大学校园文化在大学生道德人格培育中的作用及实现路径研究(共37页)

1、研究生硕士论文论题(lnt)：大学校园文化在大学生道德人格(rng)培育中的作用及实现路径研究姓 名 黄远明学 号 201103018专 业 思想政治(zhngzh)教育指导教师 胡龙华教授所在学院 马克思主义学院日期： 2014 年 03月 16日摘要(zhiyo)大学(dxu)教育不仅要教会大学生完备的知识体系，更应教会大学生懂得如何正确协调好人与自然、个人与社会、自我与他人的关系，从而具备适应时代、社会发展要求的道德人格品质。大学校园文化作为重要的文化形态，在大学生道德人格形成中发挥着重要作用。因此，本文着重探究了大学校园文化对大学生道德人格培育的作用及实现路径。本文采用文献研究法，在查

2、阅、借鉴、吸收大量相关理论与实践成果的基础上，对大学校园文化与大学生道德人格的联系进行了系统的研究，并结合当前大学校园文化在大学生道德人格培育中的实际情况，探寻了现实的解决路径。本文第一章，主要对本研究主题的相关概念进行了解析，为后文的论述提供了清晰的概念界定。本文第二章，探究了大学校园文化在大学生道德人格培育中的作用，分别从大学校园文化对大学生道德认知、道德情感、道德意志、道德行为几方面形成中的作用进行了论述。本文第三章，就当前大学校园文化在大学生道德人格培育中存在的问题进行(jnxng)了探究，分别从大学环境文化、大学制度文化、大学精神文化、大学行为文化在大学生道德人格培育中存在的问题进行

3、了论述。本文第四章，探寻了大学校园文化培育大学生道德人格的实现路径，以此为大学校园文化培育大学生道德人格实践提供有益的借鉴。本文认为大学校园文化在大学生道德人格培育中具有重要作用，但对此问题在理论研究与实践过程中，都还有许多地方值得进一步深化。本文从大学生道德人格培育的角度来探讨大学校园文化建设,虽然在视角上不是首创,但系统地、深入地对此问题研究在理论界并不多见,具有一定的创新意义。关键字：大学校园文化；大学生；道德人格培育AbstractKeyword： Campus culture college students the cultivation of moral personalityU

4、niversity education is not only to teach students knowledge system complete, should teach students how to proper coordination of man and nature, man and society, the relationship between self and others, and to adapt to the moral personality quality requirement of the times, social development. Univ

5、ersity campus culture is an important cultural form, plays an important role in the formation of moral personality of College students. Therefore, this paper focuses on the university campus culture on the cultivation of moral personality of college students and the path to realize the function of.

6、This article uses the literature research method, in this paper, reference, absorbs a great deal of related theory and practice achievement, makes a systematic study on the university campus culture and moral character of college students, and combined with the actual situation of university campus

7、culture in the college students moral personality cultivation, explore ways to solve the realistic. In the first chapter, the main concepts related to this research topic is analyzed, for later in the paper provides a clear definition of the concept of. In the second chapter, explores the university

8、 campus culture in the cultivation of moral personality in college students, separately from the university campus culture on the aspects of college students moral cognition, moral emotion, moral will, moral behavior in the formation of effect are discussed. In the third chapter, the present univers

9、ity campus culture in the cultivation of moral personality of college students in the research into the problem of environment, separately from the university culture, university system culture, spiritual culture, behavior culture University in the cultivation of moral personality of college student

10、s was discussed in the paper. In the fourth chapter, explores the path to achieve the university campus culture cultivation of College Students moral personality, so as to provide useful reference for the university campus culture cultivation of moral personality of college students in practice. The

11、 university campus culture has an important role in the cultivation of moral personality of college students, but this problem in theory research and practice in the process, there are many places worthy of further deepening. This paper discusses the construction of university campus culture from th

12、e cultivation of moral personality of college students point of view, although in the angle of view is not creative, but systematic, in-depth research on this issue in the theory circle does not see more, have certain innovation significance.目录(ml)一、引言(ynyn)（一）研究(ynji)意义1.理论意义 2.现实意义（二）研究现状1.国内研究现状

13、2.国外研究现状 （三）研究方法1.文献资料法 2.系统研究法3.理论与实证相结合法二、研究的相关概念解析（一）道德人格培育1.道德人格的内涵 2.道德人格的结构 3.道德人格的培育（二）大学校园文化1.大学校园文化的内涵 2.大学校园文化的形态 三、大学校园文化对大学生道德人格培育的作用（一）大学校园文化对大学生道德认知形成的作用1大学环境文化对大学生道德认知形成的作用2大学制度文化对大学生道德认知形成的作用3大学活动文化对大学生道德认知形成的作用（二）大学校园文化对大学生道德情感培养的作用1大学环境文化对大学生道德情感培养的作用2大学制度文化对大学生道德情感培养的作用3大学精神文化(wnh

