也是幼儿创造力的萌发剂。关键词：歌舞表演 音乐教育ABSTRACTSue Home Linsky said that music is a kind

5、of addictive goodness, beauty and humanitarian of the most beautiful, most sophisticated means As the most creative art, music has a play a decisive role role in childrens growth, it can make the child self-confidence, feel joy. While the song performance as one form of music, is a comprehensive chi

6、ldrens singing and dancing, it will be singing in the dance, let the children in singing feeling music, understand music, to create actions, so that children get beauty in emotion. At the same time, the song shows the form of lively, is suitable for preschool and active, good imitation of the psycho

7、logical characteristics. Just learn to sing the song again, learning songs, childrens motivation is particularly high, can also help children remember and creative performance of understanding of the lyrics. Therefore, the song performance is to cultivate children imagination, improve the aesthetic

8、ability, enrich their emotion, form good psychological quality of the propellant, germination agent is the childrens creativity.KEY WORD：song and dance；music education；前言在实践教学中，我们却发现老师在歌表演活动中往往会通过语言暗示来主观地引导孩子来进行歌曲的表演唱，有时也为了配合歌词的需要而忽略孩子自身的创造性，给予孩子自由表现的机会比较少。从情报资料的分析中，我们也发现很多有关幼儿自主性发展的研究比较多，也比较宽泛；对于歌表

9、演活动中幼儿自主性培养的比较少；对于幼儿自主性培养的容比较多，但缺乏一些比较行之有效的策略，对于幼儿的自主性发展所起的作用并不是最佳的。因此，希望通过歌表演活动来发展幼儿的独立性、能动性，激发幼儿的创造性，培养幼儿的选择性，实现幼儿的自主性发展。第一章：在歌舞表演中，影响不同年龄段幼儿自主性发展的现状（一）在常规教学中，教师按流程教学对幼儿自主性发展的影响在常规教学过程中，所用的表演游戏只是为了达到教学目标的一个手段。教师通常会用幼儿的游戏性激发幼儿的兴趣，调动孩子的积极性，巩固教学成果。把课的流程设计好思路，让孩子们沿着教学流程往前走，当孩子们进行其他的联想与意见时，立刻就被老师拉回教学流程

10、，不容许孩子的其他表现。例如：在教幼儿识图。认识什么是三角（），什么是正方形（），什么是圆（），什么是长方形时，当老师一一讲解后，小朋友有了一定的了解，充满好奇的问道为什么硬币要是圆的不是方的时，老师马上就说只要记得硬币就是圆的就可以了。类似这样的教学，从而导致许多很好的教育契机和课程生成机会白白流失，也极阻碍了学生联想能力。（二）在信息化教学中，多媒体应用的误区现在教学多崇尚多媒体教学。然而，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实

11、拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。这样极阻碍了幼儿的自主性发展。（三）在歌表演集体活动中， 表演功能过于狭隘小班的年龄段的孩子主要还是模仿学习大龄孩子的表现。通常大孩子在做一件事情的话小的孩子也会跑过去一起学做，大孩子进行歌唱活动小年龄段的孩子也跟着学，而中班的孩子则会加入自己的思维想象，他们会有选择性的模仿，觉得这件事情有趣好玩，就跟着学做，不好玩就算了去做自己的事情，自我意识开始萌芽。到了大班的孩子就进行创

12、作性表演，他们会根据自己的喜好自行组织不同的歌舞表演活动，进行各种歌曲的创编，会自改歌词等等。例如：歌舞表演小鼓小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛”小鼓小鼓 问问它：“不懂不懂 真不懂。”大班孩子会根据自己的爱好与已学得相关知识，进行演唱，同时还可以根据节奏一边敲打着小鼓。而小班的孩子对于这些都还不懂，只有跟在那边，而具体做什么一点也不清楚。所以，类似的活动只有让大小班孩子一起互动，并有一个老师在旁积极的解决孩子因为好奇所提的一切问题，这样才有助于推进幼儿自主性发展。第二章：在歌舞表演活动中 几点关于推进幼儿自主性发展策略的研究（一）常规教学正确对待幼儿的好奇心所问的一切问题，正视多媒体在教