14、u)对大学生道德情感培养的作用（三）大学校园文化(wnhu)对大学生道德意志形成的作用1大学精神(jngshn)文化对大学生道德意志形成的作用2大学制度文化对大学生道德意志形成的作用3大学活动文化对大学生道德意志形成的作用（四）大学校园文化对大学生道德行为形成的作用1大学制度文化对大学生道德行为形成的作用2大学精神文化对大学生道德行为形成的作用3大学活动文化对大学生道德行为形成的作用四、大学校园文化在大学生道德人格培育中存在的问题（一）大学环境文化在大学生道德人格培育中存在的问题1.大学自然环境文化缺乏人文内涵影响了大学生道德情感的培育2.大学网络环境文化缺乏道德规范影响了大学生道德意志的培育

15、3.大学宿舍环境文化缺乏和谐氛围影响了大学生道德行为的形成 (二) 大学制度文化在大学生道德人格培育中存在的问题1.大学制度文化忽视了大学生主体地位影响了大学生道德认知的形成2.大学制度文化缺乏人性化关怀影响了大学生道德情感的培育3.大学制度文化缺乏道德评价机制影响了大学生道德行为的形成（三）大学精神文化在大学生道德人格培育中存在的问题1.大学精神文化中校风建设弱化而影响了大学生道德认知的形成2.大学精神文化缺乏“人文精神”影响了大学生道德情感的培养3.大学精神文化中忽视了优秀传统道德文化的传承影响了大学生道德意志培养五、大学校园文化培育大学生道德人格的实现路径（一）以良好的大学校园环境文化培

16、育大学生的道德人格1. 以优美的校园自然环境文化培育大学生的道德人格2. 以和谐的校园宿舍环境文化培育大学生的道德人格3. 以健康的校园网络环境文化培育大学生的道德人格（二）以科学的大学校园制度文化培育大学生的道德人格1落实“以生为本”的制度文化理念，培育大学生道德人格2. 完善大学生管理制度建设，培育大学生道德人格3. 完善大学制度文化实施机制，培育大学生道德人格（三）以优秀的大学校园精神文化培育大学生的道德人格1. 以良好的教风培育大学生的道德人格2. 以中国传统文化精神培育大学生道德人格3. 以大学人文精神培育(piy)大学生道德人格（四）以丰富(fngf)的大学校园活动文化培育大学生的

17、道德人格1. 在校园(xioyun)活动文化中坚持正确导向，培育大学生的道德人格2. 在校园活动文化中注重主体参与，培育大学生的道德人格3. 在校园活动文化中加强道德实践，培育大学生的道德人格一、引言（一）研究意义大学生需要拥有完善的知识，更要具备适应现代社会发展要求的道德人格品质。大学生处于青年期，就其心理发展水平而言，是迅速走向成熟的阶段，其人格的可塑性强。然而，大学生作为尚在转型期、成长期的青年学生，面对多元文化的冲击与碰撞，往往无所适从，容易受到各种文化信息的负面影响，而失去理性的判断能力，偏离正确的价值取向。因此，大学生需要接受教育者的指导，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养高尚

18、的道德情操，提升自身各方面的能力，促进道德人格的完善，为走向社会打下良好的基础。大学校园文化作为重要的文化形态，在大学生道德人格形成中发挥着独特优势。因此，本文对大学校园文化对大学生道德人格培养的作用及实现路径进行了探究，具有一定的理论意义与现实意义。1.理论意义：本文从大学生道德人格培育的角度探讨了大学校园文化建设的有关问题，对于丰富大学校园文化与道德人格培育的理论研究具有一定的创新意义。本文探究了大学校园文化在大学生道德人格培育中的重要作用，并就当前大学校园文化在大学生道德人格培育中存在的问题进行了分析，有助于大学教育者进一步从规律层面认识大学校园文化与大学生道德人格培育的内在联系。2.现

19、实意义：本文从大学生道德人格培育的角度，探究了大学校园文化建设的新思路、新路径，为大学校园文化培育大学生道德人格实践的开展提供了有益的借鉴，有利于优化大学校园文化环境，帮助大学生形成良好的道德人格品质。本文在强调大学校园文化在大学生道德人格培育中的重要作用的同时，也注重发挥大学生的自主构建作用。有助于大学生在大学校园文化中提高自我的主题意识，确定崇高理想和成才目标，养成高度自律的品质，培养高雅的情趣和高尚的道德 。本文论述了教师道德人格对大学生道德人格形成的重要作用，有助于教师提高自我认识，不断加强自身的道德修养，发挥教师在大学生道德人格培育中的引领、示范作用。（二）研究(ynji)现状及综述

20、1.国外研究(ynji)现状（1）关于(guny)人格教育的研究从古希腊时代开始,人格教育就已成为西方教育的重要主题。亚里士多德倡导“文雅教育”,就是希望通过人格修养使国民实现“自由民的价值”。欧洲文艺复兴，解除了宗教对人的束缚,开始发现和重建个体独立的人格。17世纪的英国教育家洛克在教育漫话中，对教育内容进行了排序,依次是体育、德育和智育,并充分肯定教育在学生人格塑造方面的重要作用。18世纪的法国启蒙思想家埃尔维修认为,“人是环境的产物”,这种环境不仅仅包括学校教育,还包括人们所生活的社会环境,譬如一定的政治经济环境、社会风尚精神等都会成为人格形成的源泉。到了20世纪初,越来越多的学者把视线