13、学中的应用（1）在常规教学中正确对待幼儿应好奇心所提的一切问题。因为幼儿总是对新生事物充满无限的好奇与好感，我们一味的抹杀只会抑制他们的想象力，创造力。反则，我们正确对待幼儿应好奇心所提的问题，这样不只是满足了幼儿的一时好奇，同时这样也能给予幼儿足够的想象空间，从而提高幼儿的自主性。（2）正视多媒体在教学中的运用。在音乐教教学重，精心设计、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有理由激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好的为开展

14、学生的素质教育服务。它的确是一种提高教学效率的好方法，但值得一提的是，我们应该根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体的有机结合，从而正确发挥多媒体的作业。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。如果我们在多媒体教学中多增加一些互动环节，利用有形有色的资源进行现场模拟等，这样互动教学，一定会提高幼儿自主学习的积极性。（二）在歌舞表演集体活动中， 用故事、游戏等环节推进幼儿自主性发展（1）用于故事教学的

15、开始环节。老师通常会用请大的孩子进行表演一个角色引出故事的主角，请幼儿模仿。或者给孩子一些言语提示，让孩子们进行想象、创编。提高孩子对故事的兴趣与语言的表达能力。用于故事教学的提问环节。教师通常会讲述完一段故事而提出一些问题让孩子们进行故事的回想，追踪，再现来提升对故事的理解，帮助幼儿记忆故事的容和学习故事的对话。让孩子能够简单容易的掌握教学容。用于故事教学的延伸活动。教师通过表演游戏来加深对故事的印象，帮助幼儿达到复述目的。也会通过情景表演，角色对白记忆故事。幼儿也会非常乐于表现自我，进行表演。（2）爱玩是孩子的天性，在游戏的过程中进行游戏的表演也是很好的。如丢手帕的游戏，被抓到的孩子要求表

16、演，在游戏的过程中一些胆小的孩子就会少一些顾虑，在表演的的过程中展现出他们的自信。他们会忘记自己是在表演，而把它当做是一种游戏规则。孩子们敢说敢想敢讲，这也是一种很好的语言表演策略。以培养幼儿的大胆，并善于表现自我的能力。（3）童谣相对于孩子们还是非常亲切的。一些母亲会在孩子临睡前给他们念一些童谣哄孩子们入睡，所以孩子会容易接受。而童谣本来就是朗朗上口，比较押韵。孩子们念的比较顺口。利用童谣、歌曲的形式，教师在进行教学中可以通过分句朗读、歌唱，结合律动等活动，逐渐地使幼儿感知音乐的基本结构。经过培养，从而进行大胆的表演活动。（三）歌舞表演中以采取的行为策略来推动幼儿自主性发展（1）强化幼儿良好

17、行为观念。斯金纳认为，离开了强化学习就难以进行，强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。将角色表演，故事育人，生活教育等融入到幼儿的具体生活中，让孩子们从小就养成爱说爱学爱问的良好行为习惯。 （2）加强榜样示观念。模仿是孩子们歌舞表演学习的重要途径。而榜样具有激励和导向的作用，孩子们又有很强的观察、模仿能力，当看到他人的表演时就会情不自禁的去模仿，学习。研究发现，幼儿早期的一些歌舞表演来自于模仿，所以榜样的作用显而易见。（3）强化幼儿的歌舞行为表演技能。给孩子们选择参加正规的歌曲训练机构，孩子们是一块海绵，当你给他什么他就吸收什么。同时老师家长在授予他们新的歌曲表演技能时一定要注意

18、自己的教育教学方法，规自己的行为。（四）在歌表演区域中，教育工作者推进幼儿自主性的发展（1）教师应给孩子创造合理的区域。在表演区中，教师应给孩子摆上品种不一，丰富多样的道具。任孩子有选择表演模仿的人物。孩子们奇思妙想的事物可多了，他们会自己安排角色人物。教师考虑幼儿的兴趣，投放的材料应是孩子所喜爱的，半个月左右与时更新材料容，以免满足不了孩子的需求。并且制定区域活动规则，让孩子有序的在区域中活动。与时赞扬守规则的孩子。这样孩子在区域活动后也大大减轻了老师的工作量，让孩子们自己在相对稳定的区域自由选择玩具。对区域的布局，物品摆放的高度也要按照实际情况制定。（2）教师在活动中的指导尤为重要。在幼儿

19、进入学习状态时，教师的主体地位就转为隐性状态，幼儿则是主体，教师以引导为主，老师师可以根据活动容，幼儿学习情况等来运用相应的指导策略，以便幼儿更好，更快的掌握歌曲容。教师可以通过课件的制作、影像资料的放映，动作提示等与教学有关的容进行指导。这样可以帮助快速的理解，如在进行一个歌唱活动时孩子可能会忘词，那这时就可以很好的利用动作提示指导。孩子们一看到老师的动作便想起了相应的歌词。新纲要的思想主在活动中发挥幼儿的主体性，教师只教给幼儿方法，而不是反复带着幼儿学。当幼儿初步掌握本领之后，教师就要学会放手。但是老师的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼儿发挥的。退位要一步一步进行，对于幼儿的困难老师

20、还要给予解决。这样才能体现幼儿的主题地位。前面不管是从常规教学，多媒体教学，故事与游戏教学教学，还是后面的推进幼儿自主性教学的方法，最重要的还是最后的作为教育工作者如何在教育中合理的利用多媒体，合理的利用游戏和故事互动。只有真正这样时，通过丰富多彩的课堂教学让学生对音乐产生兴趣，并乐于参与到各种音乐活动中，达到育人的目的。从而提高幼儿自主性发展。结 论人无不具有天生的节奏本能，但需要诱发和培养，进而对音乐有所用处，正如奥尔夫在音乐教育中也提出了“节奏第一”的口号，因此，培养小班幼儿的节奏感任重而道远。音乐活动是当前音乐课堂教学行之有效的教学手段，是有幼儿参与的一种教学形式，教师在设计丰富多彩的

21、音乐活动时应该注意活动的实效性，应将音乐基础知识和基本技能的学习有机的渗透在音乐活动中，达到师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的学习过程。当前音乐教学中，老师们很重视歌唱教学，可能比较轻视欣赏教学的重要性，在教学中缺乏主题，放任自流。有的老师会把整堂课当作欣赏课开展，但又不好好选择欣赏容，只是些音响自流的累加，也没有欣赏质量上的要求。有的老师在快要下课的时候让学生反复的欣赏音乐，自己创编舞蹈等等。也不好好设计教学过程，放任学生自己听音乐，这并不是自主性发展的表现。体现的是老师对欣赏教学重要性认识不够、随意性大的问题。这样的音乐欣赏使设计所造成。音乐欣赏教学并非让学生单纯地聆听，而应与其

22、他音乐实践活动（歌唱、演奏、律动、对音乐的讨论、评价与创作性活动）相结合，通过创造性的引导带领学生理解音乐的学生在教学过程中处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位，长时间的被动状态会使学生对音乐课失去兴趣，从而产生心理疲劳和兴趣抑制，久而久之不喜欢音乐课也是必然的结果。我想这种结果，一大原因是在欣赏教学中让学生反复的听音乐而没有其他的过程涵，不断的培养学生的音乐歌舞表演能力。在大多数情况下，业余的表现都是以群体形式来完成的，这就是小组学习提供了有利条件，教师在引导学生进行小组活动时不能流于形式，而应注重小组活动的真实性，让学生的小组活动具有价值。比如在进行小组活动时应注意幼儿的个体差异，有的孩子表现力很强，有的孩子则很害羞，可以将他们组合在一起进行合作表演，能力强的孩子在教会能力弱的孩子中会体现自己的价值，体现自己的成就感。还有在小组活动中所选取的活动容是否适宜，而且老师要注意巡视指导孩子们，把实际问题放在小组活动中去解决，在歌舞活动后要进行科学的评价；这样歌舞小组活动就会变得有意义。根据年段的不同设计不同围与形式的小组活动等，在和谐洽谈的氛围中，孩子们会真真切切的体验集体歌舞表演学习的乐趣。我们在教学工作中，要注重利用好有效性课堂，培养小班幼儿的节奏感需借助节奏而进行的音乐教育，符合幼儿自身在的迫切需要，小班幼儿的最大特点就是动，而