21、投向人格理论研究，构建了比较完整的人格理论体系。马卡连柯非常重视自尊、自爱、自律等人格精神的培养,并且认为尊重学生的人格是对学生进行人格教育的首要条件。马斯洛根据他心目中成功人士的人格得出的自我实现者人格特征：全面和准确地知觉现实、接纳自然、自己与他人、具有自主性，在环境和文化中能保持相对的独立性、具备民主的精神.在其动机与人格中提出了 HYPERLINK /view/46932.htm t _blank 需要层次论、自我实现理论,强调个体在追求自我实现过程中对人格塑造的重要作用。科尔伯格研究了道德人格形成与发展规律,提出了 “三水平六阶段”说:“三水平”即为:前习俗水平、习俗水平、后习俗水平

22、。“六阶段”即是道德定向阶段、快乐主义定向阶段、好孩子定向阶段、维护权威和道德定向阶段、社会契约定向阶段与普遍道德原则的定向阶段。经过这些阶段的发展,最终形成了道德人格。（2）关于文化对人格形成的作用的研究博厄斯在原始人的心理一书中，明确提出了文化决定论：决定人类行为习惯的不是遗传因素，而是文化因素。人类不同行为模式的形成，不是由生物特性所决定，而是由不同的文化背景所决定，强调文化对人格形成的决定作用。卡丁纳.林顿通过对个体基本人格类型形成过程的分析，阐述了文化对人格形成的作用，提出了文化与人格交互作用的理论。不仅强调文化在人格形成中的重要作用，而且重视人格在文化创造与变迁中的作用。人类学家露

23、丝.本尼迪克特和玛格丽特.米德，从文化角度对人格的形成过程进行了研究。他们围绕人格和文化变迁这一主题进行了系统的论述，并力图阐明文化对人格形成的决定作用。2.国内研究现状 （1）关于(guny)人格教育的研究我国有着悠久的人格教育传统,并且在优秀的历史文化理论基础产生了大量的人格教育实践。从孔子发端的儒家文化是中国古代社会的核心(hxn)文化,儒家思想十分重视对受教育者进行社会价值选择的教育和修身自省的人格教育,并形成了丰富的人格教育理论。从古代儒家、佛家、道家的人格塑造理论到近代的教育家徐特立等人都特别重视(zhngsh)青年的人格培育。蔡元培十分重视人格教育,他提出“在普通教育,务顺应时势

24、,养成共和国民健全之人格” ，在普通教育与职业教育中指出了培育现代人格的重要途径，即体育、智育、德育、美育。著名教育家陶行知注重人格教育实践，创办了“山海工学团”,把人格教育和生活实践结合起来,强调“知行合一”。我国现代学者对人格教育理论也进行了详细的研究：肖川在主体性道德人格教育一书中，对道德人格、主体性道德人格等概念进行了明确而系统的论述。分析了主体性道德人格教育的必要性及可能性，并构建起了主体性道德人格教育的目标体系。强调了在主体性道德人格教育的过程中，既应注重对道德主体的价值引导，又应发挥道德主体的自主构建作用。张晔和余华伟著的人格理论与塑造一书中，对心理人格、道德人格、哲学人格等概念

25、的内涵与特征进行了较全面的阐述，并论述了当代大学生应如何塑造这些人格。在论述道德人格这一章中，对大学生道德人格培养的目标、原则及内容进行了探究，并探讨了大学生道德人格培养的具体途径。李英林在论新时期大学生理想的道德人格一文中，从时代、社会发展的需要以及文化要求的角度，论述了大学生道德人格培养的基本要求和目标。在当代大学生道德人格的文化生成一文中，从文化角度较全面地阐述了道德人格的文化结构，并分析了当代大学生道德人格培养和发展过程中存在的基本矛盾与问题，指出了从文化路径的角度培养大学生道德人格的基本途径。苏玉琼和肖云忠在当代中国大学生道德人格特征与构建一文中，具体分析了当代中国大学生道德人格的基

26、本特征，并从内容整合和路径创新的角度论述了当代大学生道德人格培养的基本途径。康为杰在论社会转型期大学生道德人格的培养一文中，较全面地论述了社会转型期大学生道德人格中所存在的一些问题，以及产生这些问题的原因，并从加强自我修养和改善外资环境两个方面提出了具体的解决措施。（2）关于大学校园文化对于大学生人格形成作用的研究孙庆珠先生在高校校园文化概论中提出：人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，人格的发展和提高对大学生综合素质的提高起着重要的促进作用。大学时期是人的思想行为形成、成熟的关键时期，校园文化作为大学生成长环境因素的重要组成部分，对于他们健康人格的形成和塑造具有重要的直接影响。首先，在良好

27、的校风、学风下学习科学文化知识，增长智慧的过程就是优化人格的过程。其次，大学生在校园文化活动中锻炼了自己，学会了自立和与人相处，提高了对现实的认知能力。再次，大学生在各种校园文化活动中可以加深对人生的体验，增进对自己和他人的认识，从而使自己更加热爱生活、关心他人和社会。最后，大学生在各种校园文化活动中可以充分接触各种先进的理论、思潮，确立起自己的社会认可的伦理道德标准和为人处世的准则。孙常建在校园文化建设是高校德治的有效渠道中认为校园文化是社会文化的有机组成部分，是一种社会亚文化，它具文化的质的规定性、继承性和传播性。在以德治校思想的指导下，校园文化倡导一种精神，创造一种环境，构筑一种氛围，它

28、通过春风化雨、润物无声的熏陶(xnto)、感染、启迪和激励，帮助广大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，从而培养起他们理想而又健康的人格。纵观国内外学者的研究,可以得出以下结论：文化模式(msh)对人格塑造具有重要意义，不同的文化塑造了不同的人格特质。大学校园文化作为重要的文化形式，对于大学生人格的培育(piy)具有重要作用。这些理论成果对于研究我国当代大学生人格的培育具有重要的借鉴意义。然而，关于大学校园文化和大学生道德人格培育方面的现有研究仍显不足。因此，笔者试图将大学校园文化置于大学生道德人格培育视角加以研究,希望可以在这一研究领域有一些新的思考，当然，这是在学习前辈研究成果基础上的一

29、些思考。（三）研究方法1. 文献研究法本文是在查阅、借鉴、吸收有关大学生道德人格培育及大学校园文化建设已有理论和实践成果的基础上，探究大学校园文化对于道德人格培育的重要作用，并提出了完善大学校园文化以培育大学生道德人格的现实路径。2.系统研究法大学校园文化是一个复杂的系统，包含着物质文化、制度文化、精神文化和活动文化，四者相互联系、相互依存，共同发挥着培育大学生道德人格的作用，本文把这四个方面作为一个整体进行研究。同时，对大学校园文化在大学生道德认知、道德情感、道德意志、道德行为形成过程中的作用进行系统化的论证，从而探析大学校园文化在大学生道德人格培育中的重要作用。3.理论与实证相结合方法本研

30、究(ynji)在注重(zhzhng)道德伦理(lnl)和校园文化理论运用的同时，把目光投向大学校园文化对大学生道德人格培育的作用，既关注大学生道德人格培育与大学校园文化建设理论，又探究大学校园文化在大学生道德人格培育中的不足，并寻求现实的解决路径。二、相关概念及内涵解析（一）道德人格培育1.道德人格的内涵 所谓道德人格是在伦理学范畴上对人格所做出的界定，是表明个体道德品质和道德境界的概念。国内许多学者对此概念提出了各自看法，李英兰教授认为，道德人格是人格的道德性规定，是做人的资格，是人在社会化过程中所形成的道德品质和行为习惯。这种观点强调社会道德规范和价值观念在主体社会化过程中的作用，主体的道

31、德品质是区别于动物的社会特质。金香兰认为，道德人格是个人在一定的社会历史条件下，通过道德实践活动，意识到自己的道德责任和道德义务以及人生的价值和意义，从而自觉地选择自己做人的范式所形成的道德品质和情操的统一。这种观点强调的是道德主体的能动的意识活动，体现出道德主体在道德生活的实践中，自觉选择并培育自我道德品质的主观能动作用。尽管各位学者表述的角度不同，但我认为可以这样理解道德人格，它是个体人格的道德性规定，是在一定社会历史条件下，个体在社会化过程中，通过对道德规范和价值观念的理解、认同而逐步形成的道德品质与行为习惯的总和。2 道德人格的结构（1）道德认知道德认知是指个体通过对社会生活中现实存在

32、的道德现象的把握以及对社会道德规范的习得，而形成对道德规范的认知。道德主体只有通过道德判断、推理、认同等认知过程，并在社会实践中形成一定的道德观念，才能对社会中的道德现象作出是非善恶等道德判断和评价，才能对道德现象产生相应的态度倾向和情感体验，进而形成个体的道德品质和行为习惯。因此，道德认知是道德人格形成的前提和基础。（2）道德(dod)情感道德情感是个体在道德认知基础上，对现实的道德现象和道德规范所表现出的一种稳定而持久的情感定势。个体在实践社会道德标准的过程中，必定有积极的、肯定的内在情感作为(zuwi)动力支持。积极向上的道德情感使人保持对真善美的追求，并以自身行动去实践那些有利于自身完

33、善和社会(shhu)发展的道德准则，在对社会道德价值标准的反复积累和情感体验中，最终形成个体内在的、稳定的道德情感品质。道德情感作为个体道德品质外化的内在动力系统，在道德人格的形成过程中有着不可替代的重要作用。（3）道德意志道德意志是个体为实现自我内化的社会道德标准而自觉克服困难的毅力和精神品质。道德意志以道德认识、道德情感为前提和动力，是“主体内心世界把道德认识、道德情感变为道德意图并努力付诸行为的心理过程和意识状态。”同时，道德意志促进了道德认识的不断深化，并指引着道德情感的发展方向，促使道德个体能够按照道德准则的要求，积极地调节和控制个人的心理活动以及行为活动，为主体道德行为和道德品质的

34、形成提供了直接动力。因此，道德意志在道德人格过程中发挥着至关重要的作用。（4）道德行为道德行为，是个体在对他人和社会的自觉的道德认知基础上，表现出的调节个人与他人、个人与社会利益关系的道德实践活动。它以道德认识为基础，以道德情感和道德意志为驱动力外在表现于人们的社会行为中。一切道德认识、道德情感、道德意志都是内在的，最终都要外化为道德行为。因此，道德行为是道德人格形成的最终标志。道德人格四要素存在着紧密的联系，“道德认知是对道德行为准则及其执行意义的价值性认识,对人的道德行为起定向作用;道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验,它随着道德认知并渗透到道德行为中;道德意志实际上是道

35、德认识的能动作用,离开了道德行为,道德意志就无从表现;道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。”邵瑞珍.教育心理学M.上海:上海教育出版社,1997:182-206 3.道德人格的培育道德人格培育是“真”的求索的过程“求真的过程是一个主体与客体，人与对象相互作用的过程，其实质是客体主体化，是主体对客体的外在性、异己性在观念中的扬弃。”何小平.道德哲学与道德教育M江西高校出版社.2010.01 P159个体作为社会实践主体，必须形成对客观的自然界、人类社会和人本身的本质和规律的正确认识，才能确立符合客观规律的价值目标。个体确立道德实践活动的目的，必须符合客观世界的规律，才能有明确的方向，并在

36、整个道德实践活动过程中，展现出主体的本质力量。道德主体如果不掌握客观规律，不以“真”为价值目标内容，那么就可能因为偏离实际、违背客观规律而无法实现道德人格的完善。道德人格培育就是使主体的道德认识、道德行为符合客观事物发展的趋势或规律，达到对社会与人的关系、人的本质的“真”的认识，把个人与社会正确地联系起来，表现出崇高的道德人格。道德(dod)人格培育是“善”的追求(zhuqi)的过程一般认为，凡是符合一定社会(shhu)道德原则规范的行为，有益于社会和他人的行为，都被看作是“善”的。“善”是用来评价人的行为的道德价值标准，体现在人们的道德行为之中。“善的实质就在于它是对人类根本利益和社会进步需

37、要的观念表达，其客观性就在于以观念的形式集中地体现了人类的根本利益，反映了社会进步的客观需要。”何小平.道德哲学与道德教育M江西高校出版社.2010.01 P162道德人格培育就是使主体的道德需要、道德行为反映社会进步的客观需要，并把“善”的客观内容具体化为社会实践中的价值目标。并在具体的道德实践活动中，帮助道德主体确立高尚的价值标准和正确的行为准则，通过主体的内在自觉形成符合社会历史发展规律的道德理性，进而形成良好的道德人格品质。道德人格培育是“美”的塑造的过程“所谓美，就是指某一对象（包括作为客体的人）的完美性或完满性，它是事物发展和完善的最高状态。”何小平.道德哲学与道德教育M江西高校出

38、版社.2010.01 P166自然界、社会历史、人类本身都是人实践和认识的对象，道德人格的完善离不开主体对感性对象的美的认识。如果主体没有把握对象的美，没有形成对客观对象的最高状态或最完善状态的认识，主体就难以从事物发展的最完善状态角度思考人类改造对象世界的使命及完善自身意义，主体的道德人格就难以达到完善的境界。因此，道德人格培育就是促进主体对客观世界的全面认识，促进主体内在世界的丰富、纯洁和高尚，实现主体的自我超越、自我创造而走向完美境界的过程。（二）大学校园文化1.大学校园文化的内涵大学校园文化作为一种文化形态，是伴随(bn su)着大学的发展而产生的。换言之，大学校园文化作为一种客观实在

39、，无论人们是否意识到它的存在，在大学发展的过程中，它就作为一种独特的文化形态产生并且存在于“文化(wnhu)世界”中了。大学是人们的一种精神祈望和价值依托，而大学校园文化更是大学发展的理想、信念、追求与动力。大学校园文化作为一种在大学发展过程中逐渐形成，不断发展并积极作用于全体师生员工思想和行为的群体(qnt)文化形态，不仅体现为追求再生产知识，培养人的素质与能力，更体现为重视科学研究、生产知识并将其转化为社会财富的力量源泉。大学校园文化是大学师生在长期的教育教学过程中逐渐积累和共同创造而成的，以反映师生共同信念和理想追求的大学精神为核心，由大学环境文化、制度文化、精神文化、活动文化组成的有机

40、统一体。大学在传承人类社会文明与文化的同时，也承载着道德的传承与创新，大学校园文化应以发扬人性之善，培养有高尚道德人格的优秀人才为建设目标。2.大学校园文化的形态 （1）大学环境文化大学环境文化是指以校园中各种实物及校园环境为载体呈现的文化内涵与符号的总和。大学环境文化载体主要包括建筑景观、教学科研设施、工作生活场所以及校园绿化环境等，是校园文化最外在的表现和标志。大学环境文化凝结着大学主体的文化创造力，映照着整个校园文化的历史积淀水平和样式。（2）大学制度文化大学制度文化是指通过规章制度与行为规范形态呈现出来的学校特有的管理理念与价值取向的总和。主要包括显性制度文化和隐性制度文化，显性制度文

41、化是指隐含于教学管理制度、学生管理制度、后勤保障制度等制度形态中的管理理念和价值取向，隐性制度文化是指校园内特有的风俗、礼仪等。大学制度侧重于对大学主体行为习惯的规范，具有外显性、约束性等特征。大学制度文化侧重于隐含于制度中的内在价值取向、理性原则等观念体系的构建，具有柔性化等特征。大学制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的调控体系。（3）大学精神文化大学精神文化是大学主体在长期的实践过程中积淀形成的共同的理想追求、价值理念的总和。大学精神文化鲜明地体现大学的办学宗旨、培养目标及独特风格，集中反映了大学的特殊本质、精神风貌和个性特征，综合体现出具有大学自身特点的人文精神与

42、科学精神。大学精神文化主要包括学校的文化传统和全体师生员工所认同的道德规范、价值观念、学风校风等精神因素。（4）大学(dxu)活动文化大学(dxu)活动文化是在教学科研活动、课外文化活动乃至后勤服务活动等所有(suyu)活动中体现出的大学主体的价值观念的总和。 三、大学校园文化对大学生道德人格培育的作用文化对道德人格的形成具有重要作用，余潇枫在哲学人格中提出，人格就是人的文化创造活动的样态，也是人的文化存在的方式。道德人格不是与生俱来的，而是深受个体所处文化模式、文化环境的影响，文化教化的过程就是道德人格形成的过程。大学时期正是大学生道德意识形成和道德人格培育的关键时期。在这个期间，大学生主要

43、生活在大学校园中，大学校园文化对大学生道德人格的培育具有重要作用。主要体现在以下几个方面：（一）大学校园文化对大学生道德认知形成的作用认知发展理论认为，道德认知的发展是个体与外部道德主体之间相互作用的过程，认知的形成是主体与外部世界不断相互作用而逐步构建的结果。大学生随着知识经验的增加和思维方式、思维角度的转变，自我独立意识显著增强，他们以自己的认知方式构建认知体系。大学校园文化的潜移默化作用，减少了大学生的抵触和逆反情绪，适应了大学生的精神和心理需要，有利于促进大学生道德主体意识的培养，帮助大学生进行道德认知的自主建构。大学校园文化对大学生道德认知形成的作用主要体现在以下几方面：1.大学环境

44、文化对大学生道德认知形成的作用道德认知是个体对自身与社会性客体之间关系的认知，如自我与他人、自我与社会之间关系的认知。科尔伯格认为，个体的社会化过程就是对社会规则认可的过程，个体各种社会角色的承担是影响个体道德认知力的关键因素。角色承担是道德判断的核心，个体道德判断的差异影响着个体道德认知的形成。因此，大学生的角色承担是制约其道德认知发展的重要条件。大学生在大学环境文化中承担着各种角色，而形成自我与他人、自我与社会之间道德关系的认知。在班级中，作为学生，尊敬老师、尊重老师的劳动成果，形成对于师生之间道德关系的认知；在宿舍中，作为室友，相互谦让、相互帮助、诚实相待，形成对同学之间道德关系的认知。

45、2.大学制度文化对大学生道德认知形成(xngchng)的作用大学制度(zhd)文化作为一种集体行动的产物，蕴含着传统习惯与文化观念的价值取向。大学制度的产生与形成，都反映了某些文化的轨迹或文化的需求，大学制度文化的共同价值对大学制度的形成和发展发挥着过滤器和凝聚剂的作用。同时，大学主体对大学制度文化的重视隐含着对文化中制度的重视，社会认同的价值观念正是在大学制度中得以固化与传承。大学生在对大学制度的遵守中深化对共同价值的理解和认同，把经过选择与认同的道德规范纳入自己的认知结构中，形成良好的道德认知体系。国家(guji)教育主管部门和学校都制定了一系列大学制度，这其中既有政治方面的要求，也有道德

46、方面的要求。例如，高等学校学生行为准则中提到：遵纪守法，弘扬正气；诚实守信，严于律己；明礼修身，团结友爱；勤俭节约，艰苦奋斗。这些规范要求对于大学生道德认知的形成具有重要的指导作用。3.大学活动文化对大学生道德认知形成的作用大学生道德认知的形成是基于对道德知识的学习，并在道德实践中巩固、深化的过程。大学生主要通过课堂学习道德知识，如果缺乏相应的道德实践，大学生就会片面地从书本出发来解释各种道德现象，而对课堂上传授的道德知识产生一定的困惑，道德认知容易出现概念化的倾向。大学生只有经历实践的考验，在复杂的社会关系和道德矛盾面前经过理智的判断与正确的选择后，才能形成理性的道德认知。大学活动文化为大学

47、生提供了良好的道德实践平台，大学生通过亲自参与或亲眼所见校园中开展的募捐活动、志愿者活动等大学校园活动文化形式，有助于道德认知的形成。（二）大学校园文化对大学生道德情感培养的作用道德情感是促使主体道德人格形成的精神力量，而教育者往往忽视对主体道德情感的培育，只是强调道德知识的教授，使一些道德要求脱离了大学生的实际道德认知和情感水平。同时，我们也应看到道德情感的培育是一个长期的、潜移默化的过程。大学生更多地是通过对生活环境中的人与事的感知，在一定的情景中产生道德情感体念。大学校园文化通过整体环境氛围的营造，为大学生道德情感的培育提供了现实依托，而形成基于现实生活的真实的道德情感。1.大学环境文化

48、对大学生道德情感培养的作用大学(dxu)环境文化是人们依照一定设计理念并结合自然环境因素塑造(szo)而成，融入了大学(dxu)的办学理念、历史文化传统等精神要素和文化因子，并蕴含着一定的道德规范与要求，对大学生具有重要的道德潜化作用。优美的自然景观环境与浓郁的校园文化相统一，可以让置身其中的大学生体验到蕴含于实物形象之中的文化神韵，而形成对世间万物的美好情感。比如，气势宏伟的建筑，可以让大学生产生严谨庄重、奋发向上的情感体验；挺拔苍翠的松柏、碧绿的草坪，可以让大学生产生崇高、正直、纯洁的情感体验；富于象征的雕塑、发人深思的警句、格言，可以给予大学生美的享受与智慧的启迪，激发大学生积极进取、勇

49、于拼搏，形成对自然、对生活的积极的道德情感。2.大学制度文化对大学生道德情感培养的作用 “道德情感是一种受着规范调节与引导的情感，是合乎一定规范要求的情感。”张小燕.浅谈道德情感培养的心理基础J唯实.2006.1对于大学生的道德情感培养，不仅需要营建和谐的情境，更需要完善的大学制度文化为依托。对于积极向善的道德活动,一贯做好事的同学,学校依照相关制度的规定给予适当的奖励,以此激发广大同学参与道德活动的热情；而对做坏事、道德败坏的学生,则采取惩罚措施,让不道德学生体验到不遵守道德法则所造成的危害，真正做到奖善罚恶，使之择善而行。从而让大学生在公平、公正的制度文化中，提高明辨是非的能力，获得积极的

50、情感体念，增强大学生自我管理、自我约束的能力，而培养出高尚的道德情感。3.大学精神文化对大学生道德情感培养的作用道德情感由理性积淀、规范内化而成的道德直觉为主要表征，更多地以情绪感受的形式呈现。道德情感作为主体的情绪体验，建立在一定道德理性基础之上。道德理性就是对道德行为和道德关系进行认识与评价的理性观念与价值标准，存在于客观环境的价值体系之中。大学精神文化秉承 着独立、自由、创新的传统，传承着科学、人文、批判的精神，正是符合大学主体理性追求的价值体系。大学精神文化通过营造博大精深的人文氛围，使身处其中的大学生产生一种崇敬感，并逐渐把大学精神文化中的价值理念内化为个人的精神品质。如北大“思想自

51、由，兼容并包”的精神就陶冶了一代代学子，培养出了北大学子追求真理、勇攀高峰的精神品质。大学生正是通过对蕴涵于精神文化中价值理念的感悟，形成自我理性的内在观念与价值标准，培育出合乎道德规范的情感取向，形成充满理性内容的道德情感。（三）大学校园文化对大学生道德意志形成的作用“从道德的本质属性上看，道德既不能依赖权利或权威的运作，也不能依赖灌输与说教养成。由于道德人格(rng)反映着真善美的价值观，而真善美的价值观是客观环境的产物。”马勤学.学校道德教育新论M中国书籍出版社.2012.8因此，先进的文化环境对主体道德规范与道德人格形成(xngchng)具有重要作用。在和谐民主的大学校园文化氛围中，大

52、学生形成了追求真理、坚守正义的心理定势和行为习惯，并逐步转化为大学生的理想信念与价值追求而形成坚定的道德意志。1.大学精神文化(wnhu)对大学生道德意志形成的作用大学精神文化是在继承大学历史文化精神的前提下，融合时代精神的基础上凝炼而形成的，通过对真理和正义的坚守，对理想价值观念的追求而得以存在并焕发出无穷的生命力。作为大学主体内心认同的价值体系，大学精神文化对促进大学生自身发展、塑造大学生人格气质具有重要意义，对大学生发展进步具有强大向心力与凝聚力，它使大学生人性中本真、高尚的品质得以张扬，使大学生具有独立思考、独立判断的人格品质。虽然大学精神文化的具体内涵因时代的发展不断革新，但其对于真

53、、善、美的一贯追求却是永恒的。大学精神文化让大学生在美的憧憬与体念中，感受蕴含在生活中的真、善、美，而获得精神上的愉悦和享受。在大学精神文化的指引下，学子们保持着对美好未来的憧憬，并以这种精神支撑着道德信念，以顽强的道德意志坚守着心灵深处的道德底线。2.大学制度文化对大学生道德意志形成的作用大学生主要生活在大学校园这个特定的环境中，学校的制度文化对大学生的道德意志起着导向、定向和矫正的作用。健康和谐的道德气氛和良好的道德风尚会促进大学生感受到道德的力量，公正、严明的制度文化可以提高大学生鉴别是非、善恶的能力，使道德意志得以形成与巩固。如果学校缺乏一种扬善抑恶的制度文化氛围,对不道德的行为听之任

54、之,那不仅纵容和助长了行为者的恶习,而且也直接打击了从事道德活动的同学的热情,因他们的善行得不到认可而影响道德意志的形成与巩固。因此，学校应弘扬正气，构建积极向善的大学制度文化，促进大学生道德意志的形成与巩固。3.大学活动文化对大学生道德意志形成的作用大学生作为推动社会进步的知识分子群体代表，始终保持着对正义和真理的理想追求，勇于面对时代的困惑与挑战，怀抱着创造未来的理想，肩负着改造世界的使命。在大学活动文化中，他们会遇到各种道德困境，然而，大学生只有勇于迎接各种道德考验，以自身的自主意识和创造能力践行着道德标准，才能实现自我的超越，逐步培养出自觉克服道德困境的毅力和品质，形成坚定的道德意志。

55、（四）大学校园文化(wnhu)对大学生道德行为形成的作用根据行为科学理论(lln)，人们的行为都是以一定“需求(xqi)”为前提的，在相应的价值取向的作用下产生。人们的价值需求由“自我价值动力”和“超我价值动力”两个不同的层次构成。自我价值动力是人们为实现自我需要而产生的动力，体现了自我需求的自觉表达。超我价值动力是人们在实现自我价值需求的基础上，为实现他人或社会的需求而产生的动力。超我价值动力往往是在外界的动力推动下做出的价值选择，或是在更高的思想认识的基础上产生的行为动力。良好的校园文化能把大学生的思想和行为统一到学校人才培养的目标上来，并通过校园文化氛围的营建，传递出一定的价值观信息，为

56、大学生道德行为选择提供一个参考体系，从而对大学生的道德行为发挥积极的导向作用。1.大学制度文化对大学生道德行为形成的作用大学制度文化作为维持大学正常运转的调控体系，对大学生的行为具有规范与约束作用。如果行为符合道德要求,对该行为及时肯定与鼓励;如果行为不符合道德要求,则对该行为及时批评与矫正，并促使其向好的方向转变。大学制度文化中表现出的态度、立场，直接影响着大学生的行为取向。当某一行为受到大加赞赏时，在趋美、向善的情感作用下，大学生会效仿这一行为，从而激励大学生不断去追求高尚的道德活动，以此达到自身的充实与完善。大学制度文化不仅能够让学生养成良好的行为习惯，更重要的是使学生形成公平、公正的价

57、值观，保持客观看待事物的理性态度与批判精神，真正提高大学生自身的思想意识，能够使学生形成自我约束的习惯，从而形成良好的道德行为规范。2.大学精神文化对大学生道德行为形成的作用大学精神文化是在大学长期发展过程中形成的稳定的、生活化的价值选择与判断，并非仅仅表现为与现实生活毫无联系的“概念抽象”，它可以被感知、效仿和传播,从而形成强大的群体舆论和心理影响力, 对大学生具有较强的感染作用。如大学精神文化中所蕴涵的科学精神，就是在大学主体的日常学术活动中所形成的“不唯书、不唯上、只唯实”的价值选择，对大学生的行为发挥着直接或间接的规范、引导作用。大学生正是通过对蕴涵于大学精神文化中共同价值观念的认知而

58、形成对自身权利、责任和义务的认知，并在以一定的价值标准为核心的认知基础上形成对自身行为的规范，从而养成良好的道德行为习惯。3.大学活动文化对大学生道德行为形成的作用大学生的道德行为选择受其所处环境(hunjng)的直接影响，尤其是所处环境共同的行为准则和价值观念的影响。大学生群体(qnt)在开展丰富多彩的大学文化活动的过程中，会形成一些约定俗成的群体规范与共同价值理念。这些群体(qnt)规范虽不具有直接约束力，但对个体心理与行为所产生的影响和作用往往比正式的制度更为有效。当个人的行为与群体规范不一致时，大学生个体会产生心理上的矛盾和思想上的碰撞，而在群体共同认可的道德价值观念的导向下做出行为上

59、的改变。多数学生的良好行为准则对少数学生的不良行为是一种示范,使具有不良行为的学生自觉接受这种行为准则，并把这种行为准则作为个人立身行事的准则，从而形成良好的道德行为。四、大学校园文化在道德人格培育中存在的问题（一）大学环境文化在大学生道德人格培育中存在的问题1.大学自然环境文化缺乏人文内涵影响了大学生道德人格的培育大学校园环境作为高水平和高质量的人化自然环境，应当是自然生态与人文内涵的有机统一，需要实现历史文化传统与时代元素的融合。但是，当前许多大学在建设更完善的现代化物质设施的过程中，注重规模化效应却没有把人文内涵融入其中，缺乏大学校园特有的文化内涵，忽视了大学自身的现实基础和发展需要，忽

60、视了大学校园整体形象的内在和谐。普遍存在重视校园建筑规划、轻视校园人文景观建设的现象。而致使校园硬件设施结构单一、形式单调，校园人文景观和自然景观等自然环境缺乏丰富的文化底蕴和人文气息。在缺乏人文内涵的自然环境中，大学生难以获得美的感悟与心灵的调适，影响了大学生道德人格的培育。2. 大学网络环境文化缺乏道德规范影响了大学生道德意志的培育 大学生的道德意志主要(zhyo)表现为大学生遇到道德困境时的自我调控能力，而这种自我调控能力往往(wngwng)受外界道德干预力量的影响。如果外界约束力或他律规范(gufn)影响较弱时，大学生往往缺乏自律意识，道德意志表现出非自主性。大学网络环境文化具有多元